Семинарское занятие № 3. Характеристика методологических принципов и методики психолого-педагогического исследования (2 ч.) Вопросы:

1. Общенаучные принципы психолого-педагогического исследования.

2. Особенности объекта и предмета исследования.

3. Образ как модель психолого-педагогических исследований.

4. Эвристический подход в психолого-педагогическом моделировании.

5. Этапы исследовательской работы.

6. Исследовательская программа, её основные разделы.

Цель и задачи изучения темы

Показать особенности истории развития исследований по психологии и педагогики, рассмотреть теоретико-методологические основы развития мировой и отечественной психолого-педагогической научной мысли, формирование у студентов знаний о развитии психолого-педагогических исследований, закономерностях построения научных теорий.

Требования к уровню подготовленности студента

Знания: - на уровне представлений: основные положения психологических и педагогических наук, сущность и содержание основных понятий, категорий; - на уровне воспроизведения: изучение научной информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования.

Умения: - теоретические: оперировать психологическими понятиями и категориями; анализировать педагогические факты и возникающие в связи с ними отношения, анализировать, толковать и правильно применять методы психолого-педагогических исследований;

Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата

Три этапа построения логики исследования: постановочный, исследовательский, оформительско-внедренческий. Выбор объектной области исследования. Проблема исследования. Процедура выбора проблематики исследования. Актуальность темы исследования, её обоснование. Объект исследования. Предмет исследования. Цель исследования. Задачи исследования. Виды задач исследования: историко-диагностические; теоретико-моделирующие; практически-преобразовательные. Гипотеза. Научные факты. Ключевая идея исследования. Замысел исследования. Связь ключевой идеи с гипотезой исследования. Творческое ядро исследования. Алгоритм исследования и творчество. Исходные факты. Теоретическая концепция исследования. Преобразования на основе исходных принципов. Факторы риска в исследовании.

Методические рекомендации по проведению занятия:

На занятии отрабатываются следующие основные теоретические положения:

В психологических исследованиях ведётся поиск наиболее эффективных для конкретной ситуации механизмов психического развития, психологической реабилитации, умножения творческого потенциала детей, условий самореализации, определяются исходные позиции для индивидуального и личностно ориентированного подходов, для слежения за результатами обучения и воспитания.

В педагогическом исследовании изучается организация самого педагогического процесса, управление им. В этом исследовании участвуют педагог и воспитанник, функционируют и развиваются педагогические отношения, решаются педагогические задачи. Педагогические исследования разноплановы и многофункциональны. Это исследования историко-педагогического, философско-педагогического, методического характера.

В методологическом знании особенно важную роль играют принципы и требования к исследовательской деятельности. Разница между принципом и требованием усматривается в том, что принцип должен иметь более глубокое и развёрнутое научное обоснование и носить более обобщенный характер. Принцип всегда обязателен для исполнения.

Общенаучные принципы психолого-педагогических исследований:

1. Принцип объективности.

2. Принцип сущностного анализа.

3. Генетический принцип.

4. Принцип единства логического и исторического.

5. Принцип концептуального единства.

Необходимо системное изучение социально-педагогического процесса. Системный подход основан на положении о том, что специфика сложного объекта (системы) не исчерпывается особенностями составляющих её элементов, а связана прежде всего с характером взаимодействия между элементами.

Сущность системного анализа выражается в выяснении не только причины явлений, но и воздействие результатов на породившие его причины.

Основные положения системного подхода:

7. Целостность системы по отношению к внешней среде, её изучение в единстве со средой.

8. Расчленение целого, приводящее к выделению элементов.

9. Все элементы системы находятся в сложных связях и взаимодействиях, среди которых нужно выделить наиболее существенные.

10. Совокупность элементов даёт представление о структуре и организации системных объектов.

11. Специальным способом регулирования связей между элементами системы и тем самым изменений и самих элементов является управление.

12. Деятельностный подход.