Введение

Лекция 1

1. Цели и задачи дисциплины

Главная цель – дать студентам необходимый запас фундаментальных понятий, моделей, формальных методов, навыков, знаний, посильное понимание существа дела для того, чтобы они могли, используя сформированный в курсе фундамент, быстро войти в ту или иную специальную дисциплину или конкретную область применения информатики, а также могли осознанно развивать свою информационную культуру.

1. Цели и задачи дисциплины

Цели

систематизация знаний в области информатики и компьютерных информационных технологий (КИТ), полученных в средней общеобразовательной школе;

освоение системы знаний, получение представлений о базовых общенаучных понятиях и понятиях-инвариантах информатики;

развитие познавательных процессов, интеллектуальных и творческих способностей в информационной деятельности в профильных областях;

приобретение компетентности в использовании информационных и

коммуникационных технологий на уровне конечного пользователя в области общепользовательских технологий, готовности к освоению на этой основе профильных профессиональных технологий;

развитие основных навыков работы с информацией на уровне адекватного применения общепользовательских инструментов, умение самостоятельно применять эти навыки сообразно учебным и практическим целям;

воспитание необходимых норм поведения и деятельности в соответствии с требованиями международного права и этическими нормами поведения в профессиональном сообществе.

Реализация указанных целей и формирование названных компетентностей

механизмы и законы восприятия и обработки информации человеком, технологическими и социальными системами;

методологические приемы анализа сложных процессов как следствие возможностей, предоставляемых компьютером – универсальной кибернетической моделью;

информационные модели в соответствии с профилем подготовки и их использование для решения учебных и практических задач;

обоснование адекватности набора понятийных средств задаче, преимуществ применения языков программирования как формальных языков информатики для изображения процессов (в сравнении с классической математической нотацией);

формальное представление задачи (спецификация, описание входных и выходных данных), формы записи алгоритмов, основные алгоритмические конструкции, технологические составляющие применения языка программирования;

основные аспекты языков описания данных, сложных технических документов, языков программирования Web-сайтов, их назначение и области применения;

принципы функционирования различных электронных сетей, компоненты вычислительной сети, типы топологий, многоуровневая модель архитектуры сети, принципы организации корпоративных сетей;

социальные и профессиональные вопросы.

В результате изучения информатики и КИТ на базовом уровне

Знать и понимать:

предметную область дисциплины, её важнейшие методологические принципы и фундаментальные концепции, метод компьютерного моделирования как основной метод информатики, базовые структуры и процессы;

проблематику и основные концепции развития компьютеризации инженерной деятельности, место и роль системного подхода в компьютеризации инженерной деятельности на основе знаний, компоненты информационной среды предприятия, иерархию функций компьютерной информационной системы и компетенции категорий сотрудников, имеющих дело с информационной системой предприятия;

основные положения интеграции в корпоративной информационной среде предприятия, технологии сопровождения сложных технических объектов на протяжении всего их жизненного цикла;

возможности деструктивного использования информации и информационных технологий, проблемы информационной безопасности человека в технократическом обществе;

основные сущности процессов порождения, представления, хранения и обработки информации, принципы организации семиотического пространства компьютера;

уровни абстракции для представления информации, методов её компьютерной обработки, включая и представление самих компьютеров;

представление работы компьютера как информационной машины, осуществляющей языковую деятельность в широком смысле этого слова;

«мир слова» как обобщение понятий «число» и «буква», языковую модель действительности, спецификационную обстановку и отношения между ее компонентами;

роль информатики и КИТ в профильной области.

В результате изучения информатики и КИТ на базовом уровне

студент должен

Приобрести умения, навыки и способы познавательной и коммуникативной деятельности:

формировать на основе собственного опыта информационной деятельности и получаемых знаний представления о механизмах и законах восприятия и обработки информации человеком, технологическими и социальными системами;

использовать информационные ресурсы общества в познавательной и практической деятельности (через сеть Интернет, информационно-образовательную корпоративную сеть университета, электронные библиотеки);

привлекать средства компьютерных информационных технологий в различного рода коммуникациях, охватывающих разнообразные сферы деятельности;

применять технологии поиска, просмотра и обмена информацией сети Интернет, методики создания Web-документов;

обеспечивать личную информационную безопасность, защиту персональной и общественно-значимой информации;

создавать индивидуальную информационную среду, личную базу данных и архивов информации на основе использования информационных ресурсов и технологий;

осуществлять информационную деятельность с соблюдением норм профессиональной этики и права в области КИТ.

2.Информатизация – широкомасштабное социальное явление

Сточки зрения возможности автоматизированной обработки информационные ресурсы могут находиться в двух формах: пассивной и активной.

Носителем пассивной информации является книга или её компьютерный простой (формирование электронной версии книги посредством прямой «оцифровки» текста

ииллюстраций), гипертекстовый или мультимедийный эквивалент. Доступ к пассивным информационным ресурсам обеспечивается через человека, что существенно замедляет процесс обработки информации и принятие решения.

Активные информационные ресурсы представляют собой формализованные и зафиксированные на машинных носителях банки данных и знаний, хранилища данных, базы онтологий. Они доступны не только для автоматизированного хранения

ипоиска, но также обработки с помощью компьютерных технологий, превращают компьютер для инженера в активного партнера, оставляя за инженером преимущественно творческие функции.

Есть основания полагать, что отношение объема активных информационных ресурсов к общему объему национальных информационных ресурсов станет одним из существенных экономических показателей каждой страны.

Вместе с тем, надо ясно сознавать, что информатизация начинает изменять природные процессы, сложившиеся в течение миллионов лет в биосфере, способна вызвать негативные последствия, порождающие глобальные проблемы. Прогнозируются негативные социальные и психологические последствия информатизации.

3. Новая модель развития и использования «человеческих ресурсов»

Россия, имея за собой более чем 300-летнюю историю науки и инженерного образования и такую же промышленную родословную, накопила огромный интеллектуальный потенциал, который остается сегодня главным ее богатством.

По согласованным оценкам отечественных (Российская инженерная Академия, Ассоциация инженерного образования России, Лига независимых ученых России) и зарубежных (Всемирный банк реконструкции и развития) экспертов существующая в России интеллектуальная собственность в 10 раз превосходит по стоимости российские основные фонды.

В вузах и научных организациях при них, академических и отраслевых НИИ на сегодня накоплено огромное количество высоких технологий, наукоемких разработок и законченных проектов на научно-техническую продукцию.

Идет интенсивный поиск новых технологических средств и методов, способных лучше традиционных решать задачи, связанных с интеллектуальными процессами.

Задача заключается в интеграции этого интеллектуального богатства и введении его в хозяйственный оборот.

Как показывает отечественный и зарубежный опыт, для решения поставленной задачи одной исследовательской или образовательной деятельности недостаточно.

Сверхзадача эффективного использования этого интеллектуального богатства может

быть решена за счет интеграции университетских, академических или отраслевых исследовательских структур в систему предпринимательского типа – инновационный университет.