Игра и ее развитие у детей (110

описывайте действия детей. Рассказывайте, что в данный момент происходит;

в конфликтных ситуациях воспитатель может подсказать детям слова для их разрешения, задать вопросы, предложить возможные пути их разрешения.

Социальные навыки формируются в каждую минуту, а не в определенные периоды.

3. Оказание помощи детям, не умеющим играть.

Самая сложная задача педагогов заключается в том, чтобы создать условия для разнообразных игр детей, чтобы каждый ребенок в группе мог выбрать себе игру и реализовать её в соответствии со своими потребностями, интересами.

Как помочь ребенку найти свою игру, уметь наладить сотрудничество с другими детьми? Ответам на эти вопросы посвящен данный раздел.

Изложение материала в данном разделе имеет общую структуру: вначале описывается игровой навык, которым должен овладеть ребенок, затем воспитатель ставит последовательно цели, в которых зафиксирована последовательность освоения игрового навыка ребенком, далее предлагаются советы и методы, как добиться данной цели.

3.1. Игры с воображаемыми предметами.

Дошкольники часто воображают события или разыгрывают их вместе с товарищами – это называется социальная игра. В этих играх дети заменяют одни предметы другими, пользуются предметами – заменителями. Неопределенность этих предметов позволяет детям самим додумывать детали, их назначение (например: кубик может быть микрофоном или костью для собаки и т.п.).

Если ребенок играет только с реальными предметами, то он ограничен в возможностях разыгрывать социальные ситуации. Поэтому это первый навык, который ребенок должен освоить. Для того чтобы помочь таким детям, воспитатель должен установить с ребенком доверительные отношения. Для этого нужно:

 играть с ребенком так, как бы родители играли с ним (в прятки, ку-

ку);

притворяться в игре с ребенком;

играть один на один каждый день (в рамках индивидуальной работы).

Цель 1. Ребенок пользуется реальными предметами самостоятельно в

играх.

разыграйте перед детьми пантомиму, изображая уборку, стирку, приготовление пищи, катание на велосипеде. Предложите детям угадать, что вы делаете? А затем предложите детям разыграть воображаемые действия и угадайте их;

во время переходов от занятия к занятию предлагайте воображаемые действия (прокатиться на автобусе);

во время занятий разыгрывайте различные ситуации (поездка на автобусе, утренний сбор, игра в оркестре и т.п.).

3.2.Разыгрывание ролей.

Ребенок 4-5 лет должен уметь играть роли, пользуясь разными средствами: одеждой, голосом, движениями, действиями.

Развиваться на основе накопленного опыта, наблюдательности и познавательных способностей.

Подготовка.

Если причина в том, что ребенок замкнутый и застенчивый, попробуйте:

Советы:

предложить ребенку в игре второстепенную роль (маленького ребенка вашего сыночка, который еще плохо говорит);

предложить понаблюдать за тем, как играют другие;

предложите роль более главную;

не обращать слишком внимания на то, как играет ребенок эту роль. Поощрять его улыбками, похлопыванием по плечу, но не прямой похвалой.

Если ребенок просто не знает, как в это играть?

Советы:

поиграйте с ним, покажите, что делают взрослые в данной ситуации

вреальной жизни.

Методы:

экскурсии и наблюдения за трудом взрослых;

чтение книг о социальных ролях в обществе;

приглашение на занятия профессионалов: пожарных, милиционеров

ит.п., чтобы они рассказали детям о своей работе.

последовательность.

Советы:

используйте сначала знакомые ролевые предметы: телефон, еда, куклы, кастрюли, сковородки, машинки;

играйте с ребенком один на один;

самостоятельно проиграйте одну игру, а затем приглашайте ребенка (поговорите по телефону, а затем протяните трубку и скажите: «Это тебя»);

если ребенок может разыгрывать ситуации с одним предметом, попробуйте другие игровые последовательности с другими предметами, пока не убедитесь, что ребенок готов к следующему этапу.

Методы:

во время переходов от занятия к занятию изображайте птиц или

зверей;

играйте в игры – забавы для развития игровых способностей детей (ку-ку, салки);

во время занятий с подгруппой детей проиграйте разные ситуации: хруст кукурузных хлопьев, прорастание семян, старт космической ракеты.

Цель 2. Ребенок объединяет игровые последовательности.

Советы:

принесите на занятия взаимосвязанные предметы: кастрюля – сковорода – тарелка – кукла – одеяло;

аналогично одной последовательности смоделируйте две другие (покормите куклу из бутылочки, а затем запеленайте ее в одеяло. Если ребенок повторит ваши действия, похвалите его или повторите словами его действия, что он делает?);

введите в игры новые предметы.

Методы:

 читайте и сразу обыгрывайте рассказы, стихи, потешки с действиями.

Цель 3. Ребенок изучает роль, используя все средства: одежду, речь, физические действия.

Ребенок будет играть все более продолжительное время, и усложнять свои действия.

Но если ребенок устно обозначает роль: «Я – доктор», но убегает. Тогда нужно объяснить ребенку, чем занимается доктор. Эффективным методом работы с таким ребенком является моделирование ситуаций.

Советы:

 разыграйте празднование «дня рождения» (на основе воображения);

расширяйте высказывания ребенка за счет интерпретации речи самого ребенка, но наполняйте их более сложными, ребенок говорит «еще». Вы: «Ваня хочет сок». Не надо заставлять ребенка повторять за вами;

разговаривайте сами с собой. Рассказывайте, что вы делаете: фразы должны быть простыми и короткими. Рассказывайте о том, что вы видите, делаете, думаете. Но не ждите от детей немедленных результатов;

говорите о том, что делает ребенок, простыми, короткими фразами. Так вы стимулируете мыслительный процесс ребенка, а именно с этого начинается и речевая деятельность, (ребенок играет с игрушечной машинкой. Вы говорите «Вот едет грузовик. Я веду грузовик по дороге. Вот я поворачиваю. Я врезался в стену»);

поощряйте все попытки ребенка заговорить. Даже если вы его не понимаете, улыбнитесь и скажите что-то в ответ. Не поправляйте ребенка, когда он пытается говорить. Сами правильно произносите фразы;

если ребенок жестикулирует, но не говорит, сопровождайте его жесты словами (как переводчик);

во время игры сконцентрируйтесь на языковом общении. Используйте разговор по телефону (с вами, друг с другом);

попробуйте занятия в виде обмена действиями – развивает навыки пауз в разговоре и ответов собеседнику (Покажите ребенку какое-то действие

ипопросите повторить его «А теперь ты»);

поощряйте выкрики детей во время игр, это раскрепощает;

во время занятий с группой играйте в речевые игры: «Приказы» сначала вы, а потом ребенок; «испорченный телефон», «переговорная трубка» (рулон туалетной бумаги), движения под хлопки, музыку; записи звуков шагов, хлопанье дверей. Угадать эти звуки. «На каком инструменте играли»;

поощряйте, когда ребенок повторяет за вами все больше игр со словами и др.

Цель 1. Ребенок пользуется речью для описания заменяемых предметов.

Советы:

играя с ребенком, словесно описывайте замены, которые вы делаете (наливая воду в чашку, говорите: «Это молоко», «Хочешь молока?» понарошку кормите куклу воображаемым супом и спрашиваете ее: «ну что, детка, вкусно?»);

описывайте также воображаемые действия ребенка, когда он играет. Однако надо точно знать, это ли делает ребенок (один ребенок передает другому воображаемые деньги. Скажи «Вот деньги»);

спросите, что он делает? Избегая вопросов, требующих ответов: «да» или «нет».

Методы:

Организуйте в группе кукольное представление на любимую тему игр детей (доктора, пожарного). Во время представления предложите детям обсудить воображаемые действия кукол с помощью простых предложений: «Вот мой шланг. Давайте погасим огонь».

Цель 2. Ребенок пользуется словами для планирования игры.

Советы:

организуйте игру с четко определенными предметами (рыбацкая лодка с удочками) спросите ребенка, во что он хочет поиграть?;

предложите ребенку поиграть с другим, хорошо владеющим речью;

создайте ситуацию, при которой дети втягиваются в игру. Начните «Давайте представим, что …». Изменяйте сценарий по мере того, как от детей начнут поступать предложения;

задайте вопросы для развития игры: «Теперь, когда кукла поспала, что она будет делать? А что делает мама после того, как накрыла на стол. А что еще доктор делает с пациентом?;

вступите в игру с ребенком и спросите его, что вам делать дальше.

Методы:

организуйте спектакль кукол, в котором куклы сами решают, как будут развиваться события.

3.4.Словесное общение в игровом эпизоде.

есть дети, которые не разговаривают ни с кем во время игры;

разговаривают только сами с собой;

разговаривают только со взрослыми.

Подготовка.

В первом случае обратитесь к советам по развитию речевых навыков. Второй и третий случай рассматриваем:

Советы:

сядьте рядом с этим ребенком и комментируйте его высказывания для других детей, (Даша попроси Машу подержать ребенка – куклу, пока ты готовишь молоко). Если ребенок не обращает на вас внимания, не настаивайте, попробуйте в следующий раз;

если дети игнорируют ребенка, который пытается с ними общаться, можно сказать «Лена, Миша просит тебя помочь ему»;

ребенок, который владеет речью, но во время игры не общается со сверстниками. В этом случае воспитатель берет на себя главную роль в игре, вовлекая в игру других детей, по мере установления контакта с играющими,

Время участия в игре определяется возрастом ребенка и в то же время способствует развитию игровых навыков.

Подготовка.

Если ребенок не умеет играть соответственно возрасту по времени (в 4 года – 10 минут, в 5 лет – 15 минут, в 6 лет – 20 минут), вы должны обратить внимание на них и предложить игру с собственным участием в играх.

Советы:

организуйте параллельную игру и наблюдайте за поведением ребенка;

спланируйте с этим ребенком игру совместную с вами (помыть куклу, покормить её. Построить дорогу и поехать в магазин, приготовить еду из игрушечного теста, помыть игрушечные машины и т.п.);

если ребенок закончил игру (рано), остановите его и попросите чтонибудь сделать (собирал головоломку, не закончил, попросите добавить к ней еще одну деталь);

имейте наготове предметы, которые можно предложить ребенку для продолжения игры.

Методы:

в группе должно быть не очень много игрушек, немного картин на стенах и не очень шумно (меньше отвлекающих моментов);

хвалите ребенка, если он дольше обычного играет, ребенок должен ощущать поддержку взрослого.

Цель: ребенок участвует в социальной игре несколько минут.

Есть дети, которые играют в одиночку долго, а с группой детей недолго, не хотят.

Советы:

выберите одного – двух детей, с которыми ребенку нравиться играть

ипридумайте для них новую игру (метод эффективен, если удается детей поместить в другую комнату, где им никто не будет мешать). Темы: на приеме у врача, поездка на автобусе и др.;

вначале поиграйте с группой детей, чтобы определить тему и распределить роли, если кто-то из детей собирается выйти из игры, предложите ему какое-нибудь новое задание (Вы врач, ребенок пациент, осмотрев вас, он собирается уходить, пригласите ему другого пациента);

имейте в запасе игрушки и предложите детям в том случае, когда они будут баловаться;

для некоторых детей можно предложить игры, в которых сенсорномоторная активность сочетается с социальными темами;

 сокращайте свое участие в играх, по мере того, как дети в ней играют сами продолжительное время. Можно предложить для развития игры свои варианты.

Взаимодействие.

Почему ребенок предпочитает играть один?

Понаблюдайте и определите: может из-за недостатка навыков общения? Или ему так больше нравиться? Переживает ли ребенок свое неумение взаимодействовать со сверстниками? (Он расстроен, хотел бы присоединиться, но не знает, как) необходимо его научить взаимодействию.

Цель 1. Ребенок играет со взрослыми.

В раннем возрасте дети должны научиться взаимодействию со взрослыми, таким образом, они приобретают опыт общения.

Советы:

предложите ребенку какое-нибудь глупое и смешное задание;

в игре с вами позволяйте ему играть ведущую роль, делайте то, что он предлагает, и контролируйте некоторые его действия. С помощью параллельной игры установите с ребенком доверительные отношения, демонстрируя ему, что вы цените его идеи;

каждый день отводите время на игру вместе с ребенком.

Методы:

узнайте у ребенка (или его родителей), какие у него любимые игрушки, что он любит, какие занятия;

сходите домой к ребенку и на месте познакомьтесь с ребенком.

Цель 2. Ребенок постоянно играет с одним и тем же партнером. Ребенок играет с разными партнерами.

Советы:

подумайте над тем, как подключить ребенка к игре с другими детьми (если ребенок любит играть, предложите другому ребенку сделать что-то рядом и объедините их общей игрой);

войдите в игру детей, взяв на себя роль и через нее косвенно руководите игрой;

по мере подключения детей к игре сами постоянно выходите из нее.

Методы:

 обращайте внимание ребенка на то, что делает его похожим на других детей, (цвет предметов одежды), отмечайте это вслух, когда ребенок играет в ту же игру, что и другие дети;