ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ С ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ И СЕМЬЕЙ (80

МУСС Г.Н. 2012 ГОД

ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ С ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ И СЕМЬЕЙ

Важнейшей целью современного начального образования и одной из приоритетных задач общества и государства согласно Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации [3; 4]. В документе актуализируется проблема взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации — семьёй, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации.

Наиболее системно, последовательно и глубоко военно-патриотическое воспитание происходит в сфере общего образования. Там оно обеспечено всем укладом жизни. Именно в начальной школе сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося или воспитанника. Ребенок младшего школьного возраста восприимчив к эмоционально-ценностному влиянию среды. Недостатки воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы.

Организация внеурочной деятельности детей в любой школе всегда была и останется очень важной сферой деятельности учителей. Занятия с

детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеют существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания. Педагогический потенциал внеурочной деятельности заключается в том, что при включении в нее учитываются интересы и способности личности, удовлетворяются потребности младших школьников в менее формальном, чем в процессе обучения, общении в клубах, любительских объединениях, кружках, секциях. При этом отсутствуют требования по степени когнитивной готовности и возрастные рамки для включения в нее. Внеурочная деятельность обладает ярко выраженными воспитательными функциями, имеет общественно полезную направленность,

обладает возможностью реализации содержания воспитания. Таким образом, в ней создаются педагогические условия для военно-патриотического воспитания младших школьников.

Цель этого важного направления воспитательной деятельности может быть реализована посредством взаимодействия образовательных учреждений с общественными организациями и семьями школьников. При этом основными направлениями работы могут быть корректировка содержания образования в соответствии с социальным заказом и создание единой системы военно-патриотического воспитания.

Что касается первого направления, то педагогическая теория и школьная практика свидетельствуют о том, что военно-патриотическое воспитание не утратило своего значения в системе воспитательной работы современной начальной школы. Объективно существует социальный заказ на формирование активной гражданской позиции личности, создание условий для принятия гражданами России основных идей, принципов и норм государства, формирования потребности в защите интересов и поступательном развитии страны. В этом случае реализация содержания воспитания на ступени начальной школы направлена на то, чтобы в нем были отражены следующие позиции:

-героизм людей в защите Родины во время Великой Отечественной войны, локальных конфликтов, происходивших на территории современной России;

-героические боевые традиции; -история Вооруженных Сил, задачи и назначение Российской Армии и

Военно-Морского Флота и др.

Второе направление – создание единой системы военнопатриотического воспитания – предполагает рассмотрение взаимодействия субъектов на трех уровнях:

-муниципальном (приоритетные задачи: создание ситуации свободного выбора видов социально значимой деятельности; обеспечение субъектам сотрудничества условий для их самореализации),

-на уровне учреждения (приоритетные задачи: совершенствование форм и методов организации военно-патриотической деятельности детей; системные преобразования в личности воспитанников, характеризующие их патриотическую воспитанность),

-на уровне микрогруппы, творческого объединения, детской общественной организации, клуба, семьи (приоритетные задачи: развитие способностей, склонностей личности; формирование у субъектов военнопатриотического воспитания свойств и качеств, которые могут быть «сконструированы» в результате специально создаваемых педагогических ситуаций, опыта переживаний, опыта деятельности и отношений).

Сотрудничество становится реальностью, если опирается на открытость, взаимное доверие; взаимное уважение, взаимопомощь, поддержание авторитета друг друга. При этом обязательным условием становится целеполагание; реализация идей гражданского, гуманистического воспитания; систематичность и последовательность в организации воспитательного процесса.

Большим воспитательным потенциалом обладает сотрудничество начальной школы общественными организациями. Являясь разновидностью некоммерческих организаций, они создаются для удовлетворения духовных и иных нематериальных потребностей граждан, защиты их прав, законных интересов, разрешения споров и конфликтов, оказания юридической помощи, а также для иных, в том числе, воспитательных целей. Так, взаимодействие с Общероссийской общественно-государственной организацией «Добровольное общество содействия армии, авиации и флоту России» направлено на популяризацию и пропаганду деятельности ДОСААФ, для чего используется наглядная агитация, фото- и

видеоматериалы из архивов. Младшие школьники узнают о направлениях работы Общества и получают возможность записаться в секции и кружки по техническим, авиационным и военно-прикладным видам спорта.

Организационными формами взаимодействия «Добровольного общества содействия армии, авиации и флоту России» и образовательных учреждений становятся традиционный месячник оборонно-массовой и спортивной работы, посвященный Дню защитников Отечества; летние военные лагеря; военно-патриотические секции и клубы системы дополнительного образования («Юный моряк», «Юный автомобилист», «Юный десантник», «Юный летчик» и др.) и проч.

Представители ДОСААФ участвуют в проводимых в начальной школе торжествах, посвященных Дням воинской славы России, памятным датам военной истории, в военно-спортивной игре «Зарница», в мероприятиях, посвященных Дню вывода ограниченного контингента советских войск из Республики Афганистан, в слетах спортивно-патриотических клубов районов и городов; помогают в создании музеев (комнат, уголков) Боевой Славы.

Совет ветеранов, Союз вдов и матерей погибших в Афганистане, «Обелиск», Межрегиональная общественная организация ветеранов ВДВ и войск СпН «Союз десантников», Российская общественная организация

инвалидов войн и военных конфликтов и др. при правильной организации работы в образовательном учреждении также могут быть включены в военно-патриотическое воспитание младших школьников. С участием членов этих общественных организаций проводятся Уроки мужества; встречи с воинами-интернационалистами, малолетними узниками концлагерей,

участниками Великой Отечественной войны; тематические классные часы «Истрия в лицах», «В жизни всегда есть место подвигу», «Дети войны» и др.

Большую роль в общей системе военно-патриотического воспитания подрастающего поколения играет семья как среда первичной социализации, в которой закладываются основы характера, исходные жизненные установки ребенка. Воспитание будущих защитников Отечества невозможно представить без участия мужчин. Семейное воспитание оказывает большое влияние на развитие у подрастающего поколения чувства любви к Родине, формирование правильного понимания значимости защиты Отечества, ратного подвига, любви к военной профессии.

Довольно значимыми в военно-патриотическом воспитании младших школьников являются сложившиеся в семье традиции уважения к памяти погибших в боях за Родину родственников, бережное отношение к их боевым наградам, реликвиям и фотографиям. Рассказы деда или отца о героической истории нашей Родины, боевом пути Советских, а впоследствии Российских Вооруженных Сил, о своей службе в армии или на флоте, личном участии в боях оказывают большое воспитательное воздействие на ребят. Важно, чтобы дети знали, в каком году их дед или прадед воевали, на каких фронтах Великой Отечественной и в освобождении каких стран и городов принимали участие; как отцы или старшие братья проходили военную службу в Афганистане, какими орденами и медалями и за что они были награждены.

Взаимодействие образовательного учреждения с семьей способствует развитию различных форм сотрудничества с родителями-отцами, вовлечению их в совместную с детьми военно-патриотическую работу. Так,

их можно включить в организацию и проведение внеурочных воспитательных мероприятий, таких, как Часы мужества, час классного руководства «Мой край в истории моей страны», месячник оборонно - массовой работы, гражданской защиты и т.п.

Родители могут оказать неоценимую помощь:

-в подготовке учащихся начальных классов к участию в смотрах строя

ипесни, военно-спортивных играх, спортивно-массовых соревнованиях;

-в подготовке сценария, реквизита, костюмов, в репетициях музыкально-литературных вечеров, спектаклей военно-патриотической тематики и др.

Можно организовать конкурс видеофильмов, в подготовке к которому младшим школьникам будут помогать члены семьи. Тематика должна быть соответствующей: «Ратные страницы истории Отечества», «Воинские династии», «Мой край в истории моей страны», «Мой ровесник из 41-го», «Герои-земляки», «Военная история в лицах» и др.

Изобразительное искусство также значимо для формирования патриота. Младшие школьники проявляют интерес к родам войск и силам флота, военной технике, различным видам стрелкового оружия. Такие исторические события, как Ледовое побоище, Бородинское сражение и т.п. неизменно дают почву и для детского творчества, и для военнопатриотического воспитания подрастающего поколения. Дети изображают самолеты и вертолеты, корабли и подводные лодки, пушки и пехотинцев в наступлении. При этом учителям, воспитателям следует показать учащимся на наглядных примерах особенности изображения родов войск в разные исторические периоды, акцентировать внимание школьников на коллективном характере защиты Родины.

Такие календарные даты, как День защитников Отечества, День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов также становятся основной идеологической подоплекой для конкурсов

рисунков, плакатов, стенных газет. Выбор сюжетов должен соответствовать тематике: «Бой на безымянной высоте», «В разведке», «Вечный огонь», «Мой героический дед», «Армия на защите мира» и др. Необходимо помнить, что в силу возраста, учащиеся начальных классов не всегда могут справиться с подобными заданиями, и здесь вновь неоценимую помощь ребенку может и должна оказать семья.

Таким образом, отмечаем, что актуальность проблемы воспитания патриотизма сохраняется для любого общества и государства, семьи и личности. Военно-патриотическое воспитание сегодня направлено не столько на вооруженную защиту Родины от иноземных захватчиков, сколько на формирование готовности подрастающего поколения к сохранению суверенности и независимости России в будущем [1; 17].

Семья, школа, общественные организации в ходе совместной деятельности могут добиться создания условия для воспитания у учащихся чувства гордости за Отечество, повысить уровень сопереживания его утратам, сопричастности историческому наследию и культуре. Военно-

патриотическое воспитание младших школьников в ходе такого взаимодействия оптимизируется, поскольку:

-происходит информирование учащихся о культурно-исторических, в том числе военно-исторических, традициях «малой Родины», региона страны;

-обеспечивается взаимодействие детских, молодежных и ветеранских организаций, что обусловливает преемственность воспитания;

-используется воспитательный потенциал семьи; -совершенствуется нормативно-правовая, организационно-

методическая, кадровая база функционирования и развития системы военно-

патриотического воспитания в муниципальном образовании в целом и в конкретном образовательном учреждении в частности.

Литература

1.Глебов, А. А. Воспитание патриотизма, толерантности и культуры межнационального общения: учеб. пос. / А. А. Глебов. - Волгоград: Перемена, 2004. – 204 с.

2.Конотоп, И. И. др. Традиции военно-патриотического воспитания

вшколе. Возрождение и развитие / И. И. Конотоп, Т. В. Верченко, Л. Ф. Насонова // Завуч. 2000. № 7. С. 106-111.

3.Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков. – М.: Просвещение,

2011. – 34 с.