Edneral_I.V._i_dr._Pamyatka_aspiranta

По курсу «ПЭ» предусмотрен экзамен, максимальная оценка по которому составляет 40 баллов, поэтому распределение максимального количества баллов (60 баллов) по трем заданиям следующее при их своевременном выполнении:

1-е задание (10 баллов)

2-е задание (15 баллов)

3-е задание (35 баллов)

11

3. «Педагогические технологии развития креативности (ПТРК)»

(автор - проф. Р.З. Сафиева).

Курс ПТРК относится к категории курсов по выбору. Этот курс предлагается аспирантам для ознакомления с современным состоянием в области теории и практики научно-технического творчества, а также для апробации известных техник развития критического мышления. ТРИЗ-(теория решения изобретательских задач).

Рекомендуется пополнить глоссарий курса и выбрать несколько новых терминов, относящихся к проблематике курса, подобрать (найти в литературных источниках, Интернете) или сформулировать самим их определения. При цитировании ссылки на источники обязательны (правила оформления ссылок см. в ГОСТ 7.0.5-2008).

В курсе ПТРК кажому аспиранту необходимо принять участие в трех контрольных мероприятиях и выполнить соответственно три задания,

разместив их в одноименном разделе «Задания – 1,2,3»:

1-е основное задание «Тезисы и презентация»

Тезис и презентации на тему: как я вижу развитие той или иной отрасли науки или техники, включая область Вашего диссертационного исследования"

или "Футуродизайн в области развития искусственного интеллекта (или в другой научной области). Рекомендуется придерживаться правил оформления,

указанных выше по курсу ПЭ.

2-е задание. «Задачи открытого типа»

Большинство задач, которые приходится решать человеку в различных ситуациях, относятся, как правило, к задачам открытого типа, не имеющим единственного решения. Поиск оптимального решения для задачи открытого типа предполагает умение нестандартно мыслить и генерировать различные решения. Вам следует предложить задачу открытого типа, разместить ее на портале и провести на занятии интеллектуальный поиск ее решения.

Примеры задач открытого типа с оптимальными решениями.

Задача 1. В 1990-х годах аэропорт Хьюстона поступало множество жалоб на длительное ожидание и задержки при получении багажа. Несколько лет служащие пытались решить эту проблему, наняв дополнительный персонал

12

для переноса багажа, но несмотря на то, что время ожидания удалось сократить до стандартных 8 минут, жалобы продолжали поступать.

Решение задачи 1: Анализ схемы аэропорта показал, что в среднем пассажирам требовалась всего одна минута для того, чтобы дойти от самолета до пункта выдачи багажа, что очевидно было недостаточно для разгрузки самолета. Руководство аэропорта решило перенести зал выдачи багажа подальше от терминалов. Теперь же, чтобы получить свой багаж, пассажирам нужно пройти в 6 раз более долгий путь, что сокращает время ожидания.

Жалобы прекратились.

Задача 2. Бесконечная нить газопровода пересекает огромные пространства. Время от времени в трубе образуются микротрещины.

Их важно быстро обнаружить. Строить дорогостоящую систему обнаружения с помощью датчиков? А можно сделать так, чтобы природа сама подсказывала нам место утечки газов? Но природный газ запаха не имеет и птиц не привлекает?

Решение задачи 2: запах тухлого мяса привлекает гигантских птиц грифонов (размах крыльев 2 м) и обходчик способен их увидеть на большом расстоянии. Добавление в газ специального вещества (меркаптана) - это и есть решение.

Задача 3. Крупные ветровые электростанции, состоящие из ветрогенераторов мегаваттного класса, становиться причиной гибели птиц и насекомых. Как можно снизить число смертей пернатых?

Решение задачи 3: Исследователи из Великобритании (г.Лестер)

определили, что ярко-белые ветрогенераторы привлекают большое количество насекомых. Насекомые привлекают летучих мышей и птиц, которые могут быть поражены вращающимися лопастями ветрогенератора.

Исследователи разместили полотна различных цветов рядом с 13-

метровой ветровой турбиной. Затем они зафиксировали количество насекомых привлекаемых каждым цветом. Наиболее привлекательным для насекомых оказался светло-серый и белый цвет. Меньше всего насекомые обратили внимание на фиолетовый цвет. На основании чего, для решения проблемы,

было предложение окрашивать ветровые турбины в фиолетовый цвет.

13

4. «Психология учебного коллектива (ПсУчК) (автор - доц. И.В. Еднерал).

Курс «ПсУчК» относится к категории курсов по выбору.

Зачем нужны знания, которые можно почерпнуть из этого курса?

Целями освоения данной дисциплины является получение знаний о взаимодействии людей в группах, совместная деятельность которых направлена на организацию и осуществление образовательного процесса. Такие знания полезны для преподавателей, но не только. С аналогичными взаимодействиями,

сотрудничеством, конфликтами и т.п. молодые специалисты столкнуться в рабочих группах и организациях, где им предстоит работать Актуальными оказываются задачи:

-предотвратить конфликты, сформировать мотивацию сотрудничества;

-создать творческую атмосферу;

-изучить особенности общения в учебных группах и методы их использования для повышения эффективности обучения, в том числе, за счет использования групповых методов работы;

-изучить особенности общения в рабочих группах и методы их использования для повышения производительности труда;

-опробовать в учебных процессах свои лидерские качества;

-изучить на практике методы повышающие качество руководства учебным коллективом;

-повысить мотивацию участия в учебной деятельности у всех участников образовательного процесса;

-сделать каждый этап, каждый шаг учебного процесса осмысленным.

Развитие коллективизма является одной из задач курса: умение выступать

«единым фронтом», помогать друг другу, брать на себя часть коллективной ответственности за результаты деятельности. Все это достигается с помощью специальных технологий: командных заданий, учебной работы в малых группах и пр.

Освоение психологии учебного коллектива, прежде всего, позволит

Бесценным, в том числе, для педагогической деятельности, является умение

«просчитывать» последствия и перспективы педагогического воздействия на коллектив и отдельных участников.

15

Курс «ПсУчК» ориентирован на то, чтобы помочь студентам, аспирантам и молодым преподавателям в их научной, педагогической и любой другой деятельности, поскольку любая деятельность осуществляется в рамках организаций. Для адаптации на рабочем месте надо знать и понимать, как все вышеперечисленные факторы работают внутри конкретного коллектива и уметь их использовать. Освоение психологических знаний о взаимодействиях людей в профессиональной деятельности поможет учащимся выработать не только активную, но и этичную социальную позицию, мировоззренческие предпосылки осознания важности позитивного включения каждой продуктивной личности в глобальные процессы развития человечества.

Актуальной задачей в условиях глобализации и активного взаимодействия различных культур сегодня является освоение тактичной и толерантной коммуникации, с учетом культурных особенностей.

Средства освоения дисциплины и порядок выполнения заданий.

Учащимся предоставляются учебные пособия со списками литературы и контрольными вопросами к каждому разделу. Поэтапная работа предполагает изучение каждого раздела и дополнительной литературы в такой степени, чтобы учащийся смог ответить на все прилагаемые вопросы. В случае затруднений учащиеся могут задать вопросы преподавателю лично на занятиях, по электронной почте или через форум соответствующего раздела учебной платформы (если личное присутствие на занятиях невозможно) в указанное им в начале обучения время.

Учащиеся присутствуют на занятиях согласно учебному плану. В

приложении 1 учащиеся могут найти темы рефератов, разделенные на 5 подтем.

Аспиранты самостоятельно составляют команды по 5 человек, выбирают темы,

распределяют внутри команды подтемы и делают, а на последнем занятии защищают, командный реферат в сопровождении созданного ими видеоряда

(презентации в формате Power Point). Каждый докладывает свою часть. После докладов проводится анализ групповой работы. Заочные аспиранты составляют команды, используя доступные им системы связи, для чего им предоставляются электронные адреса их коллег по курсу.

Аспиранты также пишут контрольную работу по теоретической части курса, ориентировочно на 3-ем занятии. Вопросы к контрольной можно найти в

16

приложении 2. На контрольной задаются вопросы только по той части курса,

которую аспиранты уже освоили. Заочники пишут контрольную при сдаче курса на последнем занятии или в назначенное время в экзаменационную сессию.

Рейтинг

Рефераты и презентации высылаются после защиты преподавателю

на почту irina.edneral@yandex.ru

Приложение 1.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1.Личность в учебном коллективе.

1)Личность: индивидуальные качества и стандартизация психики в группе.

2)Психологические типы – зоны комфорта и боли.

3)Отбор участников для совместной работы и их специализация.

4)Развитие личности и роль коллектива в этом процессе.

коллектива.

2.Особенности учебного коллектива:

1)учебный коллектив – его особенности и их влияние на личность;

2)лидерские качества и возможности их реализации в учебном коллективе;

3)преподаватель – его роль в развитии коллектива, возникающие проблемы и способы их решения;

17

4)миссия учебного коллектива – ее формирование и пути реализации в коллективе;

5)влияние психологических особенностей участников на атмосферу в коллективе.

3.Конфликты в учебном коллективе.

1)Факторы формирования атмосферы в учебном коллективе. Типичные конфликтные ситуации.

2)Стратегии и тактики разрешения конфликта в учебном коллективе.

3)Эмоции в конфликте.

4)Конфликт как стресс.

5)Основные характеристики конфликта.

4.Мотивация деятельности в учебном коллективе.

1)Понятие мотивации и механизмы психики, отвечающие за мотивацию.

2)Теории мотивации. Практика стимуляции повышения производительности труда.

3)Потребности и стимулы к деятельности. Пирамида Маслоу.

4)Миссия коллектива и постановка целей участниками коллектива.

5)Формирование внешней и внутренней мотиваций – их особенности.

5.Творчество в учебном коллективе (тема для самостоятельного изучения).

1)Понятие творчества и механизмы психики, отвечающие за творческие процессы.

2)Теории творчества, их основные моменты.

3)Создание творческой атмосферы в коллективе.

4)Влияние творчества на развитие личности.

5)Способы и методы развития творчества.

Приложение 2.

Вопросы к контрольной по дисциплине «Психология учебного коллектива»

1.Какие виды групп Вы знаете? Какие признаки положены в основу выделения каждой из разновидностей малых групп?

2.Как возникают формальная и неформальная структуры?

Как они влияют друг на друга?

3.Определение малой группы. Определение коллектива.

Отличия учебного коллектива от других типов коллективов.

4.Что такое групповые нормы? Что такое конвенциальная роль?

18

Как формируются социальные стереотипы?

5.Какие стадии проходит коллектив в своем развитии?

Что такое сплоченность? Чем она характеризуется и в чем выражается?

6.Дайте определение конфликту. Какие конфликты часто встречаются в учебном коллективе?

7.Каковы признаки разворачивающегося конфликта? Что такое образ врага?

Какую роль он играет в конфликте?

8.Как развиваются эмоции в процессе эскалации конфликта? Что такое трудная ситуация и как она влияет на человека?

9.Какие стратегии разрешения конфликтов Вы знаете?

Какую стратегию предпочтительно использовать в учебном коллективе? Почему?

10.Основные причины конфликтов в коллективе.

11.Психоэнерготипы: аудиалы, визуалы, кинестетики. Основы разделения на психотипы.

12.Зоны комфорта и дискомфорта у визуала.

13.Зоны комфорта и дискомфорта у аудиала.

14.Зоны комфорта и дискомфорта у кинестетика.

15.Формирование универсальной среды комфортного образовательного процесса.

16.Что такое синапс? Как проходит нервный импульс через синаптическую щель?

17.Что такое нейротрансмиттер? Какова его роль в процессе нервной проводимости?

18.Как связан характер человека с его обменом веществ?

19.Что такое репрезентация объекта?

20.Какие системы психологических типов Вы знаете?

21.Что является наилучшим мотиватором для большинства людей?

22.Что такое внутренняя стимуляция? Что такое внешняя стимуляция?

Какая стимуляция лучше, в среднем, работает и почему?

19

23.Что мотивирует людей на эффективную деятельность по Т.

Томашевскому?

24.Что такое самореализующаяся личность? Почему она так названа?

25.Что такое уровень удовлетворенности? От чего он зависит физиологически и психологически?

26.Как устроена система удовлетворенности?

27.Сформулируйте 1-й закон работы системы удовлетворенности.

Объясните его роль в формировании спектра стимулов.

28.Сформулируйте 2-й закон работы системы удовлетворенности. Что предпочтительнее кнут или пряник в системе образования и почему?

29.Сформулируйте 3-й закон работы системы удовлетворенности. Как он может использоваться при мотивации человека?

30.Сформулируйте 4-й закон работы системы удовлетворенности.

31.Что такое пирамида Маслоу? Перечислите фундаментальные потребности по А.Маслоу.

32.Что такое иерархия потребностей? Какие потребности являются фундаментальными?

33.Удовлетворение каких потребностей в основном происходит в учебном процессе?

34.Структура конфликта.

35.Разница между поводом и причиной конфликта.

36.Какие конфликты часто встречаются в учебном коллективе?

37.Что такое образ врага?

38.Какие эмоции преобладают в конфликте?

39.Как Вы понимаете высказывание: «Конфликт всегда стресс»?

40.Что такое стратегия и тактика?

41.Какие тактики разрешения конфликта Вы знаете?

42.Какие стратегии разрешения конфликта Вы знаете?

20