Примерная программа учебной дисциплины для н а п р а в л е н и я подготовки 032700 — Филология (бакалавриат)

Составитель: АА.Чувакин, доктор филологических наук, профессор (Алтайский государственный университет, г. Барнаул)

Решением Президиума Совета по филологии УМО по классиче­скому университетскому образованию от 5 мая 2010 г. (г. Орен­бург) программа одобрена и рекомендована к использованию в вузах при переходе на ФГОС

Пояснительная записка

Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки 032700 — Филология (бакалаври­ат) введена новая учебная дисциплина — «Основы филологии». «Основы филологии» является пропедевтической дисциплиной. Она входит в базовую часть общепрофессионального цикла дис­циплин.

Д л я изучения основ филологии необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобра­зовательной школе и получаемые в процессе изучения введения в языкознание и введения в литературоведение, философии.

Изменения, происходящие в общественной и культурной жизни современной России, развитие гуманитарных наук, куль­туры и образования на основе их гуманизации обусловливает действие интегративных тенденций в современной филологии, укрепляет связи филологических наук с другими гуманитар­ными (философией, историей, культурологией, семиотикой,

226

15*

227

герменевтикой, теорией коммуникации и др.) науками, создает широкий спектр междисциплинарных и пограничных проблем науки. В этих условиях возникла необходимость углубления филологической составляющей в подготовке бакалавра фило­логии. Важно сосредоточить внимание обучающихся на мысли о филологии как развивающемся знании, продемонстрировать им особенности филологии на современном этапе ее развития.

Проектируемые результаты освоения учебной дисциплины (компетенции): студент должен

знать: основные понятия, составляющие базу современной филологической науки, и ее термины;

уметь: применять на практике базовые навыки сбора и ана­лиза языковых и литературных фактов;

владеть: основными методами и приемами исследователь­ской и практической работы в области филологии.

Курс основ филологии имеет своей целью дать студентам целостное представление о современной филологии как сово­купности гуманитарных наук и научных дисциплин, изучающих посредством анализа естественный язык, текст и Ь о т о ^ и е п з — «главное воплощение человеческого духа» (Ю.С. Степанов).

Задачи курса: 1) представить картину возникновения и основ­ных этапов развития филологии в ее движении от комплексного знания к комплексу наук; 2) ознакомить студентов с основными объектами филологии на современном этапе ее развития; 3) оха­рактеризовать основы методологии филологии; 4) рассмотреть особенности научного исследования в области филологии.

Сказанное определяет соотношение основ филологии с «тра­диционными» введениями — в языкознание и литературоведе­ние, а также с вновь вводимыми — в спецфилологию, в теорию коммуникации. В совокупности названных дисциплин данная выделяется общефилологической направленностью и интегра-тивным характером содержания.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, или 72 часа. В том числе: лекций — 16 часов, семинар­ских и практических занятий — 20 часов. Изучение дисциплины завершается зачетом.

228

Специфика и функции основ филологии как учебной дис­циплины определяют особую значимость активных и интерак­тивных форм занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, проектных методик, мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, эксперимента и иных форм), самостоя­тельной работы студентов, требуют использования разнообраз­ных оценочных средств для контроля текущей успеваемости студентов (теоретические и практические задания, тесты, эссе, письменные работы, коллоквиумы, собеседования и др.). В си­стеме форм самостоятельной работы по дисциплине могут при­сутствовать и курсовые работы. (Учебная дисциплина, в рамках которой выполняется курсовая работа, может избираться сту­дентом по его усмотрению из некоторого перечня дисциплин, например: введение в языкознание, введение в литературоведе­ние, основы филологии и др.)

Содержание теоретической части курса, описанное в про­грамме, является примерным и может в известной мере варьиро­ваться в зависимости от п р о ф и л я подготовки и других факторов при условии достижения проектируемых результатов. Однако в любом случае лекции призваны показать поиск филологией своего облика и статуса в сообществе наук, значимость фило­логического труда для человечества и отдельного человека, рас­смотреть основные филологические понятия, а также принци­пы, логику и методы научного исследования по филологии.

Семинарская и практическая части курса нацелены на то, что­бы помочь студенту выработать ответы на вопросы о специфике филологической деятельности и адекватном ей идеальном пор­трете филолога, «почувствовать» особенности филологических понятий и идей, научиться размышлять над филологической литературой и фактическим материалом, освоить некоторые требования к филологическому научному исследованию. Важ­ное место на занятиях отводится обсуждению теоретической литературы по избранным проблемам филологии и решению практических задач. Зачет может быть выставлен студентам на основании собеседования по основному содержанию курса, с учетом результатов выполнения ими программы семинарских и практических занятий, заданий для самостоятельной рабо-229

ты. Решающей при выставлении зачета является оценка уровня компетентностного развития студента по предмету.

Настоящая программа адресована в первую очередь кафе­драм и преподавателям. На ее основе в вузах составляются ра­бочие программы для использования в учебном процессе.

Содержание дисциплины 1, Введение

Филология: слово — практическая деятельность — знание — область науки. Возникновение филологии как практической дея­тельности и как знания. Первые филологические профессии: учи­тель риторики, толкователь текстов, переводчик, библиотекарь.

Проблема понимания филологии на современном этапе ее развития.

Современная филология, ее объекты и материал изучения, методы исследования. Статус филологии в гуманитарном сек­торе науки.

Современная филология как совокупность гуманитарных наук и научных дисциплин, изучающих посредством анализа естественный язык, текст и Ьото Ьдиепз — «главное воплоще­ние человеческого духа» ( Ю . С . Степанов).

Современная филология как отрасль науки. Филологиче­ские науки и дисциплины.

Филология как направление высшего профессионального образования. Цели и задачи курса «Основы филологии».

2. История филологии: от филологии как комплексного знания к филологии как комплексу наук

Филология как практически ориентированное комплексное знание (У-1У вв. до н.э. — середина XIX в. н.э.).

Филологическая традиция. Возникновение основных на­правлений филологии: классической, библейской, восточной. Эпоха Возрождения и ее значение в складывании национальной филологии (интерес к «живым» языкам; переводы сакральных текстов на народные языки и др.). Реформация как филологи­ческое движение.

230

Возникновение «научной» филологии. Рубежное значение трудов Ф.А. Вольфа, А. Бёка, Г. Германна в определении предме­та научной филологии. Отделение филологии от древней исто­рии. Герменевтика (Ф. Шлейермахер) и ее роль в превращении филологии в науку.

Специализация филологического знания и д и ф ф е р е н ц и а ц и я филологических наук (середина XIX — середина XX в.).

Сравнительно-исторический подход к изучению языка, ли­тературы, фольклора и рождение «новой филологии». Развитие национальных филологии. Д и ф ф е р е н ц и а ц и я ф и л о л о г и и в зави­симости от объекта изучения (языкознание, литературоведение, фольклористика).

История филологии в середине XIX — середине XX в. как история борьбы двух тенденций: к интеграции и дифферен­циации научного филологического знания. Значение идей Л.В. Щербы, М.М. Бахтина и др. для развития общефилологи­ческого «ядра» в филологических науках.

1960-1970-е годы как начало этапа «новейшей», или совре­менной, филологии. Человек как центр филологического знания и смысл существования филологии. С.С. Аверинцев о значимо­сти для филологии проблемы понимания. Нарастание интегра-тивных процессов в филологических науках.

Самопознание филологии и его роль в развитии филологии как отрасли гуманитарного знания.

3. Язык как объект современной филологии

Проблема языка как объекта ф и л о л о г и и в ее истории. Обще­филологическая значимость языка на современном этапе разви­тия филологических наук — в связи с задачей изучения древ­них текстов, «воссоединением языка и литературы» (Р. Барт), специализацией языка в разных сферах деятельности человека, повышением роли проблемы понимания и др.

Естественный человеческий язык: язык как система (Ф. де Сос-с ю р ) и как «духовная э н е р г и я народа», «дух народа» ( В . ф о н Гум­больдт). Плодотворность функционального понимания языка для современной ф и л о л о г и и . Устройство я з ы к а ; слово и предложение

231

как основные единицы языка как системы. Язык в действии; вы­сказывание — основная единица языка в действии.

Естественный язык и другие знаковые системы (параязык искусственные языки, мифы, фольклор, художественные моде­лирующие системы и др.).

Аспекты изучения я з ы к а в филологии. Филологические нау­ки и дисциплины, изучающие я з ы к как объект филологии. Гума­нитарная семиотика.