группы объявляются лучшими, по сравнению с членами иных групп.

Мы перевели оценки «своих» и «чужих» в сужде­ ния о достоинствах и недостатках национальной при­ надлежности. Список был составлен из пяти положи­ тельных и пяти негативных суждений на этот счет. Рес­ пондент мог дать несколько вариантов ответа, поэтому сумма превышает 100 % (табл. 4.3).

Таблица 4.3

Достоинства и недостатки собственной национальной принадлежности

______(в % к общему числу опрошенных)______

Суммарное количество выборов респондентами положительных высказываний превышает суммарное количество выборов отрицательных высказываний в 12 раз. Это позволяет с большой долей уверенности гово­ рить об отсутствии у большинства опрошенных внут­ ренней противоречивости в национальной идентичности и об отсутствии конфликта между национальной и дру­ гими видами идентичности. Кроме того, это свидетель­ ствует также о достаточно выраженном стремлении дифференцировать окружающих по национальному признаку.

Наиболее популярными были ответы: «возмож­ ность сохранять и передавать детям родной язык, куль­ туру, помнить о своих корнях» и « гордость за славные дела предков». Эта та часть национальной идентично­ сти, которая позволила Ж. Девосу заметить, что «этни­ ческая идентичность - форма идентичности, воплощен­ ная в культурной традиции и обращенная в прошлое»9

В два раза реже встречались ответы, свидетельст­ вующие о направленности идентичности в настоящее - «возможность чувствовать себя более уверенно, иметь поддержку со стороны своих в трудных ситуациях». Материальные и экономические выгоды из своей на­ циональной принадлежности («возможность лучше от­ стаивать свои права, интересы» и «возможность иметь некоторые преимущества (при устройстве на работу, в должностном росте)») готова извлекать одна треть опрошенных.

Среди отрицательных моментов национальной принадлежности респонденты чаще обращали внимание на достаточно абстрактное суждение «нарушение прав гражданина», выражающееся, в частности, в отношени­ ях между детьми разных национальностей.

Русские респонденты чаще высказывались пози­ тивно, чем нерусские. Разница в оценках русских и не русских респондентов представлена в табл. 4.4.

Таблица 4.4

Достоинства и недостатки собственной национальной принадлежности

в зависимости от национальности

_______________ (в % к численности группы)__________

Инонационалы как положительную сторону своей национальной принадлежности отмечали замкнутость внутри национальной группы: «возможность иметь поддержку со стороны своих в трудных ситуациях» и «возможность иметь некоторые преимущества при уст­ ройстве на работу, в должностном росте и т.п.». Русские респонденты чаще отмечали культурный и правовой компоненты принадлежности к национальности.

По негативным моментам в каждом пункте пере­ вес выборов не русских респондентов. Наибольший раз­ рыв - в оценке повседневного бытового поведения («на­ смешки, дразнилки детей-сверстников»). Не русские респонденты отмечали его в 4 раза чаще, чем русские.

Респонденты в возрасте до 30 лет чаще отмечали пункты «возможность иметь некоторые преимущества (при устройстве на работу, в должностном росте)» и «гордость за славные дела предков», в возрасте от 21 года до 40 лет - «возможность сохранять и передавать детям родной язык, культуру», в возрасте старше 40 - «возможность чувствовать себя более уверенно, иметь поддержку со стороны своих в трудных ситуациях» и «возможность лучше отстаивать свои права, интересы».

Те, чья первичная социализация прошла в деревне или селе, были более склонны выбирать пункт «воз­ можность лучше отстаивать свои права, интересы» и отрицательные пункты «нарушение прав гражданина» и «дразнилки детей-сверстников», выросшие в поселке городского типа чаще выбирали два пункта: «возмож­ ность чувствовать себя более уверенно, иметь поддерж­ ку со стороны своих в трудных ситуациях», «возмож­ ность сохранять и передавать детям родной язык, культуру».

Чем выше экономический уровень семьи, тем больше позитивных и меньше негативных моментов

принадлежности к национальности отмечали респон­ денты. Респонденты, воспитывавшиеся в семьях с выс­ шим экономическим уровнем, чаще указывали пункт «возможность сохранять и передавать детям родной язык, культуру», в семьях с высоким уровнем - пункт «гордость за славные дела предков», со средним уров­ нем - «возможность чувствовать себя более уверенно, иметь поддержку со стороны своих в трудных ситуаци­ ях». Те, кто рос в семье с низким экономическим

уровнем, значительно чаще других выбирали отри­ цательные высказывания.

Респонденты из семей со средним культурным уровнем фиксировали внимание на пунктах «возмож­ ность чувствовать себя более уверенно, иметь поддерж­ ку со стороны своих в трудных ситуациях» и «возмож­ ность сохранять и передавать детям родной язык, куль­ туру», с высоким - на пунктах «гордость за славные де­ ла предков» и «непонимание внешнего мира». Респон­ денты, воспитывавшиеся в семьях с низким культурным уровнем (книг не было) выбирали пункты «возможность лучше отстаивать свои права, интересы» и негативные «нарушение прав гражданина», «дразнилки детейсверстников», «чувство враждебности со стороны окружающих».

Степень национальной идентичности - показатель той значимости, которую имеет национальная принад­ лежность для человека, т.е. показатель склонности со­ вершать межличностные взаимодействия и социальные действия на основе деления окружающих прежде всего по национальному признаку на «своих» и «чужих». По­ казатель был рассчитан на основе нескольких вопросов, в которых респондентам предлагалось назвать нацио­ нальности, подходящие/не подходящие им по опреде­ ленным параметрам, например, в качестве соседей, мэра

города, «близкие» и «чужие» национальности. При этом показатель степени национальной идентичности увели­ чивался с ростом количества упоминаний разных на­ циональностей. Ответ «я не делю людей по националь­ ности», сохраняющийся на протяжении всех вопросов, свидетельствует о низкой степени идентификации, пе­ речисление национальностей при ответе на все вопросы - о высокой. Разные комбинации упоминаний и отказов дают средние значения.

Сильная идентификация означает, что человек имеет четкие критерии для разделения внешнего мира по принципу «свои» - «чужие», при этом межличност­ ное взаимодействие всегда происходит с учетом нацио­ нальной принадлежности партнера (партнеров). Соот­ ветственно существует социальное поведение двух ти­ пов моделей: ориентированное на «своих» и ориентиро­ ванное «на других». Крайним случаем является уход от любых контактов с представителями «чужих» национальностей.

Слабая идентификация - дифференциация по на­ циональному признаку для человека не имеет практиче­ ски никакого значения. Социальные взаимодействия строятся исходя из рациональных принципов или эмо­ циональных привязанностей, но всегда без учета нацио­ нальности партнеров.

Средняя степень идентификации - промежуточ­ ные значения отрезка, на одном полюсе которого силь­ ная идентификация, а на другом - ее отсутствие. Чело­ век осознает свою принадлежность к определенной группе, избирательно делит других по национальному признаку. Критерии различения «своих» и «чужих» размыты. Некоторые контакты (избирательно) происхо­ дят с учетом национальности партнеров.

Кратко описав степени идентификации, перейдем к характеристике изучаемой городской общности.

Большинство горожан, как и предполагалось, имеют среднюю степень национальной идентификации (табл. 4.5). Чуть более 1/5 части респондентов предпо­ читают национальную идентичность всем другим видам социальной идентичности. Лишь около 1 из 16 опро­ шенных не делит людей по национальному признаку.

Таблица 4.5

Степень национальной идентичности

(в % к общему числу опрошенных)

Среди русских больше тех, кто обладает средней степенью национальной идентичности. Среди людей других национальностей больше доля стоящих на полю­ сах - сильной или слабой степени идентификации.

Анализ зависимости степени национальной иден­ тификации от возрастам позволяет выделить две волны: первая (до 20 - 40 лет) - доля людей с сильной степе­ нью национальной идентификации, максимальная в мо­ лодых возрастах, уменьшается и соответственно увели­ чивается доля людей со слабой идентификацией в конце периода; вторая (41 год и старше) - постепенно умень­ шается доля людей со средней идентификацией и уве­ личивается доля людей со слабой идентификацией. Графически данные представлены в виде диаграммы (См.: Приложение 3. рис. 4.1).

Кроме этой достаточно сильной зависимости, су­ ществуют и другие, менее выраженные.

У выросших в г. Перми в целом степень нацио­ нальной идентификации несколько ниже, чем у вырос­ ших в поселках и деревнях.

Те, кто воспитывался в семьях с высоким, или, на­ оборот, с низким культурным уровнем, склонны к силь­ ной национальной идентификации, выросшие в семьях со средним уровнем - к средней.

Зависимости степени национальной идентифика­ ции от экономического уровня семьи в детстве нет.

Можно предположить, что степень национальной идентификации определяется факторами другого рода, относящимися к активной деятельности человека в раз­ личных сферах жизни общества.

4.3. Национальные меньшинства в г. Перми Пермское городское сообщество состоит по пре­

имуществу из русского населения. Русская культура (язык, традиции) является общепринятой на территории города. Поэтому судить о национальной идентичности русского человека по традиционным индикаторам (вла­ дение родным языком: устной речью и письменным, чтение национальных периодических изданий, передача национальной культуры детям и т.п.) было бы некор­ ректно. В связи с этим процессы воспроизводства на­ циональной культуры мы будем рассматривать только на примере людей, идентифицирующих себя с иными национальностями, иначе говоря, на примере предста­ вителей национальных меньшинств10

В социологическом исследовании в соответствии с выборкой приняли участие 136 представителей нерус­ ских национальностей. Отдельный анализ национально­ стей в связи с малочисленностью каждой группы будет некорректен. Поэтому представители всех националь­ ностей, за исключением русских, были объединены в

общую группу, доступную для исследования. Все дан­ ные, использованные в этом разделе, относятся именно к инонационалам.

Владение национальным языком и повседневное его использование является наиболее ярким признаком принадлежности к национальной группе. Респондентам было предложено указать ситуации владения родным языком. Можно было выбрать несколько ответов, по­ этому общая сумма ответов превышает 100 % (табл. 4.6).

Таблица 4.6

Использование родного языка инонационалами

__________(в % ко всем инонационалам)__________

Больше половины опрошенных (58 %) на родном языке говорят очень редко или вообще не говорят. Ос­ тальные обращаются к национальному языку, как пра­ вило, в двух ситуациях: при общении с родственниками старшего поколения (1/5 ответов) или просто с членами своей семьи (1/6 ответов).

При общении с друзьями своей национальности родной язык используется в одном случае из десяти, причем наедине ненамного чаще, чем в любой ситуации.

Те, чья первичная социализация прошла в неболь­ ших селах и деревнях, используют в общении свой род­ ной язык чаще и полнее, чем остальные. Выросшие в некрупных городах и поселках городского типа предпо­ читают общаться только на русском языке. В крупном городе в равной степени используются все возможности языкового общения.

Чем ниже экономический и культурный статус родительской семьи респондента, тем больше он ис­ пользует свой родной язык для общения. Выходцы из семей с высоким экономическим и культурным стату­ сом на родном языке не говорят.

Общение на национальном языке типично для лю­ дей старших возрастов - от 40 лет и больше. Причем они предпочитают внутрисемейное общение или обще­ ние с родственниками. Респонденты до 30 лет родной

язык практически не используют.

Итак, большинство респондентов говорит на своем родном языке с различного рода родственниками, т.е. в типичной ситуации бытового общения. Посмотрим, ка­ кое место родной язык занимает в общении внутри се­ мьи (табл. 4.7).

Таблица 4.7 Язык домашнего общения инонационалов

(в % ко всем инонационалам)1

Большинство опрошенных (4/5) даже дома пред­ почитают говорить на русском языке, 1/10 пользуются

русским или родным языком по ситуации, чуть меньше 1/10 общаются исключительно на родном языке.

При этом доля говорящих на русском языке мень­ ше среди тех респондентов, кто родился в селе, деревне, они либо предпочитают родной язык, либо выбирают язык общения в зависимости от ситуации. Те же, кто провел детские годы в городе, предпочитают использо­ вать русский язык.

Статус семьи респондента в детстве оказал силь­ ное влияние на выбор языка бытового общения. Почти 100 % респондентов, воспитанных в семьях с высоким экономическим и культурным уровнем, говорят на рус­ ском языке. При снижении статусов увеличивается чис­ ло тех, кто говорит на родном языке. В семьях с низким экономическим уровнем дети научились менять язык общения в зависимости от ситуации.

На русском языке предпочитают говорить люди в возрасте до 30 лет и от 51 года до 60 лет. Респонденты старших возрастов чаще других меняют язык общения в зависимости от ситуации. В возрастной группе от 31 года до 50 лет больше доля лиц, предпочитающих род­ ной язык русскому.

Другой момент владения национальным языком - передача его следующим поколениям (табл. 4.8).

Таблица 4.8

Разговорный язык детей инонационалов

(в % ко всем инонационалам)

У тех респондентов, кто сам говорит дома на рус­ ском языке, почти все дети его знают. Те, кто дома пользуется родным языком по ситуации, детей в боль­ шинстве случаев учат только русскому языку. Воспро­ изводство родного языка, передача его своим детям осуществляется в 2/3 семей, где хотя бы один из роди­ телей разговаривает дома на национальном языке.

Чем ниже экономический уровень семьи респон­ дента в детстве, тем лучше владеют его дети родным языком. Дети, чьи родители воспитывались в семьях с высоким и средним экономическим уровнем, родного языка, как правило, не знают.

Подобная зависимость верна и для культурного уровня бабушек и владения родным языком внуков: чем ниже культурный уровень бабушки, тем больше вероят­ ность знакомства ребенка с родным языком, и наоборот.

Чем менее урбанизированной была среда первич­ ной социализации родителей, тем лучше их дети владе­ ют родным языком. В крупных городах дети нерусских родителей говорят только на русском.

Можно констатировать: процесс языковой асси­

миляции в г. Перми на основе русской речевой куль­ туры близок к своему завершению. В нем активно уча­ ствуют наиболее образованные и экономически актив­ ные граждане. Вместе с отказом от родного языка инонационалы уходят и от иных этнических культурных традиций.

Рассмотрим, как в современных городских семьях распределяются роли в национальном воспитании детей (табл. 4.9).

Таблица 4.9

Члены семьи, поощряющие детей изучать родной язык, национальные традиции, обычаи,

историю

(в % ко всем инонационалам)1

Почти в 2/3 семей детям национальную культуру осознанно и целенаправленно не передают. В оставшей­ ся трети семей трансляцией этнической культуры в рав­ ной степени занимаются и родственники старшего по­ коления, и родители, при этом отцы несколько чаще, чем матери.

В семьях горожан, получивших среднее образова­ ние в крупных городах, передачей национальной куль­ туры ведают бабушки и дедушки. Те, кто провел юные годы в поселках, предпочитают знакомиться с ней само­ стоятельно. Выросшие в деревнях вообще стремятся не передавать в семье национальные традиции детям.

Если горожанин воспитывался в семье с высоким экономическим статусом, то в его сегодняшней семье детей национальному языку не учат. Если экономиче­ ский уровень семьи респондента был в детстве средним, то национальным воспитанием занимались бабушки и дедушки. Респонденты, выросшие в семьях с низким экономическим уровнем, предпочитают передавать на­ циональную культуру своим детям сами.

Вцелом, чем старше респондент, тем больше его участие в передаче национальной культуры своим детям/внукам.

Всовременном обществе семья постепенно усту­ пает свои функции другим институтам. Национальным воспитанием, обучением детей национальному языку может заниматься и школа.

Таблица 4.10

Обучение детей инонационалов в школах с предметами на национальном языке

(в % ко всем инонационалам)

Мнения «за» и «против» распределились пример­ но поровну (табл. 4.10). При этом положительный ответ дали все те респонденты, которые сами предпочитают говорить на родном языке. Те же, кто сам в качестве бытового разговорного языка использует русский, вы­ ступают против подобных национальных школ для сво­ их детей.

Самая большая доля согласных с утверждением - среди респондентов, выросших в деревне. Коренные жители областного центра также чаще выступают за необходимость подобных школ, чем выросшие в район­ ных центрах или поселках городского типа.

Горожане, воспитывавшиеся в семьях с высоким экономическим и культурным уровнем, слабо проявля­ ют свою национальную принадлежность и считают не нужными школы с преподаванием отдельных предметов на национальных языках. Средний культурно­

экономический уровень родительской семьи опрошен­ ных предопределяет принятие такого рода учебных за­ ведений. Респонденты, воспитанные в семьях с низким уровнем, к данному вопросу относятся безразлично, предпочитая отвечать «не знаю».

Количество сторонников «национальных школ» для своих детей/внуков растет с увеличением возраста респондентов.

Показателем знания и владения национальной культурой является также обращение к национальному искусству (современному или прошлому), предпочтение национальных деятелей культуры иным, предпочтение национальных периодических изданий общероссийским.

Таблица4.11

Частота чтения национальных газет и журналов

(в % ко всем инонационалам)1

Абсолютное большинство (более 2/3 нерусских респондентов) не читают национальные газеты и жур­ налы. Среди тех, кто обращается к национальным изда­ ниям, преобладают читающие их от случая к случаю (1/4). Постоянно - каждый месяц или чаще - каждую неделю к национальным СМИ обращается лишь 1/20 часть опрошенных.

Менее всего склонны обращаться к национальным изданиям респонденты, родившиеся и выросшие в де­ ревнях, селах, а также воспитывавшиеся в семьях с вы­

соким экономическим и культурным уровнем. Читают газеты или журналы на национальном языке постоянно те, кто был воспитан в семьях с низким культурно­ экономическим статусом, а от случая к случаю те рес­ понденты, чья первичная социализация прошла в круп­ ном городе. Вероятность чтения возрастает в средних возрастах (от 31 года до 40 лет).

Любимого национального деятеля культуры смог­ ли назвать менее 1/3 опрошенных инонационалов. Это все те, кто читает национальные газеты и журналы, и небольшая доля остальных. Все указанные выше зави­ симости, выявленные для чтения, верны и здесь. Отли­ чие в том, что прошедшие первичную социализацию в поселках городского типа, не назвали ни одного нацио­ нального деятеля культуры. Лучше знают национальных деятелей культуры люди от 50 лет и старше, именно им принадлежит основное количество называний.

Таблица 4.12

Любимые национальные писатели (поэты, певцы), использующие в творчестве родной язык

(в % ко всем инонационалам)

Итак, национальные культуры воспроизводятся

весьма ограниченным числом инонационалов. Боль­ шинство среди них (более 2/3) в повседневной при­ ватной и публичной жизни свою национальную при­ надлежность не демонстрируют, предпочитают использовать русский язык, не учить своих детей на­