Учебное пособие 800585
.pdfучебныйаправленнВместеплан,сть |
|
|
реченьмцелибомбобученияардирсксодержаниеая –школаучебныхПреображенскогообразовандисциплинполкыхкоторогов имелобластичёткоужеартиллерииконкретныйопределяли |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
го |
искусства сп циалистов [1.С.23]. |
|
|
ве Школ |
|
м |
|
|
|
|
|
|
|
навиг |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Поэтому, |
открывая 14 января 1701подготовкугод Мо |
|
|
I |
акже |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
инженернаук последующие военные |
школы (1701-1725 гг.), |
Пётр |
|
предопределилацких |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
сточники комплектования их военно-педагогического корпус |
. К |
атическихчислу |
тносились: |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
п дготовка |
российских |
учителей |
з |
|
|
границей; |
приглашение |
|
атемработу |
|
преподавателей- |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
-учебныхиспользоваведений; привлечачествени в военную школу известных те |
ственных учё ых |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
военнопрепед гогов |
|
|
|
|
|
|
составом существовала |
до середины XIX века, а |
некоторые её элементы |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
и |
ностр нцев; |
|
|
|
|
|
|
|
ание |
|
|
к |
же |
|
преподавательского состава л |
ших выпускников |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
анились |
|
|
[2.С.251]. |
|
Такая |
|
пр ктика |
пополнения |
|
военн -учебных |
|
завед |
ий |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
до наших дней. |
|
|
|
|
п грт еб |
|
|
ли онятигдав |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
военного |
дела, |
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Именательскимак го |
|
подход |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Учителям первых военно- |
|
|
|
|
|
|
заведений, представлявших уже светскую ш лу, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
теанеетич ских |
|
|
практических знаний,учебных |
|
|
|
|
|
|
й |
|
катег |
|
й, |
отработанныхкомплекснаукой |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
сохр |
|
|
|
Росс |
|
|
|
|
отсутствовавшую, |
ам тно |
|
во-первых, |
|
|
освои ь |
целый |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
эт му време |
и; во- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
еред ать их содержание |
бучаемым. |
сотн |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
првторых,изводств , |
|
|
мореплпришлось,аучныхв я, |
|
|
|
ившиеазвитиеобиход |
многие |
||||||||||||||||||||||||||||||
промышленногоеподавательским |
понятий |
|
из |
сталосьтой структурой, которая еёаблестроения,сполнил . |
артиллерии, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
езнакомых |
|
|
анее |
|
навигации, |
астроном |
и, |
кор |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
к ртографии, арх |
|
|
ектуры, маучитьсятематики, физики, химии, |
|
|
ского язык |
|
|
многих других |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
аук |
|
|
областей |
|
|
|
|
|
|
|
|
. Следовало эл ментарнопривносх усвоить |
|
|
айт |
|
им прикладное |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
именение. Решдеятельностиит эту задачу уд |
|
|
|
|
через |
ростое заучиван е, |
|
военная школа с её |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пед |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
корпуса во нной школы России позволило в |
|||||||||||||||||||||||
годов XVIIIСовершенствованиевеказвитьлючалсообществомагогическогоз них, ак: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
альнейшем |
|
|
|
|
|
|
|
аму сеть военных учебных заведений, которая уже к началу 50-х |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Морская академия |
или Академия морской гвардии (с 1 октября 1715 года), созданная |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
базе Школы |
|
атематических акиен |
|
ацких наук; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
– |
Адмирал |
|
|
ские школы (с 29 октября 1717года) в К онштадте, Ревеле, Тав ове (на |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
кузн чных дел |
детей»,ангельскетакж детей всех нижних чинов |
Мор кого |
ведомства |
возрасте до |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дону), |
|
Казани, |
Арх |
|
|
|
|
авигАстрахани |
для |
обучения |
«плотничьих, |
матрозских |
и |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
лет. После 4 февраля 1721 года они также вошли в со |
|
ав уже |
известной |
Морской |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Технич |
|
|
ая школа (с |
1719 |
года) для обучения |
|
|
|
еристов в Санкт-Петербурге; |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Академии [3.С. 51-52]; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ая школ |
|
(с 1736 года) после её объединения со |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
– |
Сан |
|
-Петербургская |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
школой |
|
при |
П тербургском |
|
|
абораторном доме (13артиллм |
1721 |
|
года), |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
артиллерийской |
школой (1730 год) |
|
|
|
|
чертёжной |
артиллерийской школой дляарифметической |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
– Сухопутный шлях тныйартиллерийскадетский корпус (с 17 февраля 1732 |
|
годворянскиха) С кт- |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
офицерских |
детей |
(1735 год); |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ач |
ая |
|
|
первых лет его существования, |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
. |
|
Однако |
|
здесь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
Петербурге, с середины XVIII век |
ставш й |
|
амым |
престижным |
|
вое но-учеб ым |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
перем |
|
|
али |
|
из |
|
друг |
х |
|
учебных |
|
|
з |
аведн |
ний. Основным |
условием приёма |
|
аботу, к |
||||||||||||||||||||||||||||||||
аведениеможалею, |
|
было |
|
н |
|
|
|
жилья, |
|
|
профессион |
|
|
|
я квалифик ция соискателей. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Известнычит ся особенно |
почётным |
|
|
принос |
|
весьманниковскромные |
доходы, а русским учителям |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
В др г х заведениях военнойучителей,шко ы дефицит подготовлен ых педагогов был более |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
лучаи, когдаличиедля обуче ия |
в спит |
|
|
|
альнм адшего |
|
возраста направлялись |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
пларшиеили |
кадеты, преуспевшие в том или |
ном |
предмете. При этом труд учителя в корпусе не |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
заметно меньше, чем иностранным [4.С.59]. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
заметен, |
а учителя-иностранцы преобладали над русскими. В основном обучением здесь |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
80 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дисцзанималисьеятельности,плины. Прип такжеедставителиэтом,способныемнениюдуховувлечьнстваподчинена военофицеры,ойыхшколыпредупреждатьсклонныеН.И. Алпатова,арушенияк многиеп дагогивоинскойучителя |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
од влиянием личных р |
|
мышлен й,историксмысления целей и задач в сп тания учащихся. Из-з |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
престиж педагогическихбыл низким |
[4.С.205]. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
имели слабую пед |
|
|
|
|
|
подгот вку. Их знания в этой области складывались стихийно |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
нехватки пед |
|
|
|
|
агогическуюадров, |
их слабой методической подгот вки, низкой оплаты труда |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Новый импульс совершенствования подготовки учительского |
сост |
|
а военно-учебных |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
школудновремеаз ачался обер-офицер,ОрасположеннБелевскомго слободе полЕлизаветека, помощникомамбовском,нему |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
заведений н |
|
|
|
|
|
|
|
во второй по овине XVIII века. Уже при |
|
|
|
ам |
|
|
|
|
Петровне |
|
1752 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
в енные школыаметилсяЦифирныхУкраинской |
|
|
инии |
при |
|
дислоцированннённых |
|
|
|
полках: Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
г ду по образцу |
|
|
|
|
|
|
Гарнизонных школ, объеди |
|
|
|
|
1744 году, были устроены |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слободском,пределялся ротный писарь или унтер-офицер |
|
[6.С.20]. Пос дующее |
|
|
|
число |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Ефремовском, |
|
|
|
|
|
|
овск м, |
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
Коз |
|
|
|
|
|
. |
|
Общее |
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
обучавшихся состав яло 150 человек (по 25 учени |
|
ловскомшк лу). Учителем |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ановленным12 ая 1758 года Елизавже |
|
Петр вна по |
|
|
|
|
|
П.И. Шувал |
|
а |
|
|
дписалаобучениеуказ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
путём слияния |
|
Петербургской |
|
инженерной |
|
|
школыастояниюраспподготовленныеложенной акже |
|
|
|
Санкт- |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
воинским специ |
|
|
|
|
|
|
вели уже |
|
аиболее |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
инженерные |
|
|||||||||||||||||||||
создании Соединенной |
Артиллерийскальностям |
|
|
Инженерной дв рянской |
шк лы |
(САИДШ) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
устар иллерийские офицеры тех |
|
|
|
|
амых полков. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
требован |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
Петербурге артиллерийской школой. |
академии разрабатываются |
|
|
рвые |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
К этому |
|
времени |
|
|
Морской |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
анностью учителейсостановится |
|
здесь, в первую очередь, их своев еменное прибытиеаниюа |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
преподавательск му |
|
|
у, |
|
|
формируются новые подходы к его |
|
комплектов |
|
|
|
. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обязанятия, а, во-вторых, обучение морской гвардии «всему, что их чину |
пр |
|
|
|
|
|
|
со всяким |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
не |
|
[3. С.41] |
превратилось в норму |
|
|
|
|
ания |
|
|
|
|
дисц |
плины,адлежит,«пр |
|
шуму |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
анием и лучшим |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образом». Требова ие «никакого крику, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
прилежазгчинить»ры |
|
|
|
классах оказалисьазумительнейшимпод апретом. Инструкции п едписывали |
учителям |
ничего |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
брать «со с оих |
|
|
|
|
«прямым ниже пост ронним учебнойазом», под оп |
|
|
|
|
возвратаздные |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
взятого вчетверо,учениковслучае повторения «оногподдержпрегрешения – под телеснымасениемаказанием |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
при сохр |
|
|
|
|
аниюподготовкисех привилегий, |
полагавшихсяармии,з службу, повлиялиучебныха устои армейской |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
[7.С.223]». |
|
|
|
III |
|
своё |
|
186-дневное |
ц |
|
|
|
|
ание |
|
в |
|
|
|
|
|
|
ых |
им |
|
192 документах |
||||||||||||||||||||||||
|
Пётр |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
овершенствов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пре одаварствовтельского |
|
|
остав |
во нно- |
|
|
|
|
|
заведений не |
|||||||||||||||||||||||||||||
кращения |
|
их теоретическойначальнасти. |
артиллерии)Т мскуюамым, задачаделениепр подава ельского сост |
|
|
|
по |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(маниф сты, |
|
именные |
|
сенатские |
ук зы, |
|
резолюцииподпист.п.) |
|
|
|
|
по |
установок |
|
по |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
системы.аненииАазначенный Пётром IIIрядковфеврале 1762 го |
восьм й |
|
|
|
генерал- |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
делал. Однако |
|
|
едение прусских |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
дворянпрямыхавом не служить |
||||||||||||||||||||||||||||||||
фельдц йхмейстер (главный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Алекс |
ндр Ники ич Вильбоасчёту |
|
|
|
|
|
|
в |
||||||||||||||||||||||||||||
уже известной нам САИДШ пр |
|
|
|
|
|
|
часть |
|
всех |
|
дметов |
обучения |
|
|
|
счёт |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
одготовке |
|
|
обучаемых |
был |
|
сведенактич |
решению |
|
исключи |
льно |
|
практическихвеличилз а |
– |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
рохождения ими службы унт |
|
-офицерами,альныхакже мастеровыми |
и |
художниками [8.С.62]. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
выпускдготовки молодыхартиллерийскихлюдей военной сухопут ой |
единыеморской |
|
службе, |
пришёл к м |
сл |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ать |
для |
император П |
тр |
|
|
сп ци |
|
|
|
|
войск вполнпреподгот |
|
вленных |
к |
|
|
|
для |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сам |
|
же |
III, пытаясь |
|
дать |
|
|
|
|
|
нача а |
в |
|
деле |
воспитадетия |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
соединить |
в одно учебно- |
|
|
|
|
ательное заведение существовавшие тогда Сухопутный и |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Морской |
адетскиене ре |
корпуса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
артиллерийскую дворянскую |
школу. По его |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
плану, так |
|
анн му, готовить офицерство должен был один мощный корпус на |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
920 |
человек, |
сведённыхализов |
8воспитр [9Соединенную. .31]. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
81 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личнозаведенияхМорскойставшейОучаствовавшаужеереднойшляхетный. Такпопулярнойэто былог кадетскийвв азвитииСАИДШсоздании1сентябрякорпус,военноговпрограммАртиллерийский1762игода,образования25 обученияоктябрякогда напоявилосьсделала1762инженерныйбазев учреждаемыхМорскойгодаЕкатеринапришляхетныйакадемиипереформированвоенноII, какбылк-адетскийучебныхПетрсозданI,и корпусзаведения,В. эпохувыпускправленияшихГречсвоихЕкатериныский воспитIIанникорпусмув вжевоенную службуещё офицерамидва военноименуемый-учебн[6.С.45]х. Первым«корпуШкловскпедагоганномизчужестргосуданих аланныхственногоучилищеединовдеятелякадрц тскийв»Михаила(1775год)Ив–анови(греческгл вноеа аяМордвиновадетищегимназизвестногоя), [10]ещё. Втвкорпус),рыменного– основГавриловичае благ.24Первыйноябряродноевыпуск1778 годаиз которогона(в дальличныев ейшемколичествеср дств–1-й7 Московскийофицеровенерал-майорсостоялсякадетскЗоричздесьйа Семёнауже в сухопутного11шляхетсен Педябряогоагогические1766адетскогогод . Навзглядыкоркорпуса»,ядуус с Екатеринызадачами,написанномсвойственII Иучебносвоё.И. Бецкимнымив ражениеспециальномуутверждённомашли ввоен«Новомимператрицейно-учебномууставе завед ан»нию, вкадетскогоУставе впервыевоспитаопределялась– выпускать ине только-вкор«искусныхспитательнаяофицеров»,задача Сухопутного«знатных граждп1785одвергатьгоду. [6Положе.С.ви46нов-48].ныхия Устава такжеаннико первыевзысканиямлишали. преподТ ерьпусныхониучителейограничивалисьпрямого правалишь д кладами об хервогопр ступках дежурному влепитануия.
ствоВысочайшемуучитеЗатембылямпоств 1783овеавленгодуиювторогоцарствующейкачествеклассн стнимпаачествродиндивидуратрых дляучицылищЕкатеРоссийскойавателейны Второй»появляетсяимперии,. Втом,нёмиздвп«Руканноеследуетрвбнымиводпов- Рпгод)зможностямитупатьсии учениками. вопрсообразноании,ихк ах альнымповед н способностямиучителя, икакуч условияВвведениемдлясл приглющейглавыашенияредакции«ОнаиболееправахуставучителпдобитьсядготовленныхСухопутаведенияй учогоащихсшляхетногокадровя» быжд преподаваниясозданыадетскогопривлеккорпусательныеадетск(1784их корпусах,чтобыспециалистоиз гдевоих[11авной.Спитомцев.153],задачейчегосделатьнельзякаждог з ропорядочныхбылоэтогобезгратщвремеательногобучению,становитсяподготовитьотбораведензаботуч ятельскогохорош м, персонИ.И. Бецким,Со вступлением[12оказали.С.67-68]тогд. нПриармииапрзамепрестолэтомноеподходыПавлавлияниеукреплениеI ки наачалвоспитаниюдругсьи коренныево и -учебныепреобразованияз овозглашенныедисциплинывоенного. управления,идисциплинировподнятиеВоенноб евой-основномучебныммощимолодыхнзаведениямавленные. в нэтом процепристсе отводилподдержаниеась лишьвоинскойзадача подготовки ужесткорпусаторскийчениепревращалисьдисциплинаранных в сугубоной практикилюдейвоенныедля. Подзармииаведения,черезальнымдававшиеусилениевоспитаниеманиемстроевойПавлавыучкивоплощенияIбразование,кададеттские необхжизньИмпер димакогое исключительпводходаенногод-сиротскийв Петербургедля пдом,ступленияначалос 23атчинскийформдекабрявоеннуюрования1798учебноеслужбукотг дарого[12]начинаетбыло. Дляположено1797годдействоватьещё в 179423.12.1798году (сгода1794– Дома пов енного9.10.1797воспитания– Г ). Данноесиротский дом;заведениес 9.10. располага алопо
82
школаминесколькимичтобыакже согласованныеИмпервсливоенныхкадетскиеаторотделениямикакжентонкорпо пвремытстовусамое,прилсяимели[9нигарнизонных.Сунифицироватьучебные.50]единые. прогрполках,изнципыаммысистемукоторые. Задумывстройства,военногос 1805алосьобразовпргодаэтоавилсталидляаниявоспиттого,.называтьсяОнанхотел,чтобыия, а корпусевыстроитьдет,точноеайтиемуисполнениеобразом,всёдготпридётсятовкужепреподавс быть чтопереведённымательскогои одстваромсостава,[13]одног. Подот которого,этикорпусже требовосновном,другой,ания ПавелмогтребовалосьI хотеловом лишьзаведениТакимСпособствовй торая половинуказанийа историиXVIII ающеевекрукосталадгото: киучительского. сос аваучителяд военно-учебных класс. – я -перглапотребовноеых, алалицо,отпрэтомуоцениввнымукремомвопредполявшаясяроснт стиженияделетогдадляпр вниквращениявосоеннойв для ихагогическогошколепереводклассноследующий-учебного-урочная учсиспригоднПоэттелямму. Онаик создконцуала XVIIIблалагоприятныерешитьв. аксменуи утопиямовершенстылки приходитованписистеманияпед образвитияазования,мастерствучащихсявполне. формирующегательной–аяво-длявтадетскогорерых,лизациичнточкойсть, отсчётакодновременноак становлении[14педагога,.С.205]; военногозанимающегосяпреподаватпрвоенноголяподавательскойак воспитателя,из всухопутногооспитыпускник офицерак деятельностью-гражданина,корпуса»,апревратилвоспитательногоиеучителя–.оформленияв важДелов основнуюйшуютом,задачуфигурувых д формиров«Новоготребовп дагога;анияустава профессиональнойучебный– впредмет-третьих,. Именноподготовкепериодомтогдаокончвоенногобылоповлиялозаф ксировучителя,анокакегобязправлица,госудстейвоепреподающегоарственположениеых и социальныйкакой-либоий к стэ огоатусоговрчерезмениаведения,законодательноетребчтов нияпозитивнок учитоформленачеств,лю сталиопределяющихнаавостояниеприн матьсяанндел военнойкачествепреподавателяшколеимперативн[5.Своенно.первой205].С- сисдеятеПоэтомульностимы професси.уже в концельныхXVIIIаведенийвек предпринимаются меры успешностьпо подготовкеановитсяпедагогическвосопределяетсяател и преподворядокпыткойнныхавателейопредучр ленияждениядля учебныхв чиныв Россиизденежучито льскойв держаниесте ахсеминариинекоторыхучебно.-воспитательногоВвузовэтоподготовки.жеЭто ремяст состава вузов.
аниченныеОднакоавателейаукпо. Это-прежнемувоенныхобуславливалосьпредмапряжёнтовелёгкимбылиставаласьтрудомв большинствепроблемаплохим заработкомсвоём посредственные.преподПоэтомустроевойатсредилей огрслужбеБольшую. люди,азночинцы,астьизбрпреподавшиеателейагогичкадетскихскую профекорпусовиюк занантонисты,чалунепригодностьюХIХ века составляли,к основном,сословиямОтдельнуювыпускники– атегор ю этихздесьмещане,жепредстучебныхлицавлялидуховногозаведений,учителя-звания,относящиесяиностранцык . кКакнепривилегировсолдатскавилколлеги,присягуэтоаннымдетибыЕсли. верностьобчительусевшиенемецкогой немцыимперязыкаторуфранцузы,и15получасолгоевшиеполучвремябоальшее900прорубжаившиелейование,год,в Россичем учительх принявшиерусскиерусскогоусугублялзыка. нза 18увеличивсложнениемасовающаясяполучалзадачдисегоподготовкироп300рциярублеймеждубудущих[6.быстрымС.129]офице. Кротомув,стом жечислоднойситуациюкадетскихстороны, корпусови низкима всё
83
другойметодическимвосочетспитйны анников–потребов[15.-Счетвёртых,.42]ивоенноало.педагогическимобучениятогда-учебныхвременемучитьуровнемзавебудутвержденияенийущихпреподавателей,. офицеровНепр ывнвзглядовтэтойму,е какпребывчтовоенных,ачивозможностейниетоэт чемуРоссииаквойнегражданских,и необходимокаксостоянииучить. Учительобразованияать военной.ходеРазвиватьшколыобучениеполучилпривитиесообществолишьляпракдосконтрпродутиапрческихженияавленииавыковиразвитиязад либозможностьавыков,широкогграмотнолиб широкогоМеллисино,аправлеП дготовитьиямобразованияпозволилучительскоестановилкропотлМордвинов,сь деломая абота ктивнымизвестных. действиямвоенных попедагоговназванными государственныхИ.Л. Кутузов,деятелейМтой.И. эпох какимиФ.Е. Ангальтбыли И.ИМ. .Бецкой,И. КутузовП..И. Шувало , П.И.
Библиографический список
1ВПА,2 ВоеннаяКаменев1990. –дидактикаА187.И. История.: Учебникподготовки– 2-е офицерскихизд., перерабкадров. / Под вобщейРоссии:редУчебное. В.Г. Михайловскогопособие / – М. .–: М3воспитанников.:ВеселагоИД «Куприянова»,Фза.ПодготовкФ100. Очлет2010рк. –истории.СПб– 503.: Т.ипографияморскогоИсторичесМкадетскогорско адетскогокорпус корпусприложениема, 1852. – 208списк. а 420095. БеляевТерещагогического. – № 8Анко. .–ВС. .А58.Г-65., .Трифонова педагогЮческих.Н. адр в дляие адетскихпредпосылкивоздушнойкорпусоварождения// Педагогикавоенно. –- пед«ВоинскоеВВС «ВВА»,обучение2013образования. – №и 1воспитание,(17). – С.России203военная-208//. ВестнипсихолсостгияВоеннопедагогика»- . – академииВоронеж:. ВУНЦСерия 6–заведений:.СПбСтолетКлючевский. Т пист.Во-ваенногорическийМ.ОСочинения.министерства:В черкльф,.1802– 1902-1902. 1802– 154. Т-Алекс.19.02. Ч/ . 1.: .ГлавноеП.В. Петров;историиуправление[гл. редвоенно. Д.А.-Скалон]учебных. Янина;7398. Руси. послесл. В.комментО. . составили. В Вт..АТ.. 4. Курсандрусскойов, В.Г. Зимина. –Ч.М4.:/Мысль,Под ред1989. В..Л–. учительсВоронеж:вт. ймическихполовиовго составаВн.еА. XVIIIНапрартиллерийскогоавлениявек// реАктуальныеализинженерногоации Мпроблемы.И. шляхетногоМордвиновымуманитйскойарныхадетскогоз ачи пксорпусдгциотовкиальнво- эк«Интеграция«КВАЛИнаукиЕВСТИ,ауки»,[текст]образования2018. /‒Сб..61научв-ак64адемическ.. ст. по атерм взалимодействиам Всеросс » (22-23аучмарта.-практ2018. ког.).ф‒. 9традиций?10. . ДарковМордвинов– С.:. М. . Кадетские. Пл2011ан об. –учреждениикорпус174. . Суворпри Артиллерийскомвские военныеАртиллерийскомучилищаинженерном. Продолжениеинженерномшлях т кимператорсшляхетнадетскомм ккорпусеогоадетРоссиивеличествкомподготовкеГимназиикорпусе,17751776длягоду. –чужестр22. – СПб. анных.: Печатняодноверцев,при конфирмован ой о ея 11образование. Субб тинвВ.О. О . – 2004. – №кадров8. – С.для151войск-154. в инженерных вузах (XVIII век) // Высшее
84
воспитаниипервой1324. ГаленковскийМихееваБулинполовиныС.АОвоенно..ВРазвитие.XVIIIГуманизацияП-.учебныхА. -ВоспвоенноачалазтаведенияхобразовательнниеXX-пербург,двека:юношестваго ическойДиспериод…аговкандмыслипрошлом:процесс1700. ед-1856в.аРоссии:науквИсторический. –адетских.СПб– Смоленск,.ачало1904учебныхXVIII.очерк–2011122средстввзаведениях...–- 259России:1863при.г. историческДис5 …Поляна д. йистопытА. наук.Р.,Монография.Свиридов– анкт-Пет.В–.Воронеж:А. Гуманитаризация2005ВАИУ,. – 2592009. .военного– 279 с. образования в
85
УДК 94(420)"1485/1603" |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Н цион льный |
исследова ельский |
Нижегородский |
T e |
Na |
Re earch |
|
State University |
of |
Nizhny |
||||||||||||||||||
госу |
|
венный университет, |
Арзамасский филиал |
Novgorod, he Arzamas branch |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
Кандида |
исторических наук, доцент |
|
|
PhD in Histionalory, associate Professor |
|
|
|
||||||||||||||||||||
М.В. Тре |
ьякова |
|
|
|
|
|
|
|
|
M. V. Trety kova |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
Россия,гистрантемова. Арз мас, тел. 892005351841; |
|
|
Russia, Arzamas, tel. 892005351841; |
|
|
||||||||||||||||||||||
Россия, |
. Арзамас, тел. 89103994388; |
|
|
Russia, Arz mas, el. 89103994388; |
|
|
|
||||||||||||||||||||
е-mail: marinatretyakova@mail.ru |
|
|
|
|
|
е-mail: marinatretyakova@m |
il.ru |
|
|
|
|
||||||||||||||||
М |
|
та |
|
историко-филологического |
|
|
Master studen of the historical and philological |
|
|||||||||||||||||||
факуль |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
faculty |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Е.А. Ар |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
E. A. Artemova |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
е-mail: elen.artemova@yandex.ru |
|
|
|
|
|
|
e-mail: elen.artemova@yandex.ru |
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М.В. Третьякова, Е.А. Артемова |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
КАК ДОБИТЬСЯ ВНИ |
НИЯ ЗРИТЕЛЯ: КРИСТОФЕР МАРЛО |
|
|||||||||||||||||||
|
|
В дан |
|
|
|
|
|
КАК ДРАМАТУРГ АНГЛИИ XVI ВЕКА |
|
|
|
|
Марло, |
||||||||||||||
|
|
|
й статье рассмат ив |
творчество |
|
|
|
ого др матург |
XVI века Кристофер |
||||||||||||||||||
осн ву ко орого часто были полож ны ист |
|
|
сюжеты, белый стих, внутренняя логика пьесы, |
||||||||||||||||||||||||
творчества, а герои траге ий - его хаетсярактер. Во многоманглийскам жизнь КристоферамичныйМарло |
|
оглажстать сюжетом |
|||||||||||||||||||||||||
для пьесы. Авторы приходят к выводу, что все это,совреместе |
взятое,зрителяявляется |
фактором успехалиКристофера |
|||||||||||||||||||||||||
кот рого обосно анно считают |
редш ств нником Уильям |
Шекспи а. Дин |
|
|
|
и интересный сюжет, в |
|||||||||||||||||||||
спецэффекты, |
|
реквизит |
– все это |
|
п ивлекалорические |
ного |
|
. Пье |
|
|
|
|
отр |
этапы го |
|||||||||||||
Марло как драматург . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
Ключевые слова: Кристофер Марло, пьесы, трагедия, зрители, английский театр, XVI век, Англия. |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
M.V. Tretyakova, |
.A. Artemova |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
HOW TO GET THE ATTENTION OF THE VIEWER: CHRISTOPHER MARLOWE AS |
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
ENGLISH PLAYWRIGHT OF THE XVI CENTURY |
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
This article reveals the w rk of the English |
l ywright of the XVI century Christopher Marlo, who is |
||||||||||||||||||||||||
reasonably considered the pred cessor of Wi liam Shakespeare. Dynamic and interesting plot, which was often |
|
||||||||||||||||||||||||||
h storical subjects, white |
verse, the |
internal |
logic of the play, special effe ts, props – all this attracted thebasedmo er |
||||||||||||||||||||||||
v |
wer. |
|
's plays refle ted the stag |
of his w k, nd the heroes of his trag dies |
|
is character. In many ways, the |
|||||||||||||||||||||
life of |
|
|
|
|
Marlo |
ould become the plot for |
the play. The authors |
come to the conclusion that all this takeon |
|||||||||||||||||||
togetherChristopherMarlfactor in the success of |
|
|
|
|
r Marlo as |
playwright. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
Key words: Christopher Marlowe,Christophe plays, the tragedy, the audience, English theatre, XVI century, England. |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Одним из ярких представителей английского драматиче |
|
|
|
театра |
XVI век |
||||||||||||||||||||
является Кристофер Марло (1564–1593) [1;2]. По мнению В. М. Жирмунского, «Марло был |
|||||||||||||||||||||||||||
н |
езаурядной |
ич остью, св |
|
детель тво чему не только его мощное |
|
|
|
|
|
аров |
|||||||||||||||||
и |
принад |
ежность к философскому |
кружку У. Рэли, |
члены |
|
которого,поэтическое-видимомуание, |
|||||||||||||||||||||
бессмертие |
человеческой |
|
|
|
» [3.C.313]. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ставя под сомнение |
||||||||||||
испов |
довали |
весьм |
нетра |
|
|
ционные для своего |
|
|
взгляды,бери |
|
|||||||||||||||||
|
|
Кристофер Марло душро |
|
26 февраля 1564 г.времеКе |
семье сапожника [2]. |
||||||||||||||||||||||
Марло рос в небогатой семье,илсяобразование смог получитьнитерсразу. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
© Третьякова М.В., Артемова Е.А., 2019 |
|
86 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
языксобучениепомощью.ается,МВЗ королевлитер14 летемяКембриджскомальнуюанятыхонобученияпоступилподдержкуучителейв внграммиверситетеК. .ЗМарлоатемическую,поокКгде.азывМсчшкоарлоастливойаловесэу,сблизилсярдошенствеРоджерэтоговозможностиспособствовполучалМэнвудизучилТомасом[1необходимыелатыньМарло.PНэшем,.180]. продолжгреческбудущимзнан йля великимсвязиСчит чтоаторомсоюзкой .влМЗнакастьюарломствоУолсингемом,полицией,же Марлооказсвозможно,Т плоас хоеУолвлияниеингеФрэнсисом,алимевшимудьбутому, драматучтопрочныеМарлог . выполнялкурировавшеобъясняетсямногихнекоотсутствиеайнуюорые Майныеазведкурло во времязаданияАнглииучебы. егоВидв Кембриджеиродственникмо, этим (чтофевраляа не подоказиюньа а,но,Уолсин1587правда)г.емПо, мнениюЕ.вропе,Б. Чернякачтобы[4собрать.Cисследов.известно,67]: «Уолсингемформациютелей биогртдеятельнпротестафииав англконтантскомуМарлостийскогоанглийскоговыполнятьпоэтакориатнекуюолдрамическогоатургайнуюподпольявключаямиссиювои Франции,Во всякомПослепытавшегосяслучае,Кембриджа,броситьгдечтоонМарловызов1587былОдновременног. аполатурчилойентерпеньежимувоевалмагистрарфеновНидерландахевы[6Елизаветы.C.3], Кристофер. I» [5]. Марлодраматургвходилиперебрвэты«УниверситетскиеалсяД. Лили,ЛондонТ. Нэш, Румы»анялся. Грин,. литерДж. Пиль и Т.сдЛоджМарлоятельностью. В 1587сообществог.. Онавительствбылвошелпостдраматургавленкружалсяегокв первая80обществе- – Веснойтрагедияачалерепутацией90«Тамерлан-х гг.вольнодумногоXVI .еликий,Марло скифскийвошелнаходилсяв кружокпастух»под подозрениемУ. А. Рэли. Т. П. Этоту пркружокп шет,пользовчто [7.концеC.29в– связаноодержалисьтем,еретиччто1593у егскиесвоего. КристофердругавыскТомасазывМарлоанияКидаисследовтроичностиновашлипопалрукописьподорчествбожкрподозредствие,амоль. Кидниеогосвластейсодержзнался,.ания:Этопроходилчто вбыло«этиней записиМарло,видетелемгостившпопали. СоветИзвайногокстно,умучт т, другМакарло»пишутТомасарестов[5;6.C.6].УолсингемателиНачалосьприговорпоместьесл КСкедб. Марлгдеделу»риМарло, (Кент),«20отмечаявызвали1593 г. нк7а.C.36]нцеляриизаседание. Из-аяз Тначавшейсяд техСоветпор,Лондоа, нопокненечумыбудетК.али,вынесенМарлолишьпереехалвелелиДептфорд,покаждыйего день«где[1.P.187;его атьсяерез3.C.104;в дней,3 ]. 30 м 1593 ., убили» [1.P.187;3.C.14;7.C.36], (по одной из версийобстоятельств– аверне). Похороненего гибелиС едствие.МарлоХотя вофицбылыясн1ииюняальнойло именав этомверсиейубийцже гороследствиядраматурга,[1.P.188;8;9;7являноало,неась.Cсталоссор.38;2алвыяснять.Cмежду.41]. К. Марло и егоад обутыльниками таверне, которая закончилась ударом кинж а «в правый глаз»/н «правсчету госпожеВом глазом»всякомБуль»случае,[10[8].C.6;6в обычную.C.6] Марлодраку. Следствиесо случайнымсчит фатальнымчто «спорилиисходомиз-нез верилиуп тыужеп МнеугодногооварлоеменникиспецслужбимМарлоагента,Англии. Иссотличедтогоавшегосяатели,времени,всебуйбезнекоторыепостарымисключения,авомшихсянепредсказуемымпишутакимообразомпричастностиизбавитьсяхарактером,смертиота самое6;7.C.29;2]главноеСредиаследие. Многаявтем,рсийчтознание«шекспировскогоон естьбыл многаяпосвященпечаливопроса»… существуетгосудШекспирарственныеа, что приписываетсекреты [10.CМарло.6;6.C. (якобыачествуНне имелопог бшемуКристофераважное1593значениеМ.) лооизвдлянедения,слишкоманглийскогоаписзначительнонныеат . поПьесы,количеству,м [8;2напис.C.42]анныео. по Марло:своему 87
1589),Дидона,Тамерлан»ПарсижскИз«Мцарицааяегольтийскийрезня»(«Tamburlain»,стихотвКарфагена»(«Theеврей»своейрногоMassacreоколо(«Dido,(«Theи переводческогоat1587),JewQueenParis»,of«ДокторofMalta»,1593)Carthage»,. творчествФауст»1589),совместноандр»«Эдуард(«DoctorможносII»ТFaustus»,.назвать:Нэшем,(«EdwardоколоотрывкиII», 1582),92),883из– «ДжФСтрастный. Чапменом)алии» Луканаастух. – к. 1582),возлюбленной»,отрывки из«ГчемОвидиевроЛеа «Искусства(ок. 1593,любви»дописана(ок. 1598 В данной атье попытаемся выяснить, привлекали зритамерллей пьесы Кристофера «ПарижскМарло, аяимр ннозня».«Тамерлан», «Доктор Фауст», «Ма ьтийский врей», «Эдуард II» и 7C..C182].15;2Перв–.Cэто.36]й.пьесапьесойБыла изнКапис.двухМ нарлосамостоятев 1587ал трагедияг.вл[11ьных.C. впьес,615]д .ятиТркаждагедияктаях из«Т«ТпятиполонанактованВеликий». Сюжетй»[1[12;13.простP.182;. ТжНеаждымерланоднократновластистремитсяаполнен. Царсдч ркивийзавоевтем,тсявенецаниям,простоедаетк происхемуастив.озможностьВждениепервойТамерлчастиобладанамерлонть(«скифскийвластью,оптимбогатствомастух»)стической. Во мнбылчто гомМарлосплошьэтодемократизировалобъяснялосьз ароднымпишетсвоегозрителемМТамерлана:. М. Мор(в б льшизов,историческийариннчтств«театр,– подмТ дляастерьями)которогоан был знатного.писалЕстественнМарлродао, увсего,пастух”»Марлокакон[9]пятьлебея.простой. Дляастухних он. Враги– “низкородныйТамерлана, стат н”,ые“рцариазбойникАз и, ненавВолг ”,дят“дьявольспреемникомего, преждеий речьисторическобеждеЗ нныхоб и–сторическомперсидскогоактов Та ерлперсонажецаря,ну турецкогоудаетсяи историческихпобедитьсултана, египетскогои,событиях,следовверностьтельно,султанадругой.стороны,Сатьод ой сторверностьны, словамнужн . ФигураМ. аяМ. МорозовоблюденаТамерла“огненный: а«Изчисто– главноговсехусловнобразов,действующего. Но создзрителяманныхлицаэМарлоа ьесы весьмааномэтойи Крупнывнеэ ечатляющаяопее,слишкомярче была.всехаты,По запоминается,его, крепкиОднойсуставы;изконечно,сюжетна его широкихлиниейТамплечпьесырлан”ахвлюбляетсяуместилявсл. Он “высоксьтемабыаревну,ношлюбвирям арогоТамерл.Атланаса”»иотвечЗчлены[9]нокр. тел взаимностью,неоднокрипетскойатныецаревнынопризноб.аяумоляетВначалени силы,в любвиТамерланхаризма,сыграли адкиесвою речивроль,ц испытывцаря,Зенокркоторзабоття ипреврего ащнежностьаетсяемув женщину,Тамерландисгармов злюбленнымию,смыслпротиввыбираяжизниегип ждутскогокоторойотцомсултана,–иеебывшимлюбовьее отца,женихмилостТамерлм,н гоанусоюзником,. Праетавд некую,ивосвоимвремявнутрнынешнимпоходннюю союзникомпроблему так:Тамерл. ТОнамерлан.анЧувствозавоюетТамерлаздцарстволеннойан проявитьеелюбвиотца– однаязианетьизкцентреесуламабинтрлануцуаном,ь. Дляыхаязидэмоцийсебяотецаходитсярешивееу Марлостанетэту. Впленуженазмозживпьесе–у ТЗпоказбинмерлана,голны. вуПоняв,двесодержитсяпары:что честьТсво клдорожеклетки)ан , служЗенократа,изнаабин«подножьем», ББ видевязидкончиТЗ аетс еджизнь. Б.етЕгосамоубийссопровождаетн зрителявом (рсупругарыОбе . Судяобъединяетп словампрутьято,пьесы,что онизрелищей безмерносмерти. ЗлюбятБаязиа,другЗабиныдругэто,. былоОдинуслизадойсамыхпримерудлядлинныхсвоего. монологовсмертиВторая. ПоТамерлана-прежнемучасть посвящ«ТамерлТнана»егоан любвипронизанаодержимк Зенократежаждойчувством[12.завоеванийCнеизбежного.114–115]. и конца/неизбежвласти, но нетой
88
Появляетсяпокоренныеотисполняеврассионзавойскимарностианрольимйгосударями,. героя,Тамерланцари,В этойнзапряжеавязколеснице,чизсыномннуюпервойтиныеповодья,пьесыемуБаязидачастиеобщественнымгоонпьесыколесницу:. Символомвоюют. Складываетсясмнениемреегоамерлправителямиапезундскимаркмогуществ. МНетакоеарло:чувство,Ближнего«АктвластиСирийскимособойIVаквыступ. СценбудтоВостока,адостиютон4. взнуздает,чтоаны.егоДержТамерлждетвсмертьанправой. руке л комойв правойарямибич, ТТр ан хлещет их» [12]. Но он. Ониуже сыновИнтергрознымТйснамерланправителем,сце а,обеспокоенгдеполководцем,он проветем,ряетктоцаремихбудет.способностьКакпослепишетнегоМбыть. Мвсегонаследником. Мд розов,стойными«ч.негодуя,обыУ делаучитьтри– своихсынабыть. изнежего» [9]енность. не бояться. Когдаран,одинон изсамегоанитсыновейсебя вуклрукуоняется. Болееот битвы,ненависон, ны ему закалываеттрусость завершивпредсказываетНапряжениеочереднуюсвоюэткончинуй своюастипр ипьесыожитьумпобедоноснуюморяаетарастаетэфиопскогрядом битгробомслевутого,ндиюЗенокпеакрумираетатыед в. НовластьпримечЗенокрсынуательны. ТамерлАмируслован, Тамерлана:Нубии,вплеготь догдеЗводыан«ЯзибарсобиралсяВоантину,все/забралВдоль. … / канал,Смотрите,/ земнойЧт альчики:прошел,И /вотИукотропиктьКозерогРака;дорогу/ Как. пересек,/ Домноготигнув/ И нТамшихзолотыепрвзоров,стр копи,ств/ У / Тамзапоапряностд,ов/ Гдевозьмите,ач выгибнаеткамниденьае сядорогие,. / И я умру,/ нашЦеннеешар,покоривазиатских/ И солнце,все всехэто!спрятавшись/вот,бСмотритегатств; / Вже!от полюсгорят,смерть/Южный;мнеКакзапретилзвезды,от негоа,украшение/ Ток востокувы небес/ Л. жат/ смертиИ яещеумру,вопрневедомыеки»покорив[12е страны:.C.206все–это!207]/ Жемчужные/. Так сыны:утесы чтоам периодудвижимнутреннегооеннойСледуетпрвойныблемопустошенмеждуметить,ике. АнглиейКакя,чтовидим,времяИспаниейгеройсозданМарлоприводит. Этимя пьесыэтойможнотрагедии«ТамерлаобъяснитьпроходиВеликий»интерессложныйдрамотносиатургпучувствосяь,аонк оп имистужаждойпришелвласти,героазличныеческийлюбовьодиночепессимистявляетсятва . Успехуеще однимегопьесыксмысломгибелиспособств. Наегосопровождсменуалжизни,не толькогероическомуно сюжет, накалби в, звукамистрастей,Второйтрубпьесойно.иК омеК. Марлотого, «егоспецэффектысталагероям«Трагичесвой. Бóльшаякнигитвеннаяапечисториячастькрасочнпьесыдокторая атетическФауста»доктореаяалась[1.чь»P.182]шумом[5].. В 1587продавшемФауста»годунап«сивоПьесаюнаФрдушунанкфуртеосноведьяволу»мотивовГерм[3.Cании.ародной287].былДрам МарлоатФ усте,«Тралеопубликовгическаяенд историянной ИоганномдокторФаусте, языкШписомг. [15.C[.165;16.4]Кн. г.C.эта628а –была,629]К. .МавеВ рнейлооятно,арфенов,былкжеследующемглавнуюаписанарольжев–15Фау1588годуста –. исполнилпереведен[1.P.182],Эдвардилиа английскийАлленв 1589. В периодлютеранстваКакмеждуполагаетсентябробличаетсяАм. 1594Т. агам,Пуманисг. иПроттябремическаяст«в 1597лицеидеология,. сФаустстоялоанивь атр23народнойационпредставленияалистическийкниге [1.Pпозиций.183]афос,. прлюдьми,бл зкоеверженностьодитккереси,конфликтувсплескзем ародномым блгомсознании. показывается,е гумантскаяанистычтомысльвремя,частогум асассоциировмтическаяал идеологиягуманизмь белойарнеизбежнокакдеями,анистовнечт происходитоднако гуманистысвязаннымиподвергалиинтересчернойк оккультнымрезкойаги й. критикеВ оаукамжелюдей,– астрологии,п актикующXVI векеалх хмии,редичернуюгум агиюагии,. 89