14172

Опубл.: Информационное общество, культура, образование: 10 лет ежегодной международной конференции «EVA Москва»: Сб. статей. – М.: Центр ПИК, 2007. – С.46-54.

Шлыкова О.В. , МГУКИ

Конференция EVA.

Секция «Мультимедиа и образование»: 10 лет спустя

Много сегодня существует конференций, на которых обсуждаются проблемы новых технологий. Некоторые из них, появившись, исчезают, другие на определенное время задерживаются.

ЕVA – обречена на долгую и перспективную жизнь. Заявив о себе однажды, она, словно Солнце, озаряет своими лучами и оттеняет все новые грани информационно-коммуникационных технологий настоящего и будущего. Ощущение, что EVA была всегда, и без нее уже трудно представить не только российский, но и зарубежный сектор информатизации культуры и искусства.

Феномен российской ЕVA том, что ею занимаются уникальные специалисты по главе с коллективом Центра ПИК. Это действительно энтузиасты, влюбленные в свое дело, которые просто идут на шаг впереди других. Их миссия - бережно сохранить в электронном виде то, что тщательно создано, обработано, осмыслено предшественниками, и щедро передать наработки будущим поколениям.

Бесспорно, что конференция EVA – это импульс к поискам новых путей и перспектив развития технологий информационного общества.

Тематика конференций значительно шире, чем можно предположить по их названию – Electronic Imaging & the Visual Arts, и включает общие вопросы применения новых технологий в культуре и искусстве, конкретные программы в области государственной информационной политики, прав на интеллектуальную собственность, бизнес-моделей медиаиндустрии, сетевого искусства, оцифровки культурного наследия, образования, международного сотрудничества, самых разнообразных проектов и инициатив.

Неудивительно, что в работе конференций участвуют представители самых различных организаций – от Комиссии Европейских Сообществ, Министерства культуры и массовых коммуникаций РФ, представителей правительственных учреждений, до рядовых сотрудников музеев, библиотек, архивов, научно-исследовательских организаций, университетов, коммерческих организаций, разработчиков, производителей вычислительной техники, телекоммуникаций до студентов и школьников.

1

Опубликованные по результатам этих конференций сборники содержат уникальный материал, представленный ведущими специалистами в области мультимедийных технологий в сфере культуры со всего мира. Они служат основой для научных исследований, проектных разработок, а также новых учебных курсов и программ, которые позволяют развивать перспективные специальности и специализации.

Среди актуальных секций конференции, особое место занимает

образовательная секция.

Уже само участие в работе этой конференции является продуктивной формой профессионального развития и самообразования специалистов.

Обсуждение с коллегами назревших проблем образования на различных стадиях и уровнях его развития, дискуссии вокруг спорных вопросов и выработка совместных рекомендаций по его совершенствованию стали главными целевыми установками для участников и организаторов секции. Секция меняла свои названия, первоначально называясь «Мультимедиа и образование»1998-2000 гг., затем «Мультимедиа в системе непрерывного образования» 2001 г., «Технологии информационного общества и образование», 2002-2004 г., «Культура образованию, образование

– культуре. Технологии информационного общества» 2005-2006 г. Но суть ее оставалась неизменной: новые информационные технологии и образование – шире просвещение, обобщение отечественного и зарубежного опыта и разработка образовательных моделей, соответствующих современным требованиям мультимедиа-индустрии.

За 10 прошедших лет на секции прозвучал 131 доклад. Тематика докладов разнообразна – от глобальных проблем парадигмы образования нового тысячелетия до частных вопросов применения мультимедийных технологий в конкретных учебных курсах.

Значительная часть докладов была посвящена эффективным инструментам образовательной среды, использованию информационных технологий в школе, организации школьного медиапространства, интеграции различных способов освоения мира в учебниках нового поколения, например, учебника по истории, православной культуре и др.

Многим обучение по Интернету видится весьма перспективным тем, что оно позволяет охватить широчайшие массы обучаемых. Однако, к сожалению, до сих пор не существует корректной методики сравнения эффективности онлайнового обучения с другими формами образования, а проводившиеся в этой области исследования весьма малочисленны. Требуется тщательно проверить пригодность электронных курсов для школьников и студентов по всем дисциплинам. Возможно, есть темы или предметы, особенно эффективно осваиваемые именно по Интернету, или наоборот. Вероятно, некоторые люди успешнее обучаются именно в онлайновом режиме. Как измерять эффективность обучения он-лайн? Дискуссионной остается тема «виртуальных университетов» как новых

2

глобальных учреждений высшего образования, которые постепенно вытеснят более традиционные местные вузы. Другая возможность – взаимное дополнение двух форм, при этом традиционные университеты должны стать основными пользователями ИКТ.

Дистанционное обучение - это надежда или очковтирательство? Опасны ли для нас методики университетов, взятые в неизменном виде из мира бизнеса? Действительно ли университет должен двигаться к модели все лучше управляемой корпорации, к бюрократической структуре, борющейся на рынке с другими подобными изолированными бюрократическими структурами в поисках потребителей образовательных услуг (т. е., двигаться "от коллегиальной академии к корпоративному предприятию"). Станут ли ученые предпринимателями («академическими капиталистами»)? Является ли академическая деятельность все еще уникальной для нашей культуры, а глобализация «режимом правды», новым фундаментализмом, влияние которого будет революционным для высшего образования?

Эти вопросы ждут своего решения и дальнейшего обсуждения на последующих секциях конференции EVA

Безусловно, мультимедиа – это сложное технологическое средство обучения, недостаточно исследованное в литературе с точки зрения культурологии, педагогики, психологии, экологии, информациологии и других наук и требующее учета всего комплекса дидактических, психофизиологических, собственно технических и других компонентов системы образования.

Тенденции развития информационного общества определяют изменения приоритетов в сфере непрерывного образования (от начальной стадии дошкольного, школьного, вузовского и послевузовского на протяжении всей жизни) и переход к обучению нового поколения, которое наряду с комплексом профессиональных знаний, умений и навыков, овладевает цифровыми технологиями, знаниями в области программирования, понимания внутренних процессов проектирования, функционирования и использования программных приложений.

Поэтому – убедительны и аргументированы заключения участников образовательной секции EVA о необходимости разработать стандарты европейской программы по подготовке магистров и докторантов; создать специализированные программы непрерывного образования и профессионального развития специалистов в области электронной культуры c выдачей сертификатов, признаваемых в рамках конкретной страны и за рубежом; открыть программы обучения по новым направлениям и учебные курсы «Мультимедиа в сфере культуры», «Электронная культура» и др.

Трудно очертить весь спектр рассматриваемых на секции по образованию за 1998-2006 гг. докладов: Это и образовательные программы в музеях (например, Русский музей, Эрмитаж и цифровые каникулы в Политехническом музее»), проекты, нацеленные на повышение

3

Если в 1998 г. было представлено 8 докладов, из них 5 подготовлены представителями московских учреждений образования и культуры, 1 – из Санкт-Петербурга, 1 доклад из Ярославля, 1 доклад из Европы, то в последующие годы, как видно по диаграмме №2, активизировались представители других регионов Российской Федерации, стран СНГ и дальнего зарубежья.

За 1998-2006 гг. на секции прозвучали доклады из следующих городов: Астрахань, Великий Новгород, Витебск, Нижний Новгород, Екатеринбург, Ижевск, Иошкаралы, Казань, Киев, Кемерово, Минеральные воды, Минск, Пенза, Переславль-Залесский, Одесса, Омск, Орел, Орск, ПетропавловскКамчатский, Рязань, Саратов, Смоленск, Сыктывкар, Томск, Тольятти, Харьков. Ряд докладов был подготовлен совместно с представителями зарубежных стран, в частности США (Техасский университет), Финляндия (Университет г. Хельсинки), Великобритании (Британский совет) и др.

Ценным является не только обсуждение на конференции EVA научных докладов, проектов, организация рабочих групп, круглых столов, выставок и фестивалей для творческой интеллигенции и молодежи, но и проведение открытых лекций, мастер-классов, придающих этому форуму особый просветительный и познавательный характер.

Так, незабываемыми стали классы А.Лебедева в форме «мозгового штурма» с элементами деловой игры, насыщенные энергетикой

5

деятельностного подхода к проблеме информационного менеджмента «несовершенного музея» в меняющемся мире.

Заряд философской мудрости и эстетики маклюеновских идей в интерпретации Кима Вельтмана придал цикл лекций независимого эксперта, яркого ученого, поведавшего исторические вехи медиатехнологий, эволюцию цифровой культуры. Ким Вельтман не один раз в рамках конференции прочитал свои лекции для студентов московских вузов.

Eva cтала экспериментальной площадкой и для проекта «Мультимедийные технологии в культуре и образовании: Образовательные программы компании «Гиперметод» и их возможности для процесса обучения» в рамках конференции 2002». Впервые мастер-класс позволил соединить усилия практиков, представителей коммерческих компаний (кто реально делает мультимедийные продукты, в частности компания Hypermethod с его образовательными продуктами «Гиперметод» и «E- publishing»), педагогов кафедры виртуальных коммуникаций – ныне мультимедийных технологий и информационных систем Московского государственного университета культуры и искусств (которые выступают посредниками между реальным рынком мультимедийных продуктов и обучаемыми) и нового поколения студентов МГУКИ специализации «Мультимедиа и веб-дизайн», а также участников конференции EVA (т.е. тех, кто выбирает мультимедиа в качестве будущей профессиональной области деятельности). Спонсорами мастер-класса выступили компания «Гиперметод», московский офис (http://www.hypermethod.ru), которая предоставила свой продукт и свои образовательные технологии, некоммерческая организация Прожект Хармони, Инк, программа «Обучение

идоступ к Интернет» (http://iatp.projectharmony.ru), обеспечившая работу компьютерного класса для студентов на базе Интернет-центре Государственной научной педагогической библиотеки им. Ушинского и Центра новых информационных технологий образования при Институте общего и среднего образования Российской Академии образования. Все участники программы высоко оценили уровень занятий, их содержательную ценность и методическую значимость, емкость и практико-ориентированную направленность, что позволило за 24 учебных часа в течение 5 дней, освоить программу «Гиперметод» и создать конкретные мультимедийные проекты в ее среде. Такой пример креативной педагогики мог быть успешно реализован только в атмосфере конференции EVA, обладающей аурой притяжения новизны и созидательности.

Какой же главный вывод? Не останавливаться на достигнутом и, переосмыслив свой опыт и опыт коллег, стремиться обогащать профессиональный багаж знаний и реализовывать свой интеллектуальный потенциал. А новые конференции EVA будут стимулировать наши начинания

иоткрывать новые горизонты цифровой культуры.

6