Активизация учебно-трудовой деятельности учащихся на уроках обслуживающего труда

Учебный предмет «Технология» формирует у учащихся политехнический кругозор, знакомит с новой техникой, современными технологиями обработки материалов, помогает сориентироваться в мире профессий, дает им возможность еще в школе приобщиться к созидательному труду. В связи с этим особо актуальна проблема активизации учебно-трудовой деятельности.

Анализ педагогической литературы свидетельствует о различных подходах к раскрытию сущности познавательной активности. Авторы ищут источники познавательной активности в самом человеке; в естественной среде, окружающей человека; связывают её с личностью преподавателя; в активных методах обучения; в формах взаимоотношения преподавателя и обучающихся. В образовательной области «Технология» большое значение имеет активизация учебно-трудовой деятельности. Под активизацией учебно-трудовой деятельности мы понимаем совокупность мер, направленных на интенсификацию деятельности, по структуре являющейся учебной, но моделирующей основные отношения, присущие труду. Применяются различные методы активизации учебно-трудовой деятельности: дидактическая игра, создание проблемных ситуаций, дискуссии, тренинги, эвристическая беседа, «мозговая атака», «круглый стол», конкурсы практических работ с их обсуждением, коллективные решения творческих задач, кейс-метод; педагогическая студия, встречи с приглашенными специалистами и методы с использованием компьютерной техники и т. п.

В основу разработки методов и форм активизации учебно-трудовой деятельности учащихся 6 класса на уроках обслуживающего труда при изучении раздела «Технология ведения дома. Интерьер жилого помещения» мы взяли учебную программу, разработанную В. Д. Симоненко. Нами разработано перспективно-тематическое планирование раздела. «Технология ведения дома. Интерьер жилого помещения» (6 часов). Темы уроков: «Понятие о композиции в интерьере. Характерные особенности жилища»; «Отделка квартиры», «Коллекции. Домашняя библиотека. Картины»; «Гигиена жилища».

Успешному достижению целей урока, формированию интереса к уроку и предмету в целом, активности и самостоятельности в познании, инициативы в учебно-трудовой деятельности способствуют следующие методы и формы активизации учебно-трудовой деятельности: деловая игра «Создание дизайн-студии» и эвристическое погружение «Как в доме появился свет?»; реализация мини-проекта «Окно – украшение комнаты»; дидактическая игра «Домино»; создание и разрешение проблемной ситуации, «мозговая атака».

При реализации деловой игры учащиеся объединялись в группы, распределяли роли и функциональные обязанности и моделировали дизайн-студию и пытались имитировать реально существующие деловые отношения, необходимые сотрудникам дизайн-студии для создания интерьера жилого помещения. В процессе написания эссе и ознакомления с работами одноклассников учащиеся формируют собственное мнение и расширяют и углубляют свои знания. При выполнении мини-проекта учащиеся по заранее подготовленному плану выполняют эскизы и макеты окна и занавеса по одной из четырех тем на выбор: шторы, гардины, портьеры, жалюзи. Дидактическая игра «Домино» проходит в форме настольной игры. Учащиеся выстраивают цепь определений по теме «Колекции. Домашняя библиотека. Картины». На уроке «Гигиена жилища» решается проблема «Что необходимо сделать, чтобы пыль на мебель не возвращалась снова?» в процессе «мозговой атаки».

Результаты нашего исследования подтвердили практическую значимость активизации учебно-трудовой деятельности при освоении технологии в школе. Разработка и реализация системы заданий для активизации учебно-трудовой деятельности учащихся обеспечивает белее высокое качество технологической подготовки школьников.

Т.А. Александрина

Студентка группы ТЭг-112

Научный руководитель: доцент, к.п.н. О.В. Львова

Владимирский государственный университет