3. Природа и функции образовательных инноваций.

Опытно-экспериментальная исследовательская работа включает следующие составляющие:

1. Диагностика ситуации обновления и развития в школе, семье, микросоциуме на данный момент, педагогический анализ достижений и недостатков, степени реализации возможностей, эффективности использования подходов и средств.

2. Прогнозирование, психолого-педагогическое проектирование и опережающее экспериментирование. Такая работа необходима при составлении перспективных и текущих планов, при определении направлений и ориентиров практической деятельности. Суть опережающего педагогического экспериментирования состоит в том, что оно позволяет получить определенную прогностическую информацию, увидеть черты возможного будущего.

3. Формирование личности творческого педагога с явно выраженным индивидуальным стилем деятельности.

4. Развитие инициативы и творчества воспитанников. Педагог занимается педагогическим творчеством, воспитанник - предметным. Там, где предмет поиска педагога и воспитанников совпадают, создаются условия для сотворчества.

5. Преодоление мифов, стереотипов, инертности и иждивенчества. Поиск способствует наиболее эффективному очищению от рутины, возбуждает энергию, укрепляет веру в свои силы. Успешнее идет процесс пересмотра мифических представлений и суждений типа: хорошая учёба – показатель благополучия в развитии личности.

3. Теоретические основы и проблематика современных психолого-педагогических исследований

Общепедагогические положения, составляющие концептуальную платформу общеобразовательных программ:

1.Социальная обусловленность и непрерывное обновление целей, содержания и методов воспитания и образования в соответствии с требованиями общества.

2. Целостность воспитательного процесса, формирующего личность как в официально структурированной, так и в неофициальной, специально не организованной среде.

3. Единство, перспективность и преемственность целей, содержания и методов воспитания и образования, обеспечивающих единое образовательное пространство.

4. Педагогическая многомерность, отражение всех наиболее важных сторон педагогического процесса.

5. Единство социализации и индустриализации, обязательного учёта индивидуальной ориентации воспитания и его социальной сущности.

6. Вариативность и свобода выбора путей, способов и форм осуществления стратегических образовательных идей как для педагога, так и для воспитанников.

7. Деятельностный подход: развитие личности происходит в процессе её взаимоотношения с общественной средой, обучения и воспитания как путей присвоения общественно-выработанных способов выполнения действий и их воспроизводства, т.е. в созидательной деятельности самих учащихся.

8. Формирующая роль отношений в нравственно-эмоциональном развитии личности.

9. Комплексность и целостность функционирования образовательно-воспитательных структур обусловлены многогранностью педагогических задач, внутренней взаимосвязью сфер личности и ограниченностью времени на обучение и воспитание.

10. Единство оптимизационного и творческого подходов к содержанию и организации педагогического процесса.

К числу методологических и теоретических исследований может быть отнесена разработка следующих проблем:

- соотношение философских, социальных, психологических и педагогических закономерностей и подходов при определении концепции решения ведущих проблем педагогической деятельности;

- способы отбора и интеграции в психолого-педагогическом исследовании подходов и методов конкретных наук;

- специфика психолого-педагогических систем;

- соотношение глобальных, общероссийских, региональных интересов и условий при конструировании психолого-педагогических систем и проектировании их развития;

- учение о гармонии и мере в педагогическом процессе и практические способы их достижения;

- соотношение и взаимосвязь процессов социализации и индивидуализации, новаторства и традиций в образовании;

- критерии успешности воспитательной работы, развития личности воспитанников в определённых типах образовательных учреждений;

- методология и технология педагогического проектирования;

- способы корректного конструирования и эффективного осуществления всех этапов исследовательского поиска.

Среди прикладных (практических) проблем можно назвать следующие:

- развивающие возможности современных методических систем;

- гуманитарное образование и духовный мир учителя;

- пути и условия интеграции гуманитарного и естественно-научного образования;

- здоровьесберегающие технологии в учебном процессе;

- развивающие возможности новых информационных технологий;

- сравнительная эффективность современных систем обучения для различных категорий учащихся;

- традиции обучения и воспитания в России;

- школа в системе социального воспитания и обучения;

- формирование воспитательной системы школы;

- педагогические возможности «открытой» щклды;

- семья в системе социального воспитания и обучения.