- •Тема 1. Категорійно-понятійний апарат дисципліни «Безпека життєдіяльності.»
- •Тема 2. Природні небезпеки та характер їхніх проявів. Дії природних небезпек на людей, тварин, рослини, об’єкти економіки.
- •Тема 3. Техногенні небезпеки та їх реалізації.
- •Тема 4. Соціально-політичні небезпеки. Соціальні та психологічні фактори ризику.
- •Тема 5. Застосування ризик орієнтованого підходу для побудови імовірнісних структурно-логічних моделей виникнення та розвитку надзвичайних ситуацій.
- •Тема 6. Менеджмент безпеки, правове забезпечення та організаційно-функціональна структура захисту населення та адміністративно-територіального округу у надзвичайній ситуації.
- •Іv. Плани семінарських (практичних) занять Заняття № 1 Теми 1 - 3. Семінар-прес-конференція на тему:
- •Заняття № 2
- •Тема 2. Практичне заняття на тему:
- •Заняття № 3
- •Тема 2, 3. Практичне заняття на тему:
- •Заняття № 4
- •Тема 3. Практичне заняття на тему:
- •Заняття № 5
- •Тема 3. Практичне заняття 4 на тему:
- •Заняття № 6
- •Тема 4. Семінар – круглий стіл на тему:
- •Заняття № 7
- •Тема 5. Практичне заняття на тему:
- •Заняття № 8
- •Тема 6. Семінар-прес-конференція на тему:
- •V. Плани контактних занять для студентів
- •Контактне заняття 1.
- •Контактне заняття 2.
- •Контактне заняття 3.
- •Тема 5. Ризик аналіз безпеки життєдіяльності (тренінг).
- •Контактне заняття 4
- •Тема 6. Семінар-прес-конференція на тему:
- •VI. Плани навчальної роботи студента заочної фоми навчання в міжсесійний період Завдання № 1
- •Завдання № 2
- •Тема 2. Геологічні процеси і явища (тренінг).
- •Завдання № 3
- •Тема 2, 3. Небезпечні гідрологічні та термодинамічні процеси
- •Завдання № 4
- •Тема 3. Радіоактивність та життєдіяльність людини (тренінг).
- •Завдання № 5
- •Тема 3. Токсичні хімічні речовини – основа хімічної небезпеки (тренінг).
- •Завдання № 6
- •Тема 4. Соціально-політичні небезпеки.
- •Приклади типових індивідуальних завдань та порядок їх розв’язання Завдання 1
- •Завдання 2
- •Виявлення та оцінка інженерної обстановки при зруйнуванні гідродинамічно небезпечного об’єкту.
- •Виявлення та оцінка інженерної обстановки при зруйнуванні пожежа та вибухонебезпечних об'єктів
- •Виявлення та оцінка пожежа вибухонебезпечної обстановки на об’єкті господарювання.
- •Завдання 3
- •Завдання 4
- •Визначення дози опромінення рецептора (рецептор – це об’єкт живої чи неживої природи, що знаходиться в зоні дії іонізуючих випромінювань):
- •VII. Карта самостійної роботи студента
- •Для студентів всіх напрямів підготовки та спеціалізацій
- •Карта самостійної роботи студента
- •VIII. Порядок поточного й підсумкового оцінювання знань студентів з дисципліни
- •Оцінювання результатів поточного контролю. Об’єкти поточного контролю
- •Оцінювання активності роботи студента протягом семестру
- •Регламент поточного оцінювання знань студентів денної форми навчання під час вивчення навчального матеріалу дисципліни «Безпека життєдіяльності»
- •IX. Особливості поточного контролю знань
- •X. Зразок завдання модульної контрольної роботи
- •Модульний контроль
- •Завдання 1, варіант 1.1.
- •О. В. Ольшанська
- •X. Список рекомендованої література
V. Плани контактних занять для студентів
ЗАОЧНОЇ ФОРМИ НАВЧАННЯ
Контактне заняття 1.
Міні-лекція (0,5 години). Безпека життєдіяльності як галузь науково-практичної діяльності.
Міні-лекція (0,5 години). Категорійно-понятійний апарат дисципліни „Безпека життєдіяльності”.
Міні-лекція (1 година). Природні та техногенні небезпеки, їх реалізації та дія на людей, тварин, рослини та об’єкти економіки.
Контактне заняття 2.
Міні-лекція (1 година). Імовірнісні структурно-логічні моделі виникнення та розвитку надзвичайних ситуацій. Ризик як кількісна оцінка небезпек.
Міні-лекція (1 година). Застосування ризик орієнтованого підходу для побудови моделей виникнення та розвитку надзвичайних ситуацій.
Контактне заняття 3.
Тема 5. Ризик аналіз безпеки життєдіяльності (тренінг).
(2 години)
Мета заняття – удосконалити:
навчально-пізнавальну компетенцію;
цінністно-смислову компетенцію;
інформаційну компетенцію студентів.
Ключові компетентності – здатність до аналізу і синтезу, навички управління інформацією, здатність застосовувати знання на практиці.
Студент повинен вміти:
здійснювати ризик аналіз небезпек (за відомими методиками) з використанням імовірнісних структурно-логічних моделей;
пропонувати комплекс заходів з управління ризиками.
Теоретичні питання:
Ризик аналіз як кількісна оцінка небезпек.
Імовірнісні структурно-логічні моделі ризику.
Управління ризиками.
Реферат на тему: Індивідуальний та груповий ризики. Концепція прийнятного ризику.
Навчальні завдання:
Визначити та проаналізувати основні критерії оцінки небезпек.
Розкрити сутність ризик-аналізу як кількісної оцінки небезпек.
Ознайомити студентів з імовірнісними структурно-логічними моделями ризику.
Показати зміст, принципи та порядок управління ризиком.
Набути навичок кількісної оцінки небезпеки.
Форми проведення:
Усне опитування або експрес-контроль знань студентів щодо методів кількісної оцінки небезпек.
Обговорення окремих питань з розкриття змісту кількісної оцінки небезпек, а саме: мета ризик-аналізу, порядок його проведення, поняття прийнятного ризику та його варіативність, управління ризиком.
„Мозковий штурм” на тему: „Визначення генеральної події та побудова дерева подій.”
Рольова гра на тему: ”Ризик аналіз небезпек, зосереджених у регіоні.”
Інформаційне забезпечення:
Презентація до практичного заняття (комплект слайдів).
Імовірнісні структурно-логічні моделі ризику.
Карта (схема) віртуальної місцевості.
Конспект навчального матеріалу.
Наочні матеріали, підготовлені студентами до заняття.
Технічні засоби навчання.
Література:
Панкратов О.М., Міляєв О.К. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник.– К.: КНЕУ, 2005,-232с.
Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Джог П.В., Черево Д.Р. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. І – К.: КНЕУ, 2013, – 178 с.
Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Туровський О.Л., Шалаєва Т.П. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. ІІ – К.: КНЕУ, 2014, – 87 с.
Чирва Ю.О., Баб’як О.С. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – К.: АТІКА, 2001. – 304с.
Джигирей В.А. та ін. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – Львів: “Афіша”, 1999. – 254с.
Стеблюк М.І. Цивільна оборона. –Київ.: “Знання-прес”,2003, – 430 с.
Шоботов В.М. Цивільна оборона. Навчальний посібник.– К.: ”Центр навчальної літератури”, 2004. – 439 с.
Рівень оцінювання знань на занятті:
10 балів – студент отримує за активну участь в дискусіях, вірні й повні відповіді на теоретичні питання, вірні виконання завдань експрес-опитування, активну участь у рольовій грі та „мозковому штурмі”, високу якість „Звіту” за практичне заняття;
8 балів – студент отримує за участь в дискусіях, вірні хоча й не повні відповіді на теоретичні питання, переважно точні виконання завдань експрес-опитування, участь у рольовій грі та „мозковому штурмі”, якісний „Звіт” за практичне заняття;
6 бали – студент отримує в тому випадку, коли участь в дискусіях була не активною, відповіді на теоретичні питання слабо аргументовані, що свідчили про не глибокий характер знань, виконання завдань експрес-опитування носили незавершений характер, участь у рольовій грі та „мозковому штурмі” малоактивна;
0 балів – студент отримує у випадку, коли він не приймав участі в дискусіях, рольовій грі та „мозковому штурмі”, відповіді на теоретичні питання були невірними, або студент взагалі на них не відповідав і не приймав участі в обговоренні, завдання експрес-опитування не виконувались, матеріали, що свідчили про підготовку до заняття, у студента були відсутні.