Требования, предъявляемые к личности со стороны государства, и идеи г. Кершенштейнера

К понятию государственной официальной педагогики мы относим педагогические идеи, положения, практические действия в сфере образования, педагогические технологии, разрабатываемые Министерством образования и науки, государственным аппаратом РФ, в том числе принципы государственной системы образования, содержание образования, вопросы дидактики, положения, относящиеся к воспитанию, а также проблему управления школой.

В целом государственная (официальная) педагогика - это совокупность теоретических и прикладных знаний, определяющих содержание и основные направления образования через документы, инструкции, положения министерства образования и науки РФ

Проведем историко-педагогические параллели. Государственная (официальная) педагогика начала формироваться в Античности (Платон «О государстве», Спартанская система воспитания).

Многие принципы и задачи государственной педагогики сохраняются неизменными на протяжении веков и тысячелетий.

Один из ярких выразителей идей государственной педагогики рубежа XIX –XX веков – Георг Кершенштейнер.

Идеи Кершенштейнера актуальны сейчас в России по двум причинам:

-они развивались в период социального кризиса, нестабильности в Германии,

-отражали социальный запрос общества на эволюционный путь развития (без революционных потрясений).

Автор теории гражданского воспитания Георг Кершенштейнер считал, что цель народных школ - в последовательном приучении детей к прилежанию, добросовестной работе на благо государства. Система гражданского воспитания способствовала патриотической консолидации немецкого народа: как наемных работников, так и финансово-экономической элиты.

Кершенштейнер полагал, что было бы ошибкой сокращать срок пребывания детей трудящихся в школе, высказал мысль о необходимости «реформировать» школу, сделать её «трудовой». В этой школе учащиеся, по его мнению, должны были получать технические навыки, умение работать над различными материалами при помощи соответствующих инструментов. При каждой народной школе для практических занятий должны были быть мастерские, сад, школьная кухня.

Народная школа должна дать учащимся общую трудовую подготовку к предстоящей профессиональной деятельности. В народной школе не следует давать значительное общее образование.

Вовлечение молодых рабочих в дополнительные школы усилит их «гражданское воспитание».

Организованное воспитание «может дать надежную защиту» от тех людей, которые «сеют ненависть ко всякому …обществу». Воспитательные идеи Кершенштейнера были направлены против диктатуры.

Реализуя свои идеи, Кершенштейнер перестроил учебные планы школ Мюнхена. В них большое место он отвел математике, изготовлению пособий, проведению практических работ, экскурсий. Внимание многих педагогов привлекли предложенные им организация и методы трудового обучения. Его реформаторские идеи оказали влияние на развитие педагогической теории и школьной практики в Европе первых десятилетий ХХ в. Они дали импульс для развития представлений о гражданском воспитании и роли профессиональной подготовки в жизни каждого члена общества.

Зададимся вопросом, актуальны ли в сегодняшней России идеи Кершенштейнера.

Рассмотрим основные идеи, высказанные президентом Российской Федерации по поводу образования.

В ситуации, когда Министерство не успевает принимать решения, отвечающие потребностям сегодняшнего дня, Президент РФ формирует государственные требования к сфере образования.

Суть российской государственной политики в области образования выражена в словах Президента Российской Федерации В.В. Путина: «Если мы потеряем образование, науку и культуру, то упустим все то ценное, что осталось в России». Перечислим ключевые идеи, высказанные В.В. Путиным.

1. Бесплатное образование как основа равных социальных возможностей личности.

2. Патриотическое воспитание.

3. «Каноничный» учебник истории, единая государственная идеология.

4. Литература как средство формирования нравственной позиции. «Духовные скрепы».

5. Ценность семьи, материнства.

6.Приоритет технической (инженерной, рабочей) профессиональной подготовки.

7. Укрепление генофонда, здоровья. «ГТО» - основной вступительный экзамен.

8. Стандартизация образования, контроль государства над содержанием и результатами образования.

9.Междисциплинарные учебные программы, фокусирующие основные требования государства к образованию личности.

10. Активизирующие средства обучения, готовящие к непосредственной производственной деятельности.

11. Повышение престижа труда, учреждение звания «Герой труда РФ».

Как видим, мысли Георга Кершенштейнера и Президента РФ по поводу принципов и целей образования во многом похожи. Официальная педагогика (государство) требует от системы образования формирования активной, трудолюбивой, патриотичной, высоконравственной, физически здоровой личности.

Е.Д. Борисова

Студент группы Тэг-108

Научный руководитель: доцент, к.пед.н. Т.С. Борисова