- •Содержание
- •Введение
- •1) Знать:
- •2) Уметь:
- •3) Владеть:
- •Курс лекций
- •Тема 1. Дидактика как наука о сущности закономерностях учебного процесса.
- •Тема 2. Обучение как способ организации педагогического процесса.
- •1. Обучение — это совместная деятельность учителя и учащегося, в ходе которой осуществляется индивидуально-личностное развитие человека, его субъективное становление.
- •2. Отличия обучения от воспитания.
- •3. Структура процесса обучения.
- •4. Функциональные компоненты обучения
- •5. Структура процесса обучения.
- •6. Функциональные компоненты обучения
- •7. Противоречия учебного процесса.
- •9. Формы организации обучения.
- •10. Диалогичный характер обучения.
- •Тема 3. Содержание образования.
- •Целенаправленность образования.
- •Историчность образования.
- •Функциональность образования.
- •6. Процессуальность образования.
- •Тема 4. Воспитание как социально-педагогическое явление.
- •Тема 5. Содержание воспитательного процесса.
- •Тема 6. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Тема 7. Средства и методы обучения. Формы организации обучения.
- •Тема 8. Общие методы воспитания, средства и формы.
- •Тема 9. Воспитательная система: сущность, структура, критерии эффективности.
- •3. Разнообразие воспитательных систем детских оздоровительных лагерей
- •Тематика практических занятий
- •Тема 1. Сущность целостного педагогического процесса
- •Тема 2. Воспитательный процесс как часть целостного педагогического процесса.
- •Тема 3. Учебный процесс как часть целостного педагогического процесса.
- •Тема 4. Методы целостного педагогического процесса.
- •Тема 5. Формы организации целостного педагогического процесса.
- •Тема 6. Сущность процесса обучения.
- •Тема 7. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Тема 8. Воспитательная система: сущность, структура, критерии эффективности.
- •Тема 9. Формы, методы и средства воспитания.
- •Тема 10. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- •Методические рекомендации к практическим занятиям
- •Перечень заданий к рейтинг-контролю №2 Перечень проверочных вопросовПроверочная работа.
- •Вопросы к коллоквиуму
- •Перечень заданий к рейтинг-контролю №3 Тестирование Теория и методика воспитания
- •2) Образование;
- •2) Педагогические идеи и цели;
- •4) Группа-конгломерат;
- •3) Краткую характеристику коллектива класса Теория и методика воспитания Ответьте на нижеследующие вопросы, выбрав правильный ответ.
- •1. Поощрение рассматривается как:
- •2. Основными условиями действенности метода упражнения является:
- •3. Три группы приемов воспитания:
- •4. Ролевая игра имеет социализирующий эффект, поскольку она:
- •5. Каждая игра имеет свои отличительные признаки:
- •6. При конструировании социально-ориентирующих игр необходимо руководиться следующими принципами:
- •7. Организация игр можно представить следующими этапами (по о.В. Соловьеву):
- •8. Для изучения результатов и эффективности мероприятия используются различные способы:
- •9. Целеполагание может быть успешным, если оно осуществляется с учетом требований:
- •10. В педагогической науке целеполагание характеризует как трехкомпонентное образование:
- •11. Педагогическое целеполагание может быть представлено следующими этапами:
- •12. Классный руководитель может составлять различные планы:
- •13. Общие задачи воспитания детей предполагают:
- •18. По количеству участников формы могут быть:
- •Тезаурус для студентов
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Периодические издания
- •Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
- •600000, Владимир, ул. Горького, 87.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Владимирский государственный университет
имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»
Кафедра социальной педагогики и психологии
И.Р. СОРОКИНА
ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Учебно-методическое пособие
Владимир, 2016
УДК 37.015
ББК
Т
Рекомендовано к печати решением заседания кафедры
социальной педагогики и психологии ГумИ ВлГУ
Рецензенты:
Артамонова Е.Р., к. психол.н., доцент кафедры общей и педагогической психологии ГумИ ВлГУ;
Ломакина А.Н., к. п. н., доцент кафедры пенитенциарной педагогики, психологии и социальной работы Владимирского юридического института
Сорокина, И.Р.
Теория обучения и воспитания: учебно-методическое пособие / И.Р. Сорокина; Владим. гос.ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых. – Владимир: Изд-во ВлГУ, 2016. - 115с.
Учебно-методическое пособие по курсу «Теория обучения и воспитания» составлено в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта ВО Российской Федерации и предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (бакалавр).
Учебно-методическое пособие включает курс лекций, практические занятие, контрольно-оценочные средства, методические организации по организации самостоятельной работы студентов и информационное обеспечение дисциплины.
Рекомендовано для формирования профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС.
Содержание
Введение………………………………………………………………………………….4
Курс лекций
Тема 1……………………………………………………………………………………...6
Тема 2……………………………………………………………………………………...12
Тема 3……………………………………………………………………………………...21
Тема 4……………………………………………………………………………………...27
Тема 5……………………………………………………………………………………...33
Тема 6……………………………………………………………………………………...38
Тема 7……………………………………………………………………………………...46
Тема 8…………………………………………………………………………………...…53
Тема 9……………………………………………………………………………………...58
Тематика практических занятий……………………………………………...…………71
Методические рекомендации к практическим занятиям……………………………...76
Контрольно-оценочные средства……..………………………………….…………...…93
Тезаурус для студентов…………………………………………………….…………... 100
Информационное обеспечение дисциплины………………………………………….111
Введение
Дисциплина «Теория обучения и воспитания» является частью базовой общепрофессиональной подготовки студентов по направлению «Психолого-педагогическое образование». Дисциплина реализуется кафедрой «Социальной педагогики и психологии». Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, включающих:
- Закономерности и принципы обучения, основные дидактические концепции
- Особенности содержания образования; методы, средства и формы обучения
- Технология диагностики и планирования пед. деятельности
- Реализация программ и технологий, направленных на предупреждение нарушений и отклонений в социальном и личностном статусе детей и подростков, рисков асоциального поведения, программы интеллектуальной и эмоциональной сферах
Дисциплина «Теория обучения и воспитания» находится в цикле дисциплин профессиональной подготовки модуля основной образовательной программы. Дисциплина «Теория обучения и воспитания» находится в логической и содержательно-методической взаимосвязи с дисциплинами, находящимися в гуманитарном, социальном циклах, а именно с дисциплинами «Философия», «Социальная психология», «Основы педагогики», «Педагогические технологии», «Педагогическая психология», “Теория обучения и воспитания», «Педагогическая технология».
Целью освоения дисциплины является достижение следующих результатов образования (РО):
знания:
- на уровне представлений: информация о роли педагогических факторов в процессах воспитания и обучения, трудовой и догуговой деятельности, коммуникации; информация о сущности и содержании основных понятий, категорий воспитания и обучения.
- на уровне воспроизведения: изучение научной информации, отечественного опыта по тематике исследования;
- на уровне понимания: сбор и оформление учебных материалов; проведение практических занятий в рамках утвержденного плана и программ;
умения:
- теоретические: использование знаний общей подготовки при осуществлении профессиональной деятельности;
- практические: участие в учебно-методической работе в сфере общего образования;
навыки:
- формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное взаимодействие с учащимися и коллегами, толерантности во взаимодействии с окружающим миром.
- пропаганда педагогических знаний для работников различных сфер жизни общества.
Перечисленные РО являются основой для формирования следующих компетенций:
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольников, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4).
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, досуговую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
- готовность осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной деятельности и в общении сосверстниками (ПК-13);
- способность участвовать в разработке и реализации социально-ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПК-18).
- В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: