Заключение

Итак, подведем итоги. Представленный в данной работе материал, отвечающий требованиям стандарта высшего профессионального образования, предоставляет студентам обширные возможности для расширения культурного кругозора, развития собственных творческих способностей и освоения современных культурных тенденций. Заочная форма обучения, уже ставшая привычной, традиционной, предполагает самостоятельное освоение учебных дисциплин. Новые возможности дистанционного обучения, связанные с появлением и развитием специальных образовательных сред, одной из которых является Moodle, могут способствовать совершенствованию заочного образования, значительному улучшению его качества. Так как они предполагают максимальную объективацию оценки учащегося со стороны преподавателя, стимулируют к серьезной самостоятельной работе и делают доступным значительный спектр мультимедийных ресурсов в ходе освоения учебного курса. В изучении такой дисциплины, как культурология, возможности оперативного и удобного обращения к мультимедийным источникам не являются избыточными. Напротив, они напрямую влияют на качество и количество осваиваемого материала.

Подобные технические возможности эффективно помогают воплощению идей педагогики социального конструкционизма, выводящих процесс обучения на новый уровень, делающих обучение не формальным, придающим его результатам черты широкой образованности.

Учебная среда Moodle, будучи автоматизированной, сама по себе не заменяет личности преподавателя в общении со студентами. Помимо вебинаров, чатов и форумов, предполагающих непосредственное участие преподавателя, она подразумевает возможность гибких настроек, позволяющих преподавателю не менее гибко подходить к образовательному процессу, в том числе к выстраиванию системы поощрения учащихся, создания здоровой соревновательности между ними, что в конечном итоге, позитивно сказывается на всем процессе обучения в целом.

Кроме доставки стандартного учебно-методического материала, входящего в учебно-методический комплекс по дисциплине, система управления обучением среды Moodle обеспечивает дистанционное интерактивное взаимодействие между участниками образовательного процесса, проведение всех видов контроля и другие функции.

Применение Moodle дает ряд преимуществ, например, возможность ее бесплатного использования. При этом функциональность среды Moodle не уступает коммерческим аналогам. Еще одним важным преимуществом среды Moodle является то, что она распространяется в открытом исходном коде, что позволяет адаптировать ее под специфику задач, которые должны быть решены с ее помощью. Также к преимуществам Moodle следует отнести легкость инсталляции, а также обновления при переходе на новые версии.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Перечень важнейших памятников мировой культуры и искусства Выдающиеся памятники Европейской (Западной) культуры

1. Аттический курос. Мрамор. Около 600 г. до н.э.

2. Рождение Афродиты. Рельеф так называемого трона Людовизи. Мрамор.468-456 гг. до н.э.

3. Мирон. Дискобол. Около 450 г. до н.э.

4. Поликлет. Дорифор. Середина V в. до н.э.

5. Иктин и Каликрат. Парфенон. 447-438 гг. до н.э.

6. Пракситель. Голова Афродиты Книдской. до 360 г. до н.э.

7. Капитолийская волчица. Бронза.V в. до н.э.

8. Статуя оратора. Так называемый Авл Метелл. Бронза. I в. до н.э.

9. Портрет Люция Цецилия Юкунда. Бронза. Вторая половина I в.

10. Колизей (амфитеатр Флавиев) в Риме. 75-90 гг.

11. Пантеон в Риме. 118-125 гг.

12. Конная статуя Марка Аврелия. Бронза. Около 170 г.

13. Джотто «Поцелуй Иуды». Фреска. Около 1305г.

14. Ян Ван Эйк «Чета Арнольфини». 1434 г.

15. Донателло. Конная статуя кондотьера Гаттамелаты в Падуе. 1443 -1453 г.г.

16. Боттичелли «Рождение Венеры». 1482-1486 г.г.

17. Леонардо да Винчи «Тайная вечеря». Фреска.1495-1498 г.г.

18. Босх «Несение креста». 1490-1500 г.г.

19. Дж.Беллини. Автопортрет. 1500 г.г.

20. Микеланджело. Давид. Скульптура. Мрамор. 1501-1504 г.г.

21. Джорджоне «Спящая Венера». 1508-1510г.г.

22 Леонардо да Винчи. Портрет Моны Лизы (“Джоконда”).1503-1506 г.г.

23. Джорджоне «Юдифь». Около 1504 г.

24. Рафаэль « Афинская школа». Фреска.1509-1511г.г.

25. Рафаэль «Сикстинская мадонна». Фреска.1515-1519г.г.

26. Тициан « Динарий кесаря».1516 г.

27. А.Гольбейн. Портрет молодого человека. 1518 г.

28. Дюрер. Портрет молодого человека.1521 г.

29. Г.Гольбейн младший. Портрет сэра Томаса Мора. 1527 г.

30. Паоло Веронезе «Поклонение волхвов».1570-г.г.

31. Эль Греко «Апостолы Петр и Павел». 1587-1592 г.г.

32. М.Караваджо «Юноша с лютней». Около 1595 г.

33. Д.Веласкес «Завтрак». Около 1617 г.

34. Рубенс «Персей и Андромеда». 1620-1621г.г.

35. Н.Пуссен «Танкред и Эрминия». Около 1630 г.

36. Ф.де Сурбаран «Святой Лаврентий». Около 1636 г.

37. П. П.Рубенс «Вакх». 1638-1640 г.г.

38. Л. Бернини «Экстаз Святой Терезы». 1645-1652 г.г.

39. Рембрандт «Возвращение блудного сына».1668-1669 г.г.

40. Б.Э. Мурильо «Отдых на пути в Египет». 1665-1670 г.г.

41. И. А. Эльсхеймер «Святой Христофор». 17 в.

42. Д. Мацуоло «Гибель Адониса». 1709 г.

43. О.Ренуар. Портрет актрисы Жанны Самари. 1870-е г.г.

44. В.Ван Гог «Автопортрет с отрезанным ухом». 1889 г.

45. А. Матисс «Танец». 1909 г.

46. Пит Мондиран «Серое дерево» . 1911 г.

47. П. Клее «Город мечты».1921 г.

48. Р. Магритт « Влюбленные 1,2». 1928 г.

49. П. Дельво «Зеркало». 1936 г.

50. С.Дали «Постоянство памяти». 1936 г.

51. П.Пикассо «Герника».1937 г.

52. Р.Лихтенштейн « Бум». 1962 г.