Литература

1. Елканов С,Б. Профессиональное самовоспитание учителя / С.Б. Елканов. – М., 1986.

2. Кузьмина Н,В. Способности, одаренность, талант учителя / Н.В. Кузьмина.– Л., 1995.

3. Маркова А,К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. – М., 1993.

4. Юдакова С,В. Методические указания к организации самообразовательной деятельности студентов технико-экономического факультета в период педагогической практики / сост. С.В. Юдакова. – Владимир: ВГПУ, 2001. – 17 с.

5. Раченко И,П. Диагностика развития педагогического творчества учителя / И.П.Раченко. – Пятигорск, 1992.

6. Сластенин В,А. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности / В.А. Сластенин, Н.Е. Мажар. – М.: Прометей. 1991. – 141 с.

7. Юдакова С,В. Рефлексия в структуре профессионально-педагогического самообразования /С.В. Юдакова //Актуальные проблемы педагогики: Сб.науч.тр.- Вып.6. – Владимир: ВГПУ, 2003.

Семинары № 4, №5

Тема: Профессиональный идеал. Программа саморазвития и пути ее реализации.

Цель: формирование профессионально-ценностных ориентаций студентов, профессионального идеала; развитие потребности и умения определять перспективы и пути профессионально-личностного роста.

А. Вопросы для обсуждения

1. Целеполагание в профессионально-личностном самосовершенствовании.

2. Роль идеала в становлении личности.

3. «Идеал» и «профессиональный идеал».

Б. Просмотр фрагментов фильмов об учителе-мастере.

В. Выступление творческих групп с устным рассказом «Портрет учителя».

Группы из 2-3 студентов готовят сообщения о педагогах, личность и мастерство которых служат для них ориентиром в профессиональном самовоспитании.

Обсуждение и составление обобщенного портрета учителя.

Г. Коллективная работа по составлению обобщенного списка качеств, которыми должен обладать учитель.

Студентам предлагается заполнить таблицу:

Качества, выражающие отношение к делу, к профессии
Качества, выражающие отношение к другим людям, к детям
Качества, выражающие отношение к себе
Знания
Умения

Каждый из присутствующих по очереди зачитывает свой список по разделам, который обсуждается и записывается всеми студентами в тетрадях.

Д. Самооценка студентами уровня сформированности данных качеств с помощью шкалы интенсивности:

Качества

Хорошо развито

Скорее хорошо, чем плохо

Скорее плохо, чем хорошо

Отсутствует

Е. Работа над составлением программы саморазвития:

1) ознакомление студентов с различными программами самовоспитания;

2) самоанализ уровня сформированности профессионально значимых качеств личности, знаний, умений;

3) определение роли изучаемых в вузе курсов в профессиональном и личностном становлении учителя;

4) составление программы саморазвития;

5) обсуждение программ в группе (по желанию) или в индивидуальной беседе с преподавателем.