2. Основные характеристики психолого-педагогических исследований

Методологические параметры педагогического исследования: проблема, тема, объект и предмет исследования, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения.

Критерии качества педагогического исследования: актуальность, научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

Проблема исследования – это противоречие между установленными фактами и их теоретическим осмыслением, между разными объяснениями, интерпретациями фактов.

Тема исследования – один из аспектов рассмотрения проблемы

Актуальность исследования указывает на необходимость и своевременность изучения темы в свете современного развития теории и практики.

Решение проблемы обычно составляет цель исследования, которая является обоснованным представлением о результатах поиска, выражающим то основное, что намеревается сделать исследователь.

Объект исследования – это определенная совокупность свойств и отношений, которая существует независимо от исследователя, отражая определенную сторону педагогической действительности.

Предмет исследования более конкретен и включает только те свойства, стороны, особенности, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе.

Гипотеза – научное предположение, истинность которого подлежит проверке.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования определяются задачи исследования (3-4 задачи). Они представляют собой этапы в достижении цели и направлены на проверку гипотезы. Первая задача, как правило, связана с выполнением, уточнением, углублением, методологическим обоснованием сущности, природы, структуры изучаемого объекта. Вторая – с анализом реального состояния предмета исследования, динамики внутренних противоречий развития. Третья – с возможностями преобразования, моделирования, опытно-экспериментальной проверки. Четвертая – с выявлением путей и средств повышения эффективности исследуемого явления, процесса, т.е. практическими аспектами работы, с проблемой управления исследуемым объектом. При формулировке задач используются следующие глаголы: выявить, изучить, исследовать, обобщить, определить, охарактеризовать, рассмотреть, раскрыть, сравнить и т.д.

Критерий научной новизны применим для оценки качества завершенных исследований. Он характеризует новые теоретические и практические выводы, закономерности образования, его структуру и механизмы, содержание, принципы и технологии, которые к данному моменту времени не были известны и зафиксированы в научной литературе. (Что сделано из того, что другими не было сделано, какие результаты были получены впервые?)

Новизна исследования может иметь теоретическое и практическое значение. Теоретическое значение исследования заключается в создании концепции, получения гипотезы, закономерности, метода, модели, подхода, понятия, принципа, выявлении проблемы, тенденции, направления, разработке системы. Практическая значимость исследования состоит в подготовке предложений, рекомендаций и т.д.

3. Структура научных исследований по педагогике и психологии

Структура психолого-педагогических исследований определяется номенклатурой научных специальностей, которая периодически пересматривается и утверждается правительством. Эта номенклатура является основанием для присвоения ученых степеней и званий, планирования научных исследований, открытия диссертационных советов.

Действующая номенклатура по педагогическим и психологическим наукам включает следующие научные специальности:

Код	Наименование
13.00.00	Педагогические науки
13.00.01	Общая педагогика, история педагогики и образования
13.00.02	Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)
13.00.03	Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика, и логопедия)
13.00.04	Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
13.00.05	Теория, методика и организация социально-культурной деятельности
13.00.07	Теория и методика дошкольного образования
13.00.08	Теория и методика профессионального образования
19.00.00	Психологические науки
19.00.01	Общая психология, психология личности, история психологии
19.00.02	Психофизиология
19.00.03	Психология труда, инженерная психология, эргономика
19.00.04	Медицинская психология
19.00.05	Социальная психология
19.00.06	Юридическая психология
19.00.07	Педагогическая психология
19.00.10	Коррекционная психология
19.00.12	Политическая психология
19.00.13	Психология развития, акмеология

По каждой специальности утвержден паспорт, определяющий специфику соответствующих исследований.

Так, содержанием специальности 13.00.01 – «Общая педагогика, история педагогики и образования» является исследование проблем:

- философии образования,

- педагогической антропологии (исследование антропологических оснований образования – воспитания и обучения – человека как предмета образования),

- методологии педагогики,

- теории педагогики (исследование подходов и направлений на обоснование и реализацию педагогических концепций, систем; создание условий для развития личности),

- истории педагогики и образования,

- этнопедагогики,

- сравнительной педагогики,

- педагогического прогнозирования.

Содержание специальности 19.00.01 – «Общая психология, психология личности, история психологии»:

- исследование фундаментальных психологических механизмов и закономерностей происхождения, развития и функционирования психики человека и животных, человеческого сознания, самосознания и личности в процессах деятельности, познания и общения;

- применение этих закономерностей для решения практических задач диагностики, консультирования, экспертизы, профилактики психологических проблем, возможных аномалий и поддержки личностного развития;

- исторический, теоретический и методологический анализ психологических теорий, концепций и воззрений;

- разработка исследовательской и прикладной методологии, создание методов психологического исследования и практической работы.

В выборе научной специальности, по которой выполняется исследование, необходимо исходить из следующих критериев:

- научные результаты диссертации должны соответствовать паспорту научной специальности;

- профессиональная подготовка диссертанта, его научные интересы должны соответствовать перечню задач, регламентированных паспортом научной специальности;

- научный руководитель должен быть компетентен в проблематике данной специальности;

- аспирантура, в рамках которой осуществляется обучение, должна иметь право обучать по данной научной специальности;

- диссертация должна соответствовать специальности и требованиям диссертационного совета, в котором предполагается ее защита.