Психология безопасности труда

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский национальный исследовательский политехнический университет»

О.В. Лонский

ПСИХОЛОГИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ТРУДА

Утверждено Редакционно-издательским советом университета

в качестве учебно-методического пособия

Издательство Пермского национального исследовательского

политехнического университета

2014

УДК 658.382.3 (075.8) Л76

Рецензент д-р мед. наук, профессор Н.Л. Вишневская

(Пермский национальный исследовательский политехнический университет)

Лонский, О.В.

Л76 Психология безопасности труда: учебно-метод. пособие / О.В. Лонский. – Пермь: Изд-во Перм. нац. исслед. политехн. ун-та, 2014. – 60 с.

ISBN 978-5-398-01261-3

Учебно-методическое пособие состоит из двух частей: теоретической и практической. Первая часть содержит теоретический материал, вторая – справочные данные для выполнения двух практических работ самостоятельно или под руководством преподавателя.

Пособие предназначено для студентов всех форм обучения по направлению 280100 «Безопасность жизнедеятельности», специальности 280102.65 «Безопасность технологических процессов и производств».

2

3

ВВЕДЕНИЕ

Рабочей программой дисциплины «Психология безопасности труда» разработанной на основании Государственного образовательного стандарта ВПО, утвержденного Министерством образования РФ 5 апреля 2000 года (номер государственной регистрации 304 тех/ дс), и рабочего учебного плана специальности 280102.65 «Безопасность технологических процессов и производств», утвержденного ректором ПГТУ (10.09.2001 г.), предусмотрено проведение двух практических занятий по дисциплине. В настоящее время наиболее важной с точки зрения безопасности труда представляется психодиагностика и, в частности, применение ее для профессионального отбора работников.

В данном издании представлен теоретический материал и методические указания для проведения практических занятий по этой теме.

4

Часть 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОДБОРА

Цель проведения двух практических занятий по дисциплине «Психология безопасности труда» – ознакомить студентов с научными основами профессионального подбора, методами его проведения и критериями оценки.

Характер и содержание профессиональной деятельности людей чрезвычайно разнообразны и, соответственно, предопределяют различное сочетание требований к организму работающего по антропометрическим, физическим и психофизиологическим качествам [1, 2]. При этом отмечаемая в последние годы тенденция расширения рынка профессий социально-экономической направленности наряду с традиционной тенденцией роста механизации и автоматизации производственных процессов усиливает значение именно психофизиологических качеств личности, а именно повышенный уровень внимания, оперативность и оригинальность мышления, быстрота и точность решений, двигательных реакций и др. [3]. Значение психофизиологических качеств особенно возрастает для занимающихся сложными, эмоционально напряженными и опаснымивидамиработ[4, 5].

Профессиональный подбор стал актуален также с появлением такой проблемы, как безработица. Людям, ищущим работу, и работодателям, нуждающимся в эффективных сотрудниках, нужны гарантии того, что, найдя друг друга, они сделали правильный выбор.

Профессиональной ориентации как науке около ста лет, и это только подтверждает ее актуальность и востребованность. Рождение профориентации было связано с именем основателя психотехники американского психолога Гуго Мюнстерберга, который в начале ХХ века впервые стал разрабатывать и использовать психологические тесты для оценки профессиональных способностей человека. Тогда же появился новый раздел психологической науки – психология профессий. Л.М. Штерном был введен термин «психо-

5

техника». В Советском Союзе к середине 20-х годов по образцу западной была создана советская психотехника, включающая в себя и профориентацию [6]. В 1920 году А.К. Частев возглавил Центральный институт труда (ЦИТ). В.М. Бехтерев в 1927 году создает первое бюро профконсультации и формулирует новый подход к организации труда – максимальная эффективность при максимальном сохранении здоровья. В 1930 году И.Н. Шпильрейн– лидер советской психотехники на конгрессе в Испании избирается президентом Международной психотехнической ассоциации. Но, не просуществовав и десяти лет, психотехника была запрещена (1936 год – Постановление ЦК ВКП(б) «О педагогических извращениях в системе Наркомпроса»).

В1944 году Б.Г. Ананьев создал кафедру психологии на философском факультете МГУ. Во время Второй мировой войны отечественные психотехники продуктивно работают в госпиталях, занимаясь восстановительной терапией, разрабатывая методики повышения остроты слуха у разведчиков. Возрождение психотехники начинается с 1957 года, но она уже стала называться психологией труда. В 1966 году открыты два факультета психологии в Московском государственном университете (МГУ) и Ленинградском государственном университете (ЛГУ).

Внастоящее время психология уверенно возвращается к вопросам профессиональной ориентации. В ряде университетов начата подготовка психологов по специальности профориентации. Еще в 1996 году Министерством труда и социального развития, в которое входила Федеральная государственная служба занятости населения, было принято «Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» [8].

1.1.Понятие о профессиональном подборе

иего значение в производственной деятельности

Профессия (лат. professio, от profiteor – объявляю своим делом) – исторически сложившаяся форма деятельности, необходимая в социальном отношении, для выполнения которой тре-

6

буется определенный комплекс знаний, навыков, умений, особенностей личности и норм поведения.

Не всякая трудовая деятельность является профессиональной. Чтобы стать профессией, она должна иметь определенные характеристики:

1)профессия требует от исполнителя относительно длительного во времени выполнения работы (стаж);

2)профессия требует специального профессионального образования;

3)выполнение профессиональной деятельности приводит к формированию профессиональных интересов, норм, морали, обычаев;

4)профессиональная деятельность приводит к определенному профессиональному поведению;

5)должно быть стремление представителей одной профессии предъявлять особый статус к представителям другой профессии, что ведет к идентификации человека с профессией, к которой он принадлежит.

Характеристики 3, 4, 5 – приводят к профессиональной деформации личности (особенно в системе «человек–человек»), т.е. к переносу профессиональных норм в непрофессиональную деятельность.

Профессиональный подбор включает в себя ориентацию, консультации и отбор, основное назначение которых – помочь человеку выбрать сферу трудовой деятельности, что называется «по душе». Следовательно, профессиональный подбор определяет круг профессий, наиболее подходящих для данного человека с учетом его психофизиологических и личностных данных. И, наконец, профконсультант (психолог) осуществляет непосредственно профотбор: организует специальное исследование с целью определения пригодности человека к конкретной работе.

Исследования показывают, что смена профессии чаще всего происходит в тех случаях, когда ее выбор работающим осуществляется самостоятельно, без участия профконсультанта

(табл. 1.1).

7

Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. По подсчетам американских ученых, правильный выбор профессии в 2–2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10–15 % увеличивает производительность труда и в 1,5–2 раза уменьшает стоимость обучения кадров.

Приведенные цифры свидетельствуют о важности профориентации и консультации как важнейших составляющих профотбора. При правильном выборе профессии, требования которой соответствуют психофизиологическим качествам, человек может при прочих равных условиях эффективно и быстро овладеть избранной профессией, сохранять высокий уровень работоспособности длительный промежуток времени. При отсутствии такого соответствия человек не достигает необходимого уровня мастерства, производительности и качества, работает на постоянном пределе деятельности физиологических функций, что приводит к неэффективности деятельности, неврозам, повышенной заболеваемости, отказу от работы, аварийности и нередко к травматизму. По данным исследований производственный травматизм среди рабочих, психофизиологические качества которых не соответствуют требованиям профессии, на 40–50 % выше, чем среди рабочих, у которых эти качества в норме.

Таким образом, главные положительные последствия применения профотбора в общественном производстве:

8

–снижение текучести кадров;

–уменьшение экономических затрат на обучение;

–повышение эффективности, производительности труда и качества продукции;

–снижение заболеваемости и травматизма.

Достижение указанных положительных результатов возможно, если учитываются показатели состояния здоровья, психофизиологического и физического состояния человека. Из этих трех блоков показателей определяющими для большинства профессий (когда речь не идет о работах, требующих только преимущественно затрат мускульной энергии) являются психофизиологические показатели.

1.2. Научные основы профессионального подбора

Непосредственное отношение к индивидуальному подбору профессий по психофизиологическим показателям имеет тип нервной системы или высшей нервной деятельности.

Высшая нервная деятельность – это объединенная деятель-

ность коры больших полушарий и подкорковых образований мозга, обеспечивающая сложные отношения организма с миром.

Низшей нервной деятельностью называют функции подкорко-

вых образований и нижележащих отделов центральной нервной системы, благодаря которым осуществляется слаженная деятельность внутренних органов и устанавливаются простые отношения организма с внешним миром.

Одним из основных видов высшей нервной деятельности является условный рефлекс, а низшей нервной деятельности – безусловный рефлекс.

Нервная система имеет сложное строение. Различают центральную и периферическую нервную систему.

Центральная нервная система (ЦНС) – это головной

испинной мозг. Эта система формирует и регулирует поведение

имыслительную деятельность.

Периферическая нервная система (ПНС) – это нервы, по которым распространяются нервные импульсы с периферии в нервные центры и, наоборот, из нервных центров к перифери-

9

ческим органам. Кроме того, есть вегетативная нервная система (ВНС), регулирующая жизнь организма, деятельность его внутренних органов, выполняющих функции жизнеобеспечения.

Встроении головного мозга выделяют: конечный мозг – это большие полушария, в них находятся центры, регулирующие движение, позу; кора больших полушарий – это орган индивидуального поведения человека как мыслящего существа, способного оценить обстановку и спрогнозировать будущее.

При исследовании высшей нервной деятельности было установлено, что люди обладают общими признаками и свойствами, т.е. имеют общий тип нервной системы, но имеют также индивидуальные особенности, которые определяют частный тип высшей нервной деятельности.

Общность типа нервной системы определяется характером протекания процессов торможения и возбуждения.

Возбуждение – сложный биоэлектрический процесс, состоящий из множества импульсов и приводящий в действие тот или иной орган или его элемент (мышца сокращается, железа вырабатывает секрет и т.д.).

Торможение – сложный биоэлектрический процесс, который ослабляет или прекращаетдеятельность того или иногооргана.

Взависимости от протекания этих важнейших физиологических процессов нервная система характеризуется силой, уравновешенностью и подвижностью.

Силой нервной системы называют ее работоспособность, т.е. способность нервных клеток к значительному напряжению возбуждения и его производного процесса − торможения, то есть сильная нервная система способна выдерживать большую нагрузку в течение длительного времени.

Уравновешенность – взаимное отношение силы возбуждения и торможения.

Подвижность нервной системы определяется скоростью перехода от одной деятельности к другой. Чем легче и быстрее процесс возбуждения переходит в противоположный процесс − торможение, тем с более подвижной нервной системой мы имеем дело.

10