620_Solodova_G.S._Sobstvennost'._bogatstvo_

15.1. Терминальная ценность труда

ботать более 80 % опрошенных (табл. 15.1). Число новосибирских одиннадцатиклассников, склонных к отказу от работы, составило менее 20 % (19,0 % в 1999 г. и 18,2 % в 2000 г.). В целом можно сказать, что по итогам двух лет существенных изменений не произошло.

В опросах, проведенных в 2002 и 2005 годах, число предлагаемых вариантов ответов было сокращено, что дало следующие распределения — при высоком уровне достатка не работали бы соответственно 16,1 и 21,0 % одиннадцатиклассников, все равно бы работали — 52,0 и 49,9 %, пока не знают — 31,9 и 29,2 % (см. табл. 15.1). Среди студентов, т. е. фактически выпускников 1999 и 2000 гг., ориентированность на работу выше — соответственно не работало бы 13,7 %, работало бы 61,7 % и пока не решили — 24,6 % опрошенных.

Таблица 15.1

Распределение ответов одиннадцатиклассников дневных школ г. Новосибирск на вопрос «Если бы у Вас была возможность не работать, но жить в достатке, согласились бы Вы не работать?», %

Обращение к влиянию типа поселения и типа учебного заведения показало наибольшую значимость труда как терминальной ценности для двух категорий молодых людей: проживающих в сельской местности и для учащихся дневных общеобразовательных школ (табл. 15.2). Среди них меньше всего тех, кто не работал бы, — соответственно 14,1 и 16,7 %, и наибольшая доля готовых работать, даже при высоком уровне достатка — по 49 %. Примечательно, что по мере укрупнения типа поселения ориентация на труд как самостоятельную ценность и необходимый элемент своей жизни снижается. Напротив, более выраженным становится стремление организовать свою жизнь вне трудового поля.

261

Глава 15. Отношение к труду

Таблица 15.2

Распределение ответов на вопрос «Если бы у Вас была возможность не работать, но жить в достатке, согласились бы Вы не работать?», 2002г ., %

Таблица 15.3

Распределение ответов одиннадцатиклассников г. Новосибирск на вопрос «Если бы у Вас была возможность не работать, но жить в достатке, согласились бы Вы не работать?», в зависимости от веры в Бога, %

В целом, по результатам 2002 г., если была бы возможность, не работал бы почти каждый пятый (18,5 %). Для возраста, по своей природе, возможно, наиболее ищущего и энергичного, это совсем не мало. Подростков, для кого труд является ценностью самой по себе, — меньше половины (47,0 %). Большое число молодых людей, не опре-

262

12.2. Труд, работа — это тяжкое бремя и жестокая необходимость

делившихся с ответом (34,5 %), видимо, можно расценивать как показатель недостаточно четко сформированной трудовой мотивации.

Обращение к влиянию веры на решение работать даже при высоком уровне достатка показало большую ориентированность на труд верующих (табл. 15.3). По результатам исследований 2002 и 2005 гг. среди них доля тех, кто выбрал вариант «я бы не работал», в два раза меньше, чем среди неверующих подростков. Для 2002 года это соотношение составило 12,9 и 22,7 %, для 2005 года оно оказалось более выраженным — 15,4 и 32,7 %. Среди верующих учащихся также выше доля тех, кто «все равно бы работал». Расчет стандартизированного смещения частоты свидетельствует о большем влиянии веры применительно к выпускникам 2005 года. Вместе с тем значения хи-квадрата не позволяют говорить о статистически значимой зависимости переменных.

Итак, ориентированность на работу, ценность труда как такового выше среди сельских подростков по сравнению с городскими, среди учащихся дневных школ по сравнению с учащимися вечерних школ, а также учащимися профессионально-технических училищ и средних специальных учебных заведений, среди верующих по сравнению с неверующими.

12.2. Труд, работа — это тяжкое бремя и жестокая

необходимость

Помимо попытки выявить готовность работать, даже при высоком уровне достатка, т.е. нацеленность на труд как способ жизнедеятельности, подросткам было предложено оценить разные по своему функциональному наполнению трактовки труда.

Труд, работа выполняют в жизни человека множество функций. В разные периоды у разных людей при разном достатке большее зна- чение приобретает та или иная его составляющая. Результаты опроса учащихся показали, что восприятие труда преимущественно позитивное (табл. 15.4). Оценка его как тяжкого бремени и жестокой необходимости не является преобладающей, напротив, мало характерна (10,9 %). Однако для большинства опрошенных труд не стал и основной ценностью и предназначением человека. Преобладающим в отношении к труду было его рассмотрение как возможности реализовать себя и как источника всех благ человека (по 54 %).

263

Глава 15. Отношение к труду

Тягостные и обременительные стороны в труде в наибольшей степени видят учащиеся вечерних школ и профессиональных училищ. Скорее всего, это связано с характером их будущей работы — рассчи- тывать на интересную, творческую, физически легкую работу им приходится нечасто. Отчасти их негативное отношение может быть обусловлено менее благополучными условиями жизни в родительской семье и жесткой необходимостью работать вне зависимости от интереса к выполняемой работе. Напротив, для старшеклассников дневных школ — обычно они из более благополучных семей и ориентируются на продолжение образования — отношение к труду как тяжелому бремени наименее характерно. Доминирующей является его оценка как способа личностной самореализации.

Анализ влияния веры на восприятие труда показал, что среди верующих и неверующих подростков оценка труда как «тяжкого бремени и жестокой необходимости» была примерно одинаково невысокой — 7,2 % среди верующих и 10,2 % среди неверующих (табл. 15.5). Подобным было и толкование труда как «предназначения человека, того, для чего он пришел в этот мир». Среди верующих подростков этот взгляд разделили 11,9 %, среди неверующих 14,3 %. Наиболее

264

12.2. Труд, работа — это тяжкое бремя и жестокая необходимость

близким для основной части молодых людей было рассмотрение труда как возможности самореализации — около 80 %.

Если сравнивать полученные результаты с данными 2002 года, то можно говорить о некотором снижении числа сторонников суждения «труд — это предназначение человека, то, для чего он пришел в этот мир» и, напротив, о возрастании ценности такой стороны труда как возможность реализовать себя. Хотя в некоторой степени эти изменения могут быть связаны с переводом вопроса из неальтернативного в альтернативный.

Таблица 15.5

Распределение ответов одиннадцатиклассников г.Новосибирска на вопрос

«С каким из этих мнений Вы согласились бы?», 2005 г., %

В качестве дополнительного метода, позволяющего более полно представить отношение молодежи к труду, были использованы сочинения. В каждом конкретном случае рассуждения подростков достаточно субъективны, однако они обусловлены их индивидуальным жизненным опытом и в сумме могут стать вспомогательным, иногда эмоциональным, иногда сухим и рассудочным, способом отражения и редуцирова-

265

Глава 15. Отношение к труду

ния социальной реальности. Как бы то ни было, повседневная жизнь, выстраивая модели восприятия, одновременно является результатом, экстернализацией обыденных, массовых представлений.

Размышления старшеклассников о труде, отраженные в сочинениях, можно сгруппировать по трем основным направлениям. Первая

èнаиболее многочисленная группа образована молодыми людьми, высоко оценивающими значимость труда в жизни человека. Труд рассматривается как необходимый и обязательный компонент, делающий человеческое существование более емким и многогранным. Приведем только некоторые из полученных высказываний. «Все мы любим помечтать, как было бы хорошо не работать, не трудиться, а заниматься только тем, чем хочешь. Но это только стереотип, мечта и идея “трудоотсутствия” хороша только в мечтах. Как правило, большинство взрослых, посидев дома год-другой, начинают уставать, ведь просто ничего не делать — это угнетает», — пишет новосибирский десятиклассник. Скорее всего, имея в виду кого-нибудь из близких, делится своими наблюдениями другой подросток: «Многие люди, например, проработавшие многие годы на фабрике, не хотят уходить на пенсию, хотя пора, потому что не представляют жизнь без нее». «В работе человека есть и положительные и отрицательные черты. Но без работы НЕЛЬЗЯ (выделено учащимся). Нужно обязательно работать, если не èç-çà денег, так ради общения с окружающими людьми». «Для человека труд — это образ жизни, без труда люди морально “засыхают” и погибают. Если человек не будет работать, то его жизнь пройдет напрасно. Работа дает обширный круг общения, что, наверное, для человека самое главное в жизни». «Человек, который не трудится, не может жить полной жизнью». «Это насущная необходимость и свойство человека, отличающее его от животных. Это средство, с помощью которого человек улучшает себя». Помимо того, что «если человек не работает, не занимается своей профессией, он становится просто не интересным другим людям», «если человек не работает — он никто для самого себя». «Труд

èработа для человека является самым главным. Благодаря своей работе человек зарабатывает себе на жизнь, может прокормить семью. И если бы этого всего не было — человек не трудился бы над своей работой, страна была бы просто разорена». «Вообще человек не может жить без работы. Без работы, какая бы она ни была, он не

266

12.2. Труд, работа — это тяжкое бремя и жестокая необходимость

выживет. Так что можно считать, что для человека работа — это то, ради чего он пришел в этот мир».

Работа, включенность в профессиональную группу служит механизмом, обеспечивающим множественные социальные связи, способом интеграции в общество. Занятость, скажем так, на производстве или, по-другому, общественно полезным трудом, на сегодня предполагает все-таки более высокий уровень вхождения в социальные сети, нежели участие, к примеру, в налаживании порядка в подъезде или посещение фитнесс клуба. Работая, человек приобретает конкретную и понятную, устойчивую и, по преимуществу, позитивную идентичность. Иначе говоря, профессиональная занятость способствует не только профессиональной самореализации человека, но его личностному раскрытию.

Материалы минисочинений подтвердили высокую значимость труда как возможности творческого проявления. «Я считаю, что труд является возможностью реализовать себя. Каждый человек, изъявив упорство и желание, может достичь многого в жизни. Труд помогает человеку проявить себя, хотя многое зависит не только от желания и упорства, но и от среды окружающего его общества», —

пишет молодой человек из Новосибирска. «Для человека его труд означает возможность реализовать себя. Человек должен знать, на что он способен». «Уверена, что труд — это, в первую очередь, возможность реализовать себя, показать, на что способен человек, какую пользу он может принести и себе, и обществу. Возможно, труд является главным предназначением человека на земле, но это не обязанность, ни в коем случае ни бремя, ни необходимость. Работа должна соответствовать интересам, быть приятной для индивида и тогда она будет полезной, эффективной и выгодной».

Часть учащихся, преимущественно девушки, отметила важность личностной, эмоциональной составляющей в оценке труда. «Я думаю, что для разных людей работа определяется по-разному. Для меня труд видится в положительном свете, от него исходит счастье, он является предназначением человека (если работа направлена на достижение благородных целей и результатов), поскольку в этот мир мы пришли дарить добро, которое выражается в разных формах, в том числе в трудовой деятельности». «Работа должна приносить радость и удовольствие, желание продолжать работать, прогрессировать. Человек должен идти на работу с хорошим настроением,

267

Глава 15. Отношение к труду

с ощущением того, что день пройдет плодотворно, не бессмысленно». «Труд — это радость. Радость облегчить кому-то боль, радость реализации себя».

Отдельно стоит отметить акцент, сделанный на созидающей стороне труда. «В некоторой мере работа и труд — это то, ради чего человек пришел в этот мир. Ведь, если каждый человек будет вкладывать частицу своего труда в общество, если каждая личность будет вносить хотя бы небольшие открытия и усовершенствования в жизнь, то из этих невеликих трудов и открытий будет складываться великое будущее». «Человек должен жить, — пишет студент техникума, — чтобы показать все свои возможности, чтобы улучшить этот мир». «Каждый человек должен внести определенный вклад в развитие нашей страны». «Если каждый будет работать с удовольствием, это пойдет на благо всему народу, всей стране. Россия возвысится и вновь станет великой», — так считает десятиклассница из Новосибирска.

Вместе с тем, хотя и в очень небольшом количестве, присутствовали весьма удручающие оценки труда. Рассуждения, имеющие преимущественно негативный оттенок, образовали вторую группу высказываний. Труд в них рассматривается с позиции вынужденности, социальной и экономической необходимости. «Труд — это отстой», — определение учащегося профессионального училища из Новосибирска. «Большая часть людей воспринимает работу как тяжкое бремя, необходимость». «Я считаю, что для наших людей их труд это тяжелое бремя и жестокая необходимость, т.к. сейчас люди живут не в удовольствие, а для того, чтобы существовать».

Рассмотрение труда подростками не носит узкого, однонаправленного характера, оценивается комплекс обстоятельств, связанных и вытекающих из того или иного вида деятельности. «Работа, по-моему, это и тяжелое бремя, и возможность реализовать себя. Почему тяжелое бремя? Потому что условия рабочих мест нельзя назвать комфортными. Во время работы человек имеет возможность реализовать себя, показать свои личностные качества. Но не всегда это удается», — замечает сельский подросток. «Работа может являться жесткой необходимостью только тогда, когда человеку нужны средства для существования. С помощью труда и работы человек может реализовать себя, повысить свой социальный статус, многого добиться в жизни, но если он много работает и если эта работа престижная

268

15.3.Способность россиян хорошо и эффективно работать

èвысокооплачиваемая. Иногда человек может много трудиться и ни- чего при этом не достичь». «Труд для человека, конечно, должен являться его предназначением (так, на самом деле и есть, так как без труда человек превращается в “нечто нехорошее”), но если этот труд поощряется недостаточно, он вызывает негодование, отвращение и чувство бремени». «Думаю, прежде всего, это зависит от того, нравится ли человеку то, что он делает. Если человек вынужден заниматься тем или иным делом против своей воли, то, конечно, такая работа не может быть ни предназначением, ни смыслом жизни, ни возможностью реализовать себя. В таком случае, работа, конечно, тяготит. На мой взгляд, возможностью самореализации может быть только любимая работа». Однако, в любом случае, как заметила девушка из районного центра, «работа не должна превращаться для че- ловека в каторжный труд за жалкие копейки».

15.3.Способность россиян хорошо и эффективно работать

Обращение к эмпирическому изучению мнений молодежи о принципиальной способности россиян хорошо и эффективно работать связано с проблемой самоидентификации. Реальные социально-экономи- ческие установки и поведение подростков не свободны от их представлений о себе как части более крупной социально-этнической общности — российского народа. Как отмечал Э. Дюркгейм, общество основывается прежде всего на идее, системе мнений или на сложном представлении о себе самом, которые оно само о себе создает. Более просто и доступно это сформулировано в известной песенке: «Если поросенком вслух с пеленок обзывают, баюшки-баю, даже самый умненький ребенок превратится в будущем в свинью».

Несколько провоцирующим был вопрос, связанный с оценкой способности россиян, а значит в будущем и самих подростков, хорошо и эффективно работать. Проведенные исследования не подтверждают распространенность представления о том, что россияне не могут хорошо работать (табл. 15.6). Доля полностью разделяющих это утверждение не превышала 5 %. Большая часть опрошенных — около 70 % не согласна с такой оценкой трудовых умений россиян. В целом применительно к прошедшим трем годам можно говорить о некотором росте трудовой самооценки. Доля полностью и отчасти согласных с мнением о неспособности россиян эффективно работать снизилась с 23,4 до 20,3 %.

269

Глава 15. Отношение к труду

Таблица 15.6

Распределение ответов одиннадцатиклассников г. Новосибирск на вопрос «Некоторые говорят, что россияне не могут (не способны) хорошо

и эффективно работать. Согласны ли Вы с этим?», %

Таблица 15.7

Распределение ответов на вопрос «Некоторые говорят, что россияне не могут (не способны) хорошо и эффективно работать. Согласны ли Вы с этим?», %

Анализ результатов, полученных при опросе учащейся молодежи Новосибирской области, в том числе учащихся дневных и вечерних школ, профессионально-технических училищ, студентов средних специальных заведений и вузов, не позволил говорить о преобладании того или представления в разных типах учебных заведений. Больше всего всецело принимающих тезис о том, что россияне не могут хорошо и эффективно работать, среди учащихся профессиональных училищ и ве- черних школ, т. е. скорее всего (по разным причинам) классических троечников (табл. 15.7). Наоборот, среди старшеклассников дневных школ, как правило, относящихся к своему труду — учебе более добросовестно, согласных с тем, что россияне не могут хорошо и эффективно работать наименьшее число (4,8 %). Частично согласных с этим мнени-

270