Краткие выводы по изучению темы

• Слово «апробация» латинского происхождения и дословно означает «одобрение, утверждение, установление качества». В современном понимании это установление истинности, компетентная оценка и конструктивная критика оснований, методики и результатов работы. В роли ценителей выступают отдельные компетентные в области исследования учёные и практики, а также научные и педагогические коллективы и аудитории.

• Концептуальная направленность определяется системой исходных положений и ведущих идей, служащих основой объяснения и преобразования действительности.

• Сущностный анализ и обобщение призваны обеспечивать глубокое рассмотрение, анализ, объяснение и обобщение фактов с тем, чтобы не оставаться на поверхности явлений, не ограничиваться констатацией, а приходить к выяснению причин, факторов и перспектив развития.

• Аспектная определённость предполагает рассмотрение проблемы, изложение опыта или поисковой работы с определённой точки зрения, в заданном ракурсе. В одном исследовании может быть несколько аспектов.

• Научный отчёт. Официальная форма подведения результатов научной работы. Выполняется в виде подробного описания предпосылок, задач, методики, содержания, хода и результатов поисковой работы.

• Доклад или сообщение. Оформленное письменно, но предназначенное для зачитывания вслух изложение существа исследования и его выводов. Отсюда живой разговорный стиль изложения.

• Статья. Обычно содержит вводные замечания о значении темы, о задачах исследования, краткие данные о методике работы, анализ и обобщение её итогов, выводы и предложения.

• Рецензия – критическое рассмотрение одного или нескольких (обзорная рецензия) произведений в свете требований, представляющихся рецензенту обязательными.

Контрольные вопросы для самопроверки знаний студентов

1. Чем объясняется возможность многих различий интерпретаций одного и того же педагогического факта?

2. Чем отличаются друг от друга логическая и художественно-образная интерпретация?

3. Объяснить, как минимизировать влияние личностного фактора интерпретатора на результаты интерпретации.

4. Чем апробация отличается от опробования?

5. Как требование аспектной частоты при изложении сочетаются с требованием разностороннего рассмотрения предмета?

6. Составить план изложения темы (например, «Диагностика и профилактика трудновоспитуемости»).

7. Выразить одну и ту же мысль, используя разные стили изложения: научный, учебно-педагогический, популярный.

8. Объяснить, как следует относиться к критическим замечаниям, если они противоречат принятой исследователем концепции.

Вопросы для рефератов и докладов:

1. Апробация исследовательской работы: проблемы, достижения, перспективы.

2. Проблема популяризации методов и идей педагогов-новаторов.

3. Концептуальная направленность новаторской деятельности.

4. Полипарадигмальный характер методологических основ образования.

5. Сущностный анализ и обобщение в психолого-педагогических исследованиях.

6. Аспектная определенность изложения поисковой работы или передового опыта.

7. Сочетание широкого социального контекста с индивидуально-личностным в педагогической реальности.

8. Возможности использования авторских позиций при модернизации образования.

Форма контроля: Заслушивание рефератов и ответов на вопросы на семинаре.