0. 1.3. Работа с книгой

Умение найти источник информации по данной теме, даже в рекомендованном учебнике или учебном пособии, так же показательно, как и умение хорошо использовать его. Если первое умение основано на привычке отбирать для изучения только стоящее, то втрое требует, отобрав, настолько основательно разобраться в материале, чтобы заметить в нем самую сущность, не всегда облаченную в ясную словесную оболочку. Разумеется, материал можно считать изученным не тогда, когда студент способен по школьному пересказать его, а когда он настолько освоился с этим материалом, что привык к нему, поскольку рассмотрел его во всех разрезах и «видит насквозь». Для этого нужно уметь читать, понимая под этим владение способами освоения материала. Это настолько важно, что нельзя уделить этому достаточного внимания, показав, что нет какого-то «наилучшего» способа чтения, а в разных случаях полезны разные способы.

Способ чтения может быть весьма различным. На пути от просматривания к глубокому изучению сущест­вует ряд переходных форм, имеющих свои особенности, а именно:

- конспектирование - составление сжатого пере­сказа;

- схематизация - вскрытие внутреннего плана из­ложения;

- анатомирование - более глубокое изучение внут­реннего построения изложения и общего содержания.

Конспектирование - сжатое изложение, про­стейшая форма изучения литературы, знакомая каждо­му студенту. Главной задачей конспекта является сок­ращение материала при сохранении в нем наиболее существенного.

составление конспекта - лишь вспомогательное средство. В процессе составления конспекта удается настолько разобраться в предмете, что сам по себе конспект уже мало нужен составившему его. Человеку, не прошедше­му через стадию умения составлять хорошие конспекты, труднее научиться в последующем хорошо излагать свои собственные мысли: говорить коротко, но достаточно полно и ясно.

Та или иная техника чтения - это средство. Главная цель - глубокое понимание читаемого. Можно прочесть текст несколько раз, даже заучить его на память и все-таки не уловить главного, не понять основных положе­ний автора, не усвоить его выводов. Это - формальное чтение.

Современные требования к чтению другие. Необходимо преследовать установление глубокой связи слов и предложений по их смыслу, по их существу, так, чтобы один вывод логи­чески вытекал из другого, ранее освоенного.

Следовательно, чтение связано с обдумыванием, а скорость процесса обусловливается той задачей, которую человек ставит перед собой: просмотром или изучением текста. Рекомендуется читать каждую тему не один, а два раза подряд, и не только для того, чтобы лучше запомнить содержание, а учитывая, что цель первого прочтения - уловить общий план изложе­ния, порядок раскрытия материала, степень его трудности для читателя. При первом чтении никаких выписок из текста, как правило, не делается, а лишь закладываются между страницами узкие полоски цвет­ной бумаги с обозначением на них номера страницы, чтобы закладки не перепутались. То же касается рисун­ков, чертежей, схем.

Но все это только начало самостоятельной работы над книгой. Существует несколько этапов развития и усложнения чтения. Повышение требований к себе в этой важной области - в индивидуальной работе над книгой почти безгранично, процесс чтения, имеющий своим назначением обогащение знаний, должен быть систематическим, т. е. непрерывным, постоянно совер­шенствоваться и подчиняться строгому плану. Надо всегда видеть перед собой не только то, что тобой сделано, но и то, что осталось сделать, прочесть, выписать.

В этом отношении надо особо напомнить о необходи­мости параллельно с чтением учиться составлять кон­спекты, а если надо, то и аннотации книг, что требует от читающего наивысшей квалификации.

Высоко ценится в сфере умственного труда искусст­во составления тезисов, задача которых - изложить в кратчайшей форме самые основные, решающие выводы и предложения автора, вытекающие из его работы, в об­щепринятой литературной форме, «не засушивая» текста всякого рода придаточными предложениями, скобками и пр. Надо добиться того, чтобы взгляды и выводы ав­тора тезисов стали совершенно ясны читателям и слуша­телям предстоящего доклада.

Для предварительной ориентировки в изучаемом ма­териале и чтобы не потеряться, не утонуть в половодье книг и статей, выходящих ежедневно, используются всякого рода справочники, библиографические словари, каталоги издательств, спи­ски вышедших книг, сборники аннотаций, печатаемые в газетах и журналах, и, наконец, энциклопедические словари, общие и по отдельным специальностям.