1. Пассивный словарь:

"Покажи, где кукла?"

"Посади мишку на стул"

"Встань ровно, присядь и снова встань"

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Понимание логико - грамматических конструкций:

конструкция словоизменения с 4 лет

а) дифференциация ед. и мн. ч.им. сущ.

"Покажи, где стол, а где столы?"

б) различение предложно - падежных конструкций (в, на, под, над, перед, за, около)

"Покажи, где ложка в стакане, а где на стакане?"

с 5 лет

в) дифференциация предложно - падежных конструкций (в - из, на - с, под - из-под)

"Покажи, где кладет в пенал, а где достает из пенала?"

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

2. Дифференциация форм словообразования, с 5 лет

а) дифференциация сущ. с уменьшительно -ласкательными суффиксами

"Покажи, где стул, а где стульчик"

б)дифференциация сущ. с суффиксом -инк-

"Покажи, где бусы, а где бусинка"

в) диференциация глаголов с различными приставками:

шел, зашел, пришел, ушел, перешел

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________

3. Понимание словосочетаний и простых предложений

а) словосочетаний: Покажи ключ карандашом

Покажи карандаш ключом

Где собака хозяина

Где хозяин собаки

б) простых предложений

Девочка рвет цветы. Девочка играет в мяч. Девочка убирает комнату.

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

в) вопросительных предложений

Покажи, чем ловит девочка бабочку?

Покажи, чем поливает девочка цветы?

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

г) с 6 лет понимание сложно-подчиненных предложений и сложных лексико-грамматических конструкций

Петю догоняет Миша, кто бежит первым?

Оля потеряла карандаш, который взяла у Вовы, чей был карандаш?

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

д) понимание связной речи

составление рассказа

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

Общий вывод:__________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние экспрессивной речи

1. Состояние звукопроизношения.

Условные обозначения:__________________________________________________

______________________________________________________________

с

с'

з

з'

ц

ш

ж

ч

щ

л

л'

р

р'

м

м'

н

н'

я

е

ю

ё

изолированно

открытый слог

закрытый слог

стечение согл.

начало слова

конец слова

середина слова

во фразе

а

о

у

и

ы

э

б

б'

в

в'

г

г'

д

д'

п

п'

т

т'

к

к'

ф

ф'

х

х'

й

изолированно

открытый слог

закрытый слог

стечение согл.

начало слова

середина слова

конец слова

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

Умение воспроизводить звуко - слоговую структуру слова:

1. Повторение изолированных слов

4-5 лет: ДОМ КАША СНЕГ ХЛЕБ КРЫША КОШКА МОСТИК КАПУСТА ПОМИДОРЫ

с 5 лет: ТЕМПЕРАТУРА МИЛИЦИОНЕР ЛЕКАРСТВО СКВОЗНЯК СВИСТОК АКВАРИУМ ПРОСТОКВАША СКОВОРОДА СКВОРЕЧНИК ПОДСНЕЖНИК

2. Воспроизведение предложений (с 5 лет):

Ребятя слепили снеговика.

Водопроводчик чинит водопровод.

Волосы подстригают в парикмахерской.

Милиционер ездит на мотоцикле.

Регулировщик стоит на перекрестке.

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика активного словаря:

Словарь существительных:

а) знание обобщающих слов (предлагается 5-6 предметных картинок, как можно назвать эти предметы одним словом?)

малина, клубника, смородина, земляника, крыжовник______________

дуб, береза, клен, осина, тополь________________________________

шапка, шуба, куртка, пальто, рубашка, юбка______________________

сапоги, тапки, кеды, туфли_____________________________________

автобус, трамвай, электричка, метро, троллейбус_________________

лук, капуста, свекла, картофель, огурец, помидор_________________

яблоко, апельсин, банан, груша, лимон__________________________

молоток, топор, пила, лопата__________________________________

свинья, коза, собака, лошадь, корова____________________________

утка, петух, гусь, курица, индюк_________________________________

волк, белка, медведь, лиса, ёжик, барсук_________________________

портфель, пенал, тетрадь, ручка, линейка________________________

тарелка, кастрюля, ложка, нож, сковородка, чайник________________

роза, ландыш, гвоздика, василек, ромашка_______________________

стол, шкаф, тумбочка, комод, стул, диван________________________

мячик, кукла, кубики, скакалка, юла_____________________________

профессии________________________________________________

называние частей предметов:

с 5 лет: разложи картинки, назови каждую и все вместе

с 6 лет: части тела (пальцы, локоть, колено)

части одежды (воротник, манжет, петля)

части машины (кузов, кабина, мотор)

части окна (подоконник, стекло, рама)

Глагольный словарь:

с 5 лет: употребление глаголов при ответе на вопросы

Что ты делаешь в течение дня?

Кто как передвигается?

Кто как кричит?

с 6 лет: Кто какие звуки издает?

Кто что делает? (доктор лечит)

Словарь прилагательных:

1. Называние цветов

с 4 лет: белый, синий, красный, черный, зеленый

с 5 лет: + коричневый, розовый, оранжевый, голубой

2. Называние формы:

круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник

с 6 лет: подбор антонимов

добро широкий

большой горевать

поднимать давать

хороший легкий

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

Состояние грамматического строя речи.

Словоизменение

1. по падежам: У меня есть ____________. У меня нет_________. Я люблю играть с ____________. Я купаю (мою)___________. Я пою песенку (строю гараж)_________.

Вывод:________________________________________________________

1. Преобразование им. сущ. в им. п. ед. ч. во мн. ч.

стол слон

рот кукла

окно рукав

пень воробей

дерево глаз

сон

Вывод:_______________________________________________________

2. с 5 лет: употребление форм род. п. ед. и мн. ч.

шар чашка

лист дом

карандаш

Вывод:_______________________________________________________

3. употребление предложно-падежных конструкций

в-на, под-над, за, около

Вывод:_______________________________________________________

4. Согласование прилагательных с существительными ед. ч. в роде (используются предметные картинки одного цвета)

Слова: шар, платье, солнце

Красный: лента красная, шарик красный, яблоко красное

Желтый:

Зеленый:

Оранженвый:

Вывод:________________________________________________________

5. Согласование числительных "два" и "пять" с сущ.

с 4 лет:

1 дом 2___________ 5____________

1 шар 2___________ 5____________

1 кукла 2___________ 5____________

1 жук 2___________ 5____________

с 6 лет:

1 ключ 2___________ 5____________

1 озеро 2___________ 5____________

1 лев 2___________ 5____________

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________

Вывод по словоизменению:_______________________________________________

______________________________________________________________

Словообразование

с 5 лет

1. образование сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами

стол кровать

миска береза

ложка мяч

с 6 лет:

гриб лиса

одеяло

Вывод:_______________________________________________________

2. Называние детенышей животных:

с 4 лет:

утка______________________ гусь___________________

с 5 лет:

заяц______________________ белка__________________

медведь___________________

с 6 лет:

собака____________________ лошадь_________________

корова____________________ овца___________________

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________

3. Образование прилагательных от существительных:

дерево____________________ стекло__________________

мех_______________________ железо__________________

бумага____________________ резина__________________

брусника__________________ черника_________________

солома____________________ кирпич__________________

снег______________________ шерсть__________________

Вывод:_______________________________________________________

4. Образование притяжательных прилагательных:

Сумка мамы. Чья сумка?

Нора лисы. Чья нора?

5. образование глаголов движения с помощью приставок (по картинкам):

Ходить: входить, приходить, переходить, заходить, уходить

Летать:

Плавать:

Бегать:

Вывод:________________________________________________________

6. образование глаголов совершенного вида:

делал - сделал

писал

лепил

Вывод:_______________________________________________________

Вывод по словообразованию:_________________________________________________________________________________________________________

Общий

вывод:___________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние фонематических функций.

Исследование фонематического восприятия (дифференциация фонем)

1. повторение серии слогов

ба па па ба га ка ка га та да да та

за са са за са ша ша са са ца ца са

жа ша ша жа за жа жа за ша ща ща ша

ча тя тя ча ща ча ча ща ся ща ща ся

ба па ба па ба па га ка га ка га ка

да та да та да та за са за са за са

ца са ца са ца са са ша са ша са ша

жа ша жа ша жа ша ча тя ча тя ча тя

ща ча ща ча ща ча ща ша ща ша ща ша

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

2. Дифференциация звуков по противопоставлению (по альбому квазиомонимов)

(Покажи, где уточка, а где удочка?)

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

3) Придумать предложения со словами-квазиомонимами:

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Особенности языкового анализа, синтеза и представлений.

1. Анализ предложения на слова (определить количество, последовательность и место слов в предложении)

Стоят теплые деньки.

Осенью часто льют дожди.

Жёлтые листья падают на землю.

Из леса вышел старик с большой корзиной.

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

2) Слоговой анализ, синтез:

а) определить количество слогов в слове:

МЫТЬ ЛАСТОЧКА

КРОВАТЬ ВЕСЕЛЕЕ

ПОДНОС ТЕМПЕРАТУРА

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

б) отобрать картинки, в названии которых 2 (3) слога (картинки не называются):

Картинки: дом, собака, зонт, капуста, карандаш, муха, парта, стол, портфель, велосипед

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

в) назвать слово или предложение, произнесенное по словам:

СКО-ВО-РО-ДА, ЗА-МО-РО-ЖЕН-НЫЙ, КА-НА-ВА, ПО-ТО-ЛОК, ТЕ-ЛЕ-ФОН, ПО-ЛУ-ЧИ-ЛА

НА-СТУ-ПИ-ЛА ВЕС-НА. НА СТО-ЛЕ ЛЕ-ЖАТ КНИ-ГИ.

НА ДЕ-РЕ-ВЬЯХ РАС-ПУС-ТИ-ЛИСЬ ПО-ЧКИ.

О-СЕ-НЬЮ ЛАС-ТОЧ-КИ У-ЛЕ-ТА-ЮТ НА ЮГ.

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

6. Фонематический анализ

а) выделение звука на фоне слова ("Слышишь ли ты звук___ в слове?")

Вывод:___________________________________________________

б) выделение 1-го звука из слова ("Какой 1-ый звук ты слышишь в слове_____?")

Вывод:___________________________________________________

в) выделение начального гласного под ударением:

АНЯ УТРО

ОЛЯ АСТРА

ИННА УДОЧКА

Вывод:___________________________________________________

г) выделение последнего звука из слова ("Какой последний звук ты слышишь в слове_______?")

МАК ПАЛЕЦ

КАРАНДАШ КРОВАТЬ

ДОМ ТАНКИСТ

АИСТ МИЛИЦИОНЕР

Вывод:___________________________________________________

д) определение места звука в слове (в начале, в середине, в конце):

(Где ты слышишь звук , в начале или в конце слова?

Где ты слышишь звук , в начале, в конце или в середине слова?)

Вывод:___________________________________________________

е) определение последовательности и количества звуков в слове (с 3, 4, 5 звуками)

(Какой первый звук ты слышишь в слове ?

Какой звук следующий в слове ?

Какой последний звук ты слышишь в слове ?

Сколько звуков с слове_______?)

ДЫМ СТЕНА

КАША КОФТА

ШАПКА ДИКТАНТ

Вывод:________________________________________________________

з) определение места звука по отношению к другим звукам:

Какой по счету звук "Л" в словах: ландыш( ), палка( ), потолок ( ), бал( ), журнал( ).

Назови соседей звука "к" в словах: кошка( ), облако( ), солнышко( ), акробат( ).

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________

Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Фонематический синтез (способность соединять в слова звуки ненарушенной последовательности)

("Послушай звуки и составь из них слово")

ч а с а л ф а вь и т

п а р к вь и с н а

сь ть и х ф у т б о л

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

3) Фонематические представления

а) Придумай слово со звуком______; чтобы этот звук был

в начале слова_____________________________________________

в конце слова_____________________________________________ в середине слова__________________________________________

Вывод:___________________________________________________

б) Придумай слово, чтобы в нем было:

3 звука___________________________________________________

4 звука___________________________________________________

5 звуков___________________________________________________

6 звуков___________________________________________________

Вывод:___________________________________________________

в) Предлагается 10-12 предметных картинок ("Отложи в сторону картинки, в названии которых есть звук___ ")

Вывод:___________________________________________________

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

Общий вывод по языковому анализу:____________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние связной речи:

(по серии сюжетных картинок)

4-5 лет: пересказ

5-6 лет: рассказ

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ (уточненный диагноз)

____________________________________________________________________________________________________________________________

Нарушения звукопроизношения___________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Уровень развития речи ребенка (по Левиной)________________________

Дата окончания обследования____________________________________

Логопед_______________________________________________________