24

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Владимирский государственный университет

Юдакова С.В.

Программа курса

«Профессионально-педагогическое самообразование»

(приложение к программе педагогической практики)

Владимир 2011 пояснительная записка

Наша высокодинамичная жизнь выдвигает перед школой задачу идти в ногу со временем. Современный учитель должен обладать умениями ориентироваться во всем многообразии учебных программ и нововведений, качественно применять их на практике, пополнять и обновлять багаж собственных знаний. Осуществлять это можно путем постоянного самообразования, серьезной работой над собой. Самообразовательная деятельность никак не может быть работой только по желанию, ибо учитель берет на себя обязательство работать так, чтобы не отставать от современных требований. Основной показатель эффективности самообразования учителя – качество учебно-воспитательного процесса и уровня знаний учащихся. Высшая педагогическая школа готовит высококвалифицированных специалистов-учителей, которые должны отвечать вышеназванным требованиям.

В структуре учебного процесса наравне с учебными предметами есть педагогическая практика, назначение которой не столько в решении частных учебных задач, сколько комплексных. За педагогической практикой неоправданно закрепилось мнение, что это лишь форма обучения. Значение ее несомненно шире, она должна стать средством управления профессиональной подготовкой учителя. В частности, деятельность студента на педагогической практике обладает качеством самоценности, т.е. наряду с другими функциями она способна на формирование и совершенствование у него готовности к осуществлению самообразования.

Настоящая программа, ее содержание и структура ориентированы на формирование готовности будущих учителей к самообразованию в период практик в школе. Этапы подготовки студентов к профессионально-педагогическому самообразованию соответствуют этапам программы педагогической практики очного обучения: 3 курс (4 недели); 4 курс (6 недель); 5 курс (7 недель). Программа учитывает цели и содержание обучения, уровень подготовки студентов и вносит самообразовательный компонент на каждом этапе педагогической практики. Все процедуры подготовки будущих учителей к самообразованию могут осуществляться в полной мере только на 2 и 3 этапах педагогической практики (4, 5 курсы), когда студентами изучены курсы по теории воспитания и обучения, истории педагогики, частным методикам, психологии, а также предполагается, что к моменту прохождения педагогической практики студенты владеют приемами самостоятельного познания. В соответствии с такой логикой выстраивается следующая последовательность задач, ведущих к достижению поставленной выше цели:

- формирование направленности будущих учителей на педагогическое самообразование;

- формирование умений педагогического самообразования;

- формирование умений создания и реализации авторской программы педагогического самообразования;

- формирование способности к рефлексии опыта самообразования и педагогической деятельности в целом.

Целенаправленная, научно обоснованная организация педагогической деятельности студентов, основанная на самообразовании, предусматривает выполнение ими системы заданий, адекватно отражающих сущность и содержание каждого этапа подготовки к профессионально-педагогическому самообразованию (см.: Методические указания к организации самообразовательной деятельности студентов технико-экономического факультета в период педагогической практики. – Владимир: ВГПУ, 2001. – 17 с.). Выделенные этапы направлены на решение поставленных программой задач.

Программа состоит из 7 тематических блоков. В нее включены промежуточные этапы подготовки студентов к предстоящей самообразовательной деятельности в каждый период практики. А именно:

- пропедевтический блок, включающий ознакомление с психолого-педагогическими основами самообразования и изучение самообразовательной деятельности студентов;

- блок, включающий знакомство с содержанием модели самообразовательной деятельности учителя;

- блок, включающий ознакомление со структурой и технологией поисково-исследовательской работы студентов.

Реализация деятельности студентов по выделенным направлениям осуществляется в форме лекционных и семинарских занятий, рассчитанных на 12 часов (6 ч. лекций, 6 ч. семинарских занятий).

Работа по программе на каждом этапе практики включает вводные и заключительные семинарские занятия (всего 14 часов).

Практика в школе предусматривает активное включение студентов в деятельность, основанную на принципе самообразования. На каждый пункт содержания деятельности студентов по реализации настоящей программы условно выделяется определенное количество недель. Однако, следует отметить, что работа студента должна носить комплексный характер. Студенты, последовательно решая поставленные перед ними задачи, включаются в деятельность по каждому направлению в течение всей практики.

Методическое содействие педагогическому самообразованию студентов во время практики включает: индивидуальные и групповые консультации; коллективное обсуждение проблемных вопросов; наблюдение и анализ процесса самообразования студентов с последующим совместным обсуждением его результатов.

Таким образом, программа педагогической практики, включающая разработанное приложение, дает возможность студенту овладеть важным качеством современного учителя – готовностью к осуществлению педагогического самообразования, что повысит уровень его профессиональной подготовки к будущей специальности в соответствии с требованиями к ее квалификации.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тематические блоки	Содержание	Распределение часов, недель практики
			Лек. ч.	Сем. ч.	Практика
1	2	3	4	5	6
1	Психолого-педаго гические основы самообразования	Самообразование как педагогическая категория	2
2	Самообразование студентов	Актуализация знаний студентов о самообразовательной деятельности. Собственная способность студентов к самообразованию		2
Педагогическая практика студентов 3 курса
3	Формирование направленности на педагогическое самообразование	1. Социальные и научные предпосылки, профессиональная значимость самообразовательной деятельности современного учителя			Одна неделя
		2. Мотивы профессионально-педагогического самообразования			Одна неделя

1	2	3	4	5	6
		3. Поурочные методические разработки учителя			Одна неделя
		4. Самообразование учащихся			Одна неделя
		5. План работы классного руководителя			Одна неделя
		6. Педагогическое самообразование в профессиональной деятельности учителя		2	Одна неделя
4	Модель самообразовательной деятельности учителя	Структура готовности учителя к профессиональному самообразованию	2	2
Педагогическая практика студентов 4 курса
5	Формирование умений педагогического самообразования	1. Способность видения педагогических проблем		2
		2. Анализ авторских решений педагогической проблемы			Пять недель
		3. Применение элементов решений педагогической проблемы на практике			Пять недель
		4. Результат решения педагогической проблемы			Одна неделя

1	2	3	4	5	6
		5. Профессиональное самообразование будущего учителя		2
6	Поисково-исследо- вательская работа студентов	Назначение, требования исследовательской работы студентов. Понятийный аппарат. Методы и виды исследовательских работ	2	2
Педагогическая практика студентов 5 курса
7	Формирование уме- ний создания и реализации авторской программы педагогического самообразования	1. Актуализация прежнего опыта самообразовательной деятельности		2
		2. Выделение педагогической проблемы и создание авторской программы самообразования по ее решению		4
		3. Реализация авторской программы педагогического самообразования			Шесть недель
		4. Результат авторской программы педагогического самообразования			Одна неделя

1	2	3	4	5	6
		5. Итоговый семинар «Готовность к профессионально-педагогическому самообразованию»		2
ВСЕГО:			6 ч.	20 ч.	17 нед.