5. Источники и условия исследовательского поиска

Можно выделить пять источников для творческой переработки подходов, идей, методов и технологий в психолого-педагогическом исследовательском поиске:

1. Общечеловеческие гуманистические идеалы;

2. Достижение всего комплекса наук о человеке;

3. Передовой опыт прошлого и настоящего, в том числе новаторский.

4. Педагогический потенциал коллектива педагогов и обучающихся, окружающей социальной среды, производственных предприятий, учреждений культуры и медицины.

5. Творческий потенциал профессионального педагогического работника.

6. Организация опытно-поисковой исследовательской работы в образовательных учреждениях

Организация исследования зависит от многих факторов, но больше всего - от его вида, т.е. от того, является ли оно коллективным, комплексным или индивидуальным. Комплексное исследование отличается многопредметностью и многоаспектностью. Индивидуальное исследование проводится одним исследователем, его организация представляет собой самоорганизацию деятельности.

Организация коллективного комплексного исследования:

• Первый этап – ориентировочный. Он предполагает объективный анализ и оценку образовательной ситуации в стране, регионе, городе и т.п.

• Второй этап – диагностический. Изучается уровень развития интересующих исследователей педагогических процессов и явлений, исторический и современный опыт решения аналогичных проблем.

• Третий этап – постановочный. Определяются исходные теоретические позиции, цели и задачи поиска, проектируется модель будущего, преобразованного состояния исследуемого процесса. Решаются организационные вопросы.

• Четвёртый, преобразующий, основной по времени и объёму работы этап исследования. Выполняются запланированные работы.

• Пятый, заключительный этап. Включает итоговую диагностику, обобщение, интерпретацию и оценку результатов, представление итогового аналитического отчёта о проделанной работе, публикации в педагогической печати, внедренческие документы.

Педагогическая концепция содержит обоснование проблемы и развернутое изложение исходных положений, основных идей, прогностических проработок.

Исследовательский проект – раскрытие содержания звеньев будущего исследования. В проекте отражаются вопросы организационного, материального и кадрового обеспечения поиска, факторы риска и способы компенсации возможных упущений, форма представления результата, а также содержание и способы управления опытно-экспериментальной работой.

Проект может быть заменён исследовательской программой, в которой содержание работы изложено не по основным логическим блокам, а по направлениям работы с выделением этапов и мероприятий по их осуществлению.

Пакет документов, обеспечивающих исследовательский процесс и представляемый сначала на экспертизу, а затем на утверждение в органы власти включает:

- концепция;

- исследовательский проект (программа);

- устав учреждения нового типа, примерные положения об их подразделениях и службах;

- учебные планы и программы;

- штатное расписание, положение об оплате труда, о порядке комплектования штатов;

- смета необходимых расходов, проекты нового строительства и другие документы, обосновывающие запрашиваемые финансовые средства.

Организационно-методические условия внедрения исследовательской программы:

Обязательные

- наличие «лидера»;

- осмысление реальных трудностей;

- наличие квалифицированных кадров, владеющих ведущими видами деятельности;

- достаточно высокий общекультурный уровень педагогического коллектива.

Желательные

- достаточно высокий престиж учреждения, доверие к нему со стороны родителей, учащихся, общественности, клиентов;

- благоприятный психологический климат в коллективе;

- не очень большое число учащихся (до 500-700) или воспитанников (до 100-150);

- занятия в школе в одну смену;

- наличие материальных условий;

- резерв свободного времени у участников эксперимента;

- контакты с научными коллективами.