660

Таблица 11

Языковые знания и речевые умения

№

Уровень

Характеристика

Баллы

п/п

Адекватно и спонтанно выбирает слова для конкрет-

ного использования в определенной ситуации обще-

ния, соблюдает грамматические нормы употребления

слов и словосочетаний, использует достаточное, но

Оптималь-

не избыточное количество словосочетаний для реа-

1

ный

лизации цели высказывания в конкретной ситуации

9–10

(норма,

общения. Грамматически корректно оформляет вы-

образец)

сказывание, ритмико-интонационно оформляет фра-

зу, использует правильную грамматическую струк-

туру, соответствующую коммуникативной задаче. Не

допускает грамматических, лексических и произно-

сительных ошибок

Не все звуки произносит правильно. Допускает не-

значительные ошибки в выборе лексической единицы

2

Допусти-

и грамматической структуры, не влияющие на смыс-

6–8

мый

ловое содержание и взаимопонимание с собесед-

ником. Использует минимально необходимые языко-

вые единицы для выражения мысли

Окончание табл. 11

№

Уровень

Характеристика

Баллы

п/п

Владеет недостаточным количеством слов для выра-

жения мысли. Не использует синонимы. Использует

3

Критичес-

грамматический материал неадекватно ситуации об-

3–5

кий

щения. Допускает значительное количество ошибок,

что затрудняет понимание. Использует избыточные и

неадекватные языковые средства

Владеет низким словарным запасом. Неправильно

4

Недопусти-

выбирает грамматические структуры, колеблется при

0–2

мый

выборе, допускает повторы, паузы. Совершает ошиб-

ки, исключающие взаимопонимание с собеседником

и искажающие смысл высказывания

Таблица 12

Умение вести профессиональную деятельность в иноязычной среде

№

Уровень

Характеристика

Баллы

п/п

Понимает и читает профессиональные тексты с

целью поиска конкретной информации, просмотра,

детального изучения и т.д. Умеет письменно и устно

излагать, спрашивать, выражать согласие/несогласие,

комментировать, уточнять, объяснять, описать

ситуацию, запрашивать указания, давать указания,

возражать

с

приведением

аргументов

в

профессиональном

контексте.

Автоматически

понимает профессиональное иноязычное сообщение

Оптималь-

на уровне слов, сочетаний слов, а также контекста.

Вычленяет

из

профессионального

речевого потока,

1

ный

узнает и понимает слова, соотносит звуковой образ с

9–10

(норма,

образец)

его семантикой на основе запечатленного в памяти

словесного стереотипа, опирается на обоснованную

языковую догадку о значении незнакомого слова.

Умеет

воспринимать

и

анализировать

воспринимаемую на слух иноязычную речь в разных

условиях общения – как при непосредственном

контакте, так и опосредованную (аудио и видео).

Воспринимает речь в быстром темпе. Понимает все

детали сообщения, прогнозирует сообщение.

Воспринимает

длительно

звучащий сложный

аудиотекст

Продолжение табл. 12

№

Уровень

Характеристика

Баллы

п/п

Не всегда умеет читать профессиональные тексты с

целью поиска конкретной информации, просмотра,

детального изучения и т.д. Допускает незначитель-

ные ошибки при написании и устном изложении ин-

формации; не всегда умеет спрашивать, выражать

согласие/несогласие, комментировать, уточнять,

объяснять, описывать ситуацию, запрашивать

указания, давать указания, возражать с приведением

аргументов

в

профессиональном

контексте.

Напряжен во время восприятия опосредованной

иноязычной аудио-, видеоречи. Вычленяет из

профессионального речевого потока, узнает и

Допусти-

понимает почти все слова, соотносит звуковой образ

2

с его семантикой на основе запечатленного в памяти

6–8

мый

словесного стереотипа, опирается на обоснованную

языковую догадку о значении незнакомого слова.

Вычленяет из речевого потока осмысленные

языковые комплексы, соотносит выделенные

единицы восприятия с определенным смысловым

значением. Умеет воспринимать и анализировать

воспринимаемую

на слух профессиональную

иноязычную речь в разных условиях общения – как

при непосредственном контакте, так и опосредованно

(аудио, видео). Воспринимает речь в быстром темпе.

Понимает почти все детали сообщения, прогнозирует

сообщение. Воспринимает длительно звучащий

несложный аудиотекст

Допускает достаточно серьезные ошибки при чтении

профессиональных текстов с целью поиска конкрет-

ной информации, просмотра, детального изучения и

т.д. Допускает значительные ошибки при написании

Критичес-

и устном изложении информации; далеко не всегда

3

умеет спрашивать, выражать согласие/несогласие,

3–5

кий

комментировать, уточнять, объяснять, описывать си-

туацию, запрашивать указания, давать указания, воз-

ражать с приведением аргументов в профессио-

нальном формате. Плохо воспринимает опосредован-

ную иноязычную аудио-, видеоречь. Вычленяет из

речевого потока, узнает и понимает не все слова,

Окончание табл. 12

№

Уровень

Характеристика

Баллы

п/п

не соотносит звуковой образ с его семантикой, не

опирается на обоснованную языковую догадку о зна-

чении незнакомого слова. Лучше воспринимает и

анализирует воспринимаемую на слух профессио-

нальную иноязычную речь при непосредственном

контакте. Не воспринимает речь в быстром темпе. Не

понимает детали сообщения, ясна только общая идея.

Не прогнозирует сообщение. Не воспринимает дли-

тельно звучащий опосредованный средствами

аудиотекст. Воспринимает лишь простые и

адаптированные сообщения в профессиональном

контексте

Допускает серьезные смысловые ошибки при чтении

профессиональных текстов с целью поиска конкрет-

ной информации, просмотра, детального изучения и

т.д. Допускает очень грубые ошибки при написании и

устном изложении информации; слабо владеет ком-

Недопусти-

муникативными навыками, редко без ошибок может

4

спрашивать, выражать согласие/несогласие, коммен-

0–2

мый

тировать, уточнять с приведением аргументов в про-

фессиональном аспекте. Вычленяет из про-

фессионального речевого потока лишь отдельные

слова, воспринимает общий смысл только простых,

адаптированных сообщений. Не отделяет главного от

второстепенного

Таблица 13

Скорость речевой реакции

№

Уровень

Характеристика

Баллы

п/п

Допускает минимальную паузу между стимулом и ре-

Оптималь-

чевой реакцией, быстро автоматически осуществляет

1

ный

отбор языковых средств, адекватных конкретной

9–10

(норма,

ситуации, имеет корректный темп речи, в короткие

образец)

отрезки времени без мыслительного усилия произво-

дит адекватную ситуации ответную речевую реакцию

Допускает незначительную корректную паузу между

Допусти-

стимулом и речевой реакцией, быстро осуществляет

2

отбор языковых средств. Имеет нормальный темп речи.

6–8

мый

Своевременно исправляет допущенныенезначи-тельные

ошибки. Незначительноеколичество повторов

№

Уровень

Характеристика

Баллы

п/п

Неоправданное количество, длительность и локали-

3

Критичес-

зация пауз, семантически неоправданные повторы

3–5

кий

слов, малая скорость и большое количество

исправлений говорящим своих ошибок

Допускает значительную паузу перед речевой реак-

Недопусти-

цией, затрудняющую речевую коммуникацию. Низ-

4

кий темп речи. Большое количество повторов. Недо-

2–0

мый

пустимо долго осуществляет подбор языковых

средств

Уровень

Тестовый балл

Процент

Оценка

Оптимальный

9–10

85–100

отлично

Допустимый

6–8

75–84

хорошо

Критический

3–5

65–74

удовлетворительно

Недопустимый

0–2

0–64

неудовлетворительно

Таблица 15

Коммуникабельность

№

Уровень

Характеристика

Баллы

п/п

Оптимальный

Умеет настроиться на работу с другими участни-

ками группы. Общение ведет в доброжелательном

1

(норма,

9–10

тоне. Проявляет открытость и готовность к сов-

образец)

местной работе и обсуждению спорных вопросов

Обладает навыками готовности к работе с дру-

2

Допустимый

гими участниками группы. Может общаться в

6–8

доброжелательном тоне. Проявляет готовность к

совместной работе

Не всегда может настроиться на работу с другими

3

Критический

участниками группы, проявлять готовность к

3–5

совместной работе

4

Недопустимый

Не может сформировать готовность к работе с

0–2

другими участниками группы

Таблица 16

Ответственность

№

Уровень

Характеристика

Баллы

п/п

Способен нести ответственность за результаты

своего обучения. Понимает необходимость соот-

Оптимальный

ветствия результатов своих действий поставлен-

1

(норма,

ным в задаче участника целям и принятым нор-

9–10

образец)

мам поведения, имеет чувство сопричастности к

общему делу. Способен выполнять ответственные

поручения

В основном понимает необходимость соответ-

2

Допустимый

ствия результатов своих действий поставленным

6–8

целям и принятым нормам поведения, имеет

чувство сопричастности к общему делу

Не всегда понимает необходимость соответствия

3

Критический

результатов своих действий поставленным в зада-

3–5

че участника целям и принятым нормам пове-

дения

Не понимает необходимость соответствия ре-

4

Недопустимый

зультатов своих действий поставленным целям и

0–2

принятым нормам поведения, не сформировано

чувство сопричастности к общему делу

Таблица 17

Самостоятельность

№

Уровень

Характеристика

Баллы

п/п

Решает свои задачи без вмешательства препода-

Оптимальный

вателя, осознанно пользуется методическими и

1

(норма,

учебными пособиями и различными источниками

9–10

образец)

информации. Способен к самообучению и само-

коррекции

Может решать свои задачи без вмешательства

2

Допустимый

преподавателя, пользоваться методическими и

6–8

учебными пособиями

Пользуется устным консультированием препода-

3

Критический

вателя. Может работать с методическими и учеб-

3–5

ными пособиями

4

Недопустимый

Не может решать свои задачи без вмешательства

0–2

преподавателя

№

Вопрос

Ответ

п/п

Да

Нет

Не знаю

Готовы ли вы к изучению содержания МУМК, ори-

1

ентированного на овладение какой-либо специаль-

94

–

6

ностью?

2

Обсуждая спорные вопросы профессионального ха-

65

22

13

рактера, применяете ли вы ПЯК в речевой ситуации?

Считаете ли вы, что знания иностранного языка поз-

3

воляют вам быстро ориентироваться в профессио-

97

–

3

нальной литературе и других информационных

источниках?

4

Можете ли вы самостоятельно, без вмешательства

63

21

16

педагога сформировать свою ПЯК?

5

Способны ли вы нести ответственность за результаты

98

–

2

своего обучения?

Способны ли вы без вмешательства педагога приме-

6

нить теоретические положения в практической

76

17

7

деятельности?

Проявляете ли вы открытость и самостоятельность к

7

совместной работе и обсуждению спорных вопросов

78

12

10

по формированию ПЯК?

Саморефлексия (С/реф)

Таблица 19

№

Уровень

Характеристика

Баллы

п/п

Способен осуществлять осознанную самооценку

процессов учения на высоком уровне без вмеша-

Оптимальный

тельства преподавателя, т.е. фиксировать полу-

1

(норма,

ченные результаты, анализировать их, и с учетом

9–10

образец)

определенной

корректировки диагностировать

полученные результаты для достижения постав-

ленной цели

Может осуществлять осознанную

самооценку

2

Допустимый

процессов учения без вмешательства препода-

6–8

вателя, проявляет готовность к саморефлексии

3

Критический

Пользуется консультацией преподавателя при

3–5

оценке результатов своей учебной деятельности.

4

Недопустимый

Не может отследить свои результаты без вме-

0–2

шательства преподавателя

Самореализация (С/реал)

Таблица 20

№

Уровень

Характеристика

Баллы

п/п

Осознает высокий уровень своего профессио-

Оптимальный

нального потенциала и возможность реализовать-

1

(норма,

ся в определенной области знаний, при этом

9–10

понимает тот

факт, что конкретная

профессия

образец)

нужна и интересна как самому студенту, так и

обществу в целом

2

Допустимый

Имеет представление о возможности реализо-

6–8

ваться в конкретной профессиональной области

знаний и в обществе

Консультируется с преподавателем о возмож-

3

Критический

ности профессиональной реализации, не всегда

3–5

понимает зависимость поставленной цели и задач

4

Недопустимый

Не имеет представления о возможности самореа-

0–2

лизации в будущем