Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Владимирский государственный университет

имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

Т.А. ФИЛАНОВСКАЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (педагогической) практики студентов ИИХО направления подготовки «Художественное образование»

(бакалавриат)

ВЛАДИМИР

2013

УДК – 373.7

ББК – 74.480.20

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (педагогической) практики студентов ИИХО направления подготовки «Художественное образование» – Владимир: ВлГУ, 2013. – 39с.

Методические указания предназначены для студентов ИИХО, обучающихся по направлению “Художественное образование”, профили: “Музыкальное искусство с дополнительной подготовкой в области эстрадного пения“. В ней представлены цели и задачи, виды и сроки производственной (педагогической) практики, содержание, организация и порядок ее проведения, права и обязанности студента-практиканта и руководителей практики, а также форма отчетности и схема защиты педагогической практики, которая является важной составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования.

Автор-составитель:

Т.А. Филановская – профессор кафедры эстетики и музыкального образования ИИХО, кандидат педагогических наук, доктор культурологии

Рецензент:

Л.Р. Семина – засл. работник культуры РФ, доцент, зав. кафедрой музыкального искусства эстрады

© Владимирский государственный университет, 2013

© Филановская Татьяна Александровна

Содержание

1. Роль педагогической практики в профессиональной подготовке выпускника.....................................................................................................4

2. Основные цели и задачи педагогической практики...................................6

3. Компетенции, формируемые у студентов в процессе педагогической практики.........................................................................……………..……18

4. Этапы практики............ ……………………………………..……………20

5. Виды деятельности студента в ходе практики наблюдений..................................................................................................20

6. Деятельность во время активной практики..............................................21

7. Базы практики.......…………………………………..……………………22

8. Руководство практикой.....………………….……………………………23

9. Отчётная документация студента ..........................................................25

10. Оценивание практики …………………………………………..………26

11. Схема отчёта по педагогической практике.…………..............................27

Рекомендуемая литература……………………………………………..………29

Приложение …………………………………………………………….…........31

1. Схема анализа занятия (урока)

2. Схема изучения личности школьника

3. Схема изучения коллектива детей

4. Примерный план-конспект комбинированного урока

5. Тематика заданий педагогического исследования

I. Какова роль педагогической практики в профессиональной подготовке выпускника?

Практика студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования является составной частью основной образовательной программы. Цели и объемы практики определяются федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 050600 «Художественное образование» (с дополнительной подготовкой в области эстрадного пения), Степень (квалификация) - бакалавр художественного образования. В соответствии с учебным планом виды практик определяются как:

• Производственная (педагогическая) практика на 3 курсе (6 семестр) в течение 6 недель с отрывом от учебы.

• Производственная (педагогическая) практика на 4 курсе (7 семестр) в течение 6 недель с отрывом от учебы.

Данная Программа разработана в соответствии с требованиями к организации практики, содержащимся в ФГОС ВПО, в соответствии с Положением о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений ВПО (см. Приказ Минобразования России от 25.03.2003 года).

Именно на практике студент может понять, правильно ли он выбрал для себя сферу деятельности, готов ли он психологически к будущей профессии, может попробовать проявить себя и как педагог искусства, и как организатор социально-культурной деятельности, и как руководитель и репетитор творческого коллектива.

Только практикой проверяются знания, полученные в процессе теоретической подготовки, они приобретают личностно значимый смысл. Осмысляются и систематизируются знания из разных отраслей – общая и возрастная психология, педагогика и психология развития, частные методики и технологии обучения. Происходит синтез специальных знаний и основных педагогических умений и навыков, формируется педагогическое сознание.

Студент адаптируется в педагогической среде, знакомится с разными видами культурных и учебно-воспитательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей и организацией работы в них. Он устанавливает контакт с детьми, на практике знакомится с возрастными особенностями, вырабатывает стиль педагогического общения.

Велик воспитательный потенциал педагогической практики. Работая с детьми, студенты становятся более ответственными и организованными, они довольно быстро понимают, что необходимо постоянно заниматься самообразованием и самовоспитанием, т.к. имеющихся знаний оказывается недостаточно, а необходимые профессионально значимые качества требуют постоянного развития.

В условиях естественного педагогического процесса, который для многих студентов является испытанием, стрессом, проверкой своих волевых качеств, осваиваются навыки рефлексии. Анализ самостоятельной педагогической деятельности помогает практиканту осознать трудности, связанные либо с их индивидуальными особенностями, либо с недостатками профессиональных знаний и умений. В этот момент велика роль руководителя и методистов практики, которые подскажут, что нужно сделать, чтобы активизировать учащихся, как организовать их самостоятельную работу, правильно рассчитать время, выбрать темп урока, найти методы, адекватные поставленным задачам и возможностям учащихся. Методисты по педагогике и психологии подскажут, какие принципы обязательно должны лежать в основе педагогического процесса, каковы способы взаимодействия с ребенком и коллективом на уроке.

Таким образом, только на практике студент может оценить свои коммуникативные способности и эмоциональное состояние при общении с детьми, учителями, администрацией, родителями. В процессе педагогической деятельности выявляются личностные и профессиональные качества будущего педагога.

Студенты выпускного курса имеют возможность во время практики выполнить констатирующий и отчасти формирующий эксперименты, а также провести другие психолого-педагогические исследования по теме их выпускной квалификационной работы.