Учебное пособие 58

ВВЕДЕНИЕ

Методические указания предназначены для использования аспирантами, обучающимися по направлению подготовки 09.06.01 «Информатика и вычислительная техника», направленности (профиля): 05.13.10 «Управление в социальных и экономических системах» всех форм обучения при прохождении практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая практика). Методические указания разработаны в соответствии со следующими документами:

Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.

приказом Минобрнауки России от 19.11.2013 № 1259 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам подготовки на- учно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)»;

приказом Минобрнауки России от 27.11.2015 № 1383 «Об утверждении Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы высшего образования»;

Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования. Уровень высшего образования. Подготовка кадров высшей квалификации. Направление подготовки 09.06.01 Информатика и вычислительная техника, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 июля 2014 г. № 875.

Уставом ВГТУ;

«Положение о практиках аспирантов, осваивающих программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре ВГТУ», принятого на заседании Ученого совета ВГТУ 31.01 2020 протокол №8 и введенного в действие приказом ректора от 28.02.2020;

локальными нормативными актами.

Согласно пункту 6.4. Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Уровень высшего образования. Подготовка кадров высшей квалификации. Направление подготовки 09.06.01 «Информатика и вычислительная техника» направленность (профиля): 05.13.10 «Управление в социальных и экономических системах» в блок 2 «Практики» входит «Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая практика)», являющаяся обязательным элементом обучения аспиранта и направленная на то, чтобы обеспечить аспиранту возможность получения практического опыта ведения педагогической деятельности в высшей школе.

3

1. Цели и задачи практики

Цели и задачи «Практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая практика)» определяются требованиями, сформулированные образовательной программой подготовки аспиранта, объектами и видами его профессиональной деятельности и возможностями его профессиональной адаптации согласно ФГОС ВО Уровень высшего образования. Подготовка кадров высшей квалификации. Направление подготовки 09.06.01 «Информатика и вычислительная техника», направленность (профиль): 05.13.10 «Управление в социальных и экономических системах».

Педагогическая практика– это форма профессиональной подготовки аспирантов к научно-педагогической и научной деятельности, которая представляет собой вид практической деятельности аспирантов, связанной с проведением педагогической деятельности в высшей школе.

Цель педагогической практики: овладеть основами научно-методической и учебно-методической работы преподавателя ВУЗа, повысить уровень психо- лого-педагогической компетентности, повысить уровень готовности к преподавательской деятельности по ООП ВО.

Задачи педагогической практики:

-формирование педагогического мировоззрения, осмысления места профессии «Педагог» в ряду других сфер деятельности преподавателя вуза;

-освоение профессионально-педагогической деятельности будущего преподавателя;

-изучение психолого-педагогических проблем, актуальных на данном этапе развития высшего образования;

-формирование навыков принятия педагогически целесообразных решений с учетом индивидуально-психологических особенностей студентов;

-развитие творческих способностей, индивидуального стиля профессиональной деятельности и исследовательского отношения к ней;

-развитие умений создавать и поддерживать благоприятную учебную среду, способствующую достижению целей обучения; развитию интереса студентов и мотивации обучения; формированию и поддержке обратной связи;

-изучение достижений педагогики высшей школы, современного состояния образовательного процесса вуза, передовых образовательных технологий.

Задания на период прохождения педагогической практики:

1. Посещение лекций и других видов аудиторных занятий, проводимых ведущими преподавателями кафедры. Анализ индивидуального стиля педагогической деятельности преподавателя вуза. Анализ методики изложения лекционного материала.

2. Изучение состава и содержания УМК преподаваемой дисциплины. Изучение теоретического материала, необходимого для проведения учебных занятий.

4

3.Подготовка к проведению лабораторных и практических занятий, семинаров.

4.Моделирование возможных вариантов улучшения аналогичного типа занятия путем использования других типов заданий и педагогических форм работы. Обсуждение итогов учебной и методической работы с опытными педагогами кафедры, руководителем практики.

5.Изучение кафедральной тематики курсовых работ соответствующей дисциплины, методических документов по их подготовке.

Одним из видов профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники, освоившие программу аспирантуры является преподавательская деятельность по образовательным программам высшего образования.

Этим и объясняются основные цели и задачи практики.

2.Место практики в структуре подготовки аспиранта

Вструктуру учебного плана 2 блока «Практики» входит «Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая практика)». Практика проводится в 4 семестре в течении 4 недель. Объем 6 з.е. или 216 часов. По результатам практики выставляется зачет с оценкой.

«Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая практика)» призвана сформировать широкий мировоззренческий горизонт будущего специалиста, а также заложить методологические основы и послужить практической базой проведения занятий

ввысшей школе и связана с такими видами работ, как подготовка к проведению государственного экзамена в программу которого включаются вопросы и по педагогике высшей школы:

1.Объект, предмет и основные категории педагогики.

2.Методы исследования и основные задачи педагогики.

3.Развитие европейской педагогической науки.

4.Зарождение и развитие педагогической мысли в России.

5.Сущность и особенности воспитания в структуре педагогического процесса.

6.Возникновение и развитие социального института образования.

7.Образовательная система современной России.

8.Сущность, основные этапы и функции обучения как элемента педагогического процесса.

9.Формы обучения в высшей школе.

10.Развитие личности в процессе обучения. Психологическая, социальная и биологическая характеристика личности.

11.Понятие, основные компоненты, техника педагогического мастерства.

12.Стиль и культура педагогического общения.

13.Понятие управления образовательными системами и учреждениями.

5

14.Принцип государственно-общественного управления образованием.

15.Современные стратегии модернизации высшего образования в России. Педагогическая инноватика как теория и технология нововведений в предметной профильной подготовке.

16.Методика и технология обучения в высшей школе. Сущность, принципы проектирования и тенденции развития современных образовательных технологий в высшем образовании.

17.Интерактивные технологии обучения в высшей школе.

18.Концепция и практическая реализация компетентностного подхода в высшей школе.

19.Роль и место лекции в вузе. Структура лекционного занятия по предмету профильной подготовки. Оценка качества лекции. Перспективы развития лекции как формы и метода в системе вузовского обучения.

20.Семинарские и практические занятия по предметам профильной подготовки в высшей школе. Их роль в приобретении опыта в учебнопрофессиональной деятельности. Особенности семинара при реализации концепции педагогики сотрудничества.

21.Повышение роли самостоятельной работы студентов в высшей школе. Виды самостоятельной работы в предметной профильной подготовке в вузе.

22.Организация учебно-исследовательской и проектно-творческой деятельности студентов в предметной профильной подготовке в высшей школе.

23.Основы педагогического контроля в высшей школе. Современные критерии и показатели качества обучения в предметной профильной подготовке.

24.Учебная деятельность студентов и когнитивная сфера личности. Активность системы познавательных процессов как основа в проектировании инновационных технологий обучения.

25.Особенности потребностно-мотивационной сферы субъекта учебной деятельности.

26.Особенности формирования и развития студенческого коллектива в современном вузе. Структура межличностных отношений в студенческом коллективе.

3. Место и время проведения практики

Продолжительность и сроки проведения «Практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая практика)» устанавливаются в соответствии с утвержденным рабочим учебным планом по направлению подготовки 09.06.01 «Информатика и вычислительная техника» направленность (профиля): 05.13.10 «Управление в социальных и экономических системах» на 2 курсе 4 семестре в течении 4 недель. Форма отчетности – зачет с оценкой.

6

Основным способом проведения практики следует признать стационарную. Практика проводится на кафедре управления ВГТУ.

4. Компетенции, формируемые в результате прохождения практики

Результатом освоения дисциплины является освоение следующих компетенций по направлению подготовки 09.06.01 «Информатика и вычислительная техника», направленности (профиля):

05.13.10 «Управление в социальных и экономических системах».:

ОПК-8 -готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования;

ПК-1 – готовность к разработке научно-методического обеспечения учебных курсов, дисциплин (модулей) программ бакалавриата, специалитета и магистратуры;

ПК-4 – владением современными технологиями подготовки, оформления и сопровождения научной продукции.

5. Структура и содержание практики

Содержание педагогической практики определяется рабочими программами практики «Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая практика)» которые разрабатываются кафедрами по каждой направленности (профилю) программ аспирантуры. Согласно рабочей программы предусмотрены следующие этапы:

ознакомление с теоретическими основами современных педагогических технологий высшей школы;

проведение практических и лабораторных занятий, консультирования по курсовому проектированию в соответствии с заданием по практике

6. Организация практики

Организацию и общее руководство практиками осуществляет выпускающая кафедра, к которой прикреплен аспирант, то есть кафедра управления ВГТУ.

Направление на практику оформляется приказом ректора университета с указанием закрепления каждого аспиранта за структурным подразделением университета, а также с указанием вида (типа) и срока прохождения практики. Сроки проведения практики устанавливаются университетом в соответствии с учебным планом по соответствующему направлению подготовки (направленности), календарным учебным графиком на текущий учебный год.

Аспиранты, совмещающие обучение с трудовой деятельностью, вправе проходить практику по месту трудовой деятельности в случаях, если профессиональная деятельность, осуществляемая ими, соответствует требованиям к содержанию практики.

7

Для руководства практиками назначается руководитель (руководители) практики из числа лиц, относящихся к профессорско-преподавательскому составу университета.

Обучающиеся в период прохождения практик:

выполняют индивидуальные задания, предусмотренные программами практик;

соблюдают Правила внутреннего распорядка ВГТУ; соблюдают требования охраны труда и пожарной безопасности;

готовят и представляют руководителю практики для утверждения отчет о практике.

По итогам прохождения практики аспирант предоставляет на кафедру отчет о практике (приложение 1, приложение 2), заверенный руководителем практики (научным руководителем), и дневник практики, включающий, в том числе, отзыв руководителя практики (приложение 3).

Если аспирант является работником ВГТУ или другого университета, то его педагогическая деятельность может быть зачтена кафедрой в качестве педагогической практики. Аспирант пишет заявление с просьбой зачесть в качестве педагогической практики педагогическую деятельность в университете или другой организации с представлением документов, подтверждающих то, что он является работником другого университета, и отчета по практике.

Формой промежуточной аттестации всех типов практик является зачет с оценкой («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворитель-

но»).

Результаты прохождения практики оцениваются посредством проведения промежуточной аттестации. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по практике или непрохождение промежуточной аттестации по практике при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.

Результаты промежуточной аттестации всех типов практик определяются на основании отчета аспиранта о практике, дневника практики.

7. Методические рекомендации по проведению практики

При подготовке к предстоящей ГИА особое внимание следует уделить следующим аспектам работы:

изучение состава и содержания УМК преподаваемой дисциплины и методики их разработки;

изучение порядка действий при составлении учебных планов по специальностям кафедры;

моделирование возможных вариантов улучшения аналогичного типа занятия путем использования других типов заданий и педагогических форм работы; обсуждение итогов учебной и методической работы с опытными педагогами кафедры, руководителем практики;

8

изучение кафедральной тематики курсовых работ соответствующей дисциплины, методических документов по их подготовке.

Следует иметь в виду, что результаты проводимой аспирантом педагогической работы могут быт оформлены в виде «Акта о внедрении» и включены в состав научно-квалификационной работы, как один из пунктов практического использования и практической занчимости.

Внедрение результатов научно-педагогического исследования оформляется «Актом о внедрения», написанным в достаточно произвольной форме. Но при этом следует иметь в виду следующие обстоятельства:

в «Акте…» обязательно должна быть указана тема работы и ФИО аспиранта, кроме того, название внедряемого метода или методики, программы для ЭВМ или технического изобретения должны хотя бы частично совпадать с темой диссертации;

важно чтобы внедрение произошло по какому-либо пункту научной новизны и положений, выносимых на защиту, иначе в тексте справки придётся доказывать, что внедрённые научной работой инновации действительно принесли пользу данной организации.

8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов

При подготовки к занятиям возможно использовать следующую литера-

туру:

1.Баркалов С.А., Мещерякова О.К., Курочка П.Н., Колпачев В.Н. Основы научных исследований по организации и управлению строительным производством. В 2-х ч. Воронеж: Изд-во ВГАСУ, 2002 г. - 423 с.

2.Баркалов С.А., Курочка П.Н., Федорова И.В. Исследование операций

вэкономике. Лабораторный практикум. ВГАСУ, 2006. – 343 с.

3.Алферов В.И., Баркалов С.А., Курочка П.Н., Мещерякова Т.В., Порядина В.Л. Основы научных исследований по управлению строительным производством: Лабораторный практикум. Воронеж: «Научная книга», 2011. – 188 с.

4.Порядина В.Л., Баркалов С.А., Лихачева Т.Г. Основы научных исследований в управлении социально-экономическими системами. Электрон. текстовые данные.— Воронеж: Воронежский государственный архитектурностроительный университет, ЭБС АСВ, 2015.— 262 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/55054.html.— ЭБС «IPRbooks»

5.Громкова М.Т. Педагогика высшей школы [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов педагогических вузов/ Громкова М.Т.— Электрон. текстовые данные.— Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2017.— 446 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/74901.html.— ЭБС «IPRbooks»

6.Даутова О.Б. Организация самостоятельной работы студентов высшей школы [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие для преподавателей высшей школы/ Даутова О.Б.— Электрон. текстовые данные.— Санкт-

9

Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2011.— 111 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/20776.html.— ЭБС «IPRbooks»

7.Саенко Н.Р. Психология и педагогика высшей школы [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ Саенко Н.Р., Гусева Е.А.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Вузовское образование, 2020.— 130 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/99402.html.— ЭБС «IPRbooks»

8.Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Шарипов Ф.В.— Электрон. текстовые данные.—

9.Диденко Л.А. Использование современных педагогических технологий в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов. Учебное пособие. - Красноярск.:Краснояр.гос.пед.ун-т им. В.П.

Астафьева. 2015. - 174 с.

10.Радугин А.А. Педагогика. Учеб.пособие – М.:Библионика. 2006. 320 с.

11.Смирнова Н.Г. Педагогика. Учеб-метод. пособие. – Кемерово. 2010 . –

124 с.

12.Гнатышкина Е.А. Управление организацией самостоятельной работы студентов профессионально-педагогических факультетов. Учебно-метод. пособие. - Челябинск.2016. - 52 с.

13.Петрова Т.И., Шкерина Т.А. Общая педагогика. Учеб. пособие.- Крас- ноярск.:Краснояр.гос.пед.ун-т им. В.П. Астафьева. 2017. 104 с.

14.Фабрикантова Е.В., Полянская Е.Е., Ильясова Т.В. Интерактивные технологии и мультимедийные средства обучения, 2015. - 52 с.

15.Электронно-библиотечная система

http://www.iprbookshop.ru/52185.html

9. Оформление результатов практики

По итогам прохождения практики аспирант предоставляет на кафедру отчет о практике (приложение 1, приложение 2 ), заверенный руководителем практики (научным руководителем), и дневник практики, включающий, в том числе, отзыв руководителя практики (приложение 3).

10. Критерии оценки практики

Согласно учебному плану формой отчетности по данному виду практики предусмотрен зачет с оценкой.

Оценка «отлично» ставится в том случае, если аспирант продемонстрировал полное знание основного материала и оформил отчет согласно принятым требованиям.

10