Завдання і вправи з біології за курс старшої школи

Н.Ю. Матяш, Т.В. Коршевнюк, О.Г. Козленко

ЗАВДАННЯІВПРАВИ ЗБІОЛОГІЇЗАКУРС СТАРШОЇШКОЛИ

Навчальний посібник для учнів старшої школи

Київ Педагогічна думка

2012

УДК 57(075.3+076.1) ББК 28я721-4 М35

Рекомендована до друку вченою радою Інституту педагогіки НАПН України (протокол № 8 від 6 вересня 2012 р.).

Рецензенти:

Трубачева С. Е., кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник лабораторії дидактики Інституту педагогіки НАПН України.

Буяло Т. Є., кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії та методики навчання природничо-географічних дисциплін Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова.

Матяш Н.Ю., Коршевнюк Т.В., Козленко О.Г.

Завдання і вправи з біології за курс старшої школи: посібник / М35 Н.Ю Матяш., Т.В. Коршевнюк, О.Г. Козленко – К.: Педагогічна думка,

2012. – 248 с.

ISBN 978-966-644-312-3

Навчальнийпосібникміститьсистемузавданьрізнихзазмістоміформою(навибіроднієїправильноївідповіді, назнаходженнявідповідності і послідовності, на конструювання вільної відповіді) створену з урахуванням компетентнісного підходу, вимог до зовнішнього незалежного оцінюваннянавчальнихдосягненьучнівісучаснихдосягненьтестології.

Посібник для учнів містить також біологічні задачі і вправи. В кінці посібникарозміщенотест, сконструйованийзурахуваннямвимогУкраїнськогоцентруоцінюванняякостіосвіти, якийспрямованийнавиявлення навичокучнівпрацюватизтестомівідповіднимитестовимизавданнями та підготовки їх до зовнішнього незалежного оцінювання.

УДК 57(075.3+076.1) ББК 28я721-4

2

Передмова

Навчальний посібник містить систему завдань, різних за змістом і формою (на вибір однієї правильної відповіді, на знаходження відповідності і послідовності, конструювання довільної відповіді), створену з урахуванням компетентнісного підходу, вимог до зовнішнього незалежного оцінювання навчальних досягнень учнів і сучасних досягнень тестології.

Посібникдляучнівміститьтакожбіологічнізадачіівправи. Вкінціпосібникарозміщено тест, сконструйований з урахуванням вимог Українського центру оцінювання якості освіти, якийспрямованийнавиявленнянавичокучнівпрацюватизтестомівідповіднимитестовими завданнями та підготовки їх до зовнішнього незалежного оцінювання.

Метаствореннянавчальногопосібника(далізбірникзавданьівправ) – цезакріпленняучнямиздобутихзнаньіуміньтапідготовкавипускниківзагальноосвітніхнавчальнихзакладів до зовнішнього незалежного оцінювання.

Збірник завдань і вправ може бути використаний як учнем для індивідуальної роботи, організації самоконтролю, так і вчителем для організації та індивідуалізації навчання біології старшокласників та підготовки їх до майбутнього випробування у незалежних закладах (центрахнезалежногооцінювання). Поєднаннясамопідготовкиучнемзазбірникоміспівпраці його з учителем з метою підвищення предметної компетентності – оптимальне.

Основоюзбірникаєзавданняівправи, якіструктуровановмежахрозділутаконкретизовановрамкахнавчальноїтемиіпідтеми(параграфу). Нумераціязавданьйукладенавідповідно до цієї послідовності.

Наприклад, 2.1.3.3. Позначте групу організмів, у клітинах яких немає клітинної стінки:

А – рослини; Б – бактерії; В – гриби;

Г – тварини.

Цифра 2 означає номер розділу, 1 – номер теми, 3 – номер підтеми і 3 номер завдання в межах цієї підтеми.

Зміст запропонованих завдань і вправ сформовано на основі державних документів: Держаний стандарт базової і повної загальної середньої освіти. Освітня галузь

«Природознавство» (біологічна компонента) (Затверджено Постановою Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 р., №24);

чинних навчальних програм з біології:

Біологія. 10-11 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (академічний рівень) (затвердженоМіністерствомосвітиінаукиУкраїни, наказМОН№1021 від28.10.2010).

Однією з умов розроблення завдань і вправ є дотримання:

дотримання чіткого визначення змісту завдань, сукупність яких максимально включає змістнавчальногоматеріалузавесьшкільнийкурсбіології, щозакладеновчиннихнавчальних програмах і який конкретизовано в чинних шкільних підручниках з біології;

дотримання співвідношення завдань за складністю: легкі, оптимальні, складні;

дотримання співвідношення завдань з урахуванням характеристик рівнів когнітивної сфери: знання, розуміння, аналіз, синтез, оцінка, застосуваннябазуєтьсянарозробленихамериканським психологом і педагогом Бенджаміном Блумом, що дає змогу виявити інтелектуальні уміння учня;

3

дотриманняспіввідношеннязавданьзурахуваннямїхтипології: вибіроднієїправильної відповіді, вибір кількох правильних відповідей, установлення відповідності, послідовності тощо теж розподілено з урахуванням сучасних досягнень текстологів.

Як виконувати завдання різних типів?

1. Завдання на вибір однієї правильної відповіді складаються з умови завдання, в яку закладена дія (інструкція), яку потрібно виконати, та з чотирьох запропонованих варіантів відповідей, з яких потрібно обрати лише один правильний.

Наприклад, завдання 1A «Позначте рослину, плід якої заповнений клітинним соком, що містить глюкозу в чистому вигляді:

А – виноград;

Б – мак; В – квасоля; Г – лимон.

Бланк відповідей:

До цього типу завдань можна віднести й біологічні задачі. Біологічні задачі за змістом і способомвиконаннядійєскладними. Задачуспочаткупотрібнорозв’язатиілишепісляцього вибрати правильну відповідь.

Наприклад, 2Ббіологічназадача. Визначтеймовірністьпоявизабарвленнянасіниниквасоліприсхрещуванні: АА× Аа, якщоуквасолічорнезабарвленнянасінинидомінуєнадбілим:

А чорне – 100%, біле – 0%;

Б чорне – 75%; біле – 25%; В чорне – 50%, біле – 50%; Г чорне – 25%, біле – 75%.

Розв’язок.

Р ♀ АА × ♂ Аа Гамети А А А а F АА Аа.

За фенотипом усі квасолини (100%) будуть чорними.

2. Завдання на встановлення відповідності складаються з умови завдання, в яку закла-

дена й дія (інструкція), яку потрібно виконати, змісту завдання, оформленого в таблиці, що складаєтьсяздвохколонок: лівоїтаправої. Змістзавданнявлівійколонціпозначеноцифрами, авправій– літерами. Деякізавданнямістятьмалюнкизцифровимипозначеннямискладових частин. Необхідно співставити цей матеріал і в бланку відповідей поруч із цифрою записати відповіднулітеру. Прицьомупотрібноврахувати, щоодинваріантвідповідієневідповідним, це може бути ліворуч – цифра, або праворуч – літера.

4

Наприклад, 2.А. Встановіть відповідність між компонентами рослинної клітини (цифри), що зображені на малюнку, та їхніми назвами (літери):

А – цитоплазматична мембрана; Б – апарат Гольджі; В – клітинна стінка; Г – мітохондрії; Д – хлоропласт; Е – цитоплазма;

Є – ендоплазматична сітка; Ж – ядро; З – вакуоль з клітинним соком.

Відповідь: 1В, 2А, 3Е, 4Ж, 5Б, 6Г, 7Д, 8Є, 9З.

Бланк відповідей:

А Б В Г Д Е Є Ж З

1Х

2Х

Є й інший варіант завдань на встановлення відповідності. Їх можна віднести до комбінованих. Виконання дій у цьому завданні полягає у встановленні відповідності між літерами і цифрами.

3.Б. Виберіть ознаки, характерні для рослинної клітини:

5

2. В. Розподіліть ознаки, які властиві для ДНК і РНК:

1 – ДНК А –Аденін (А), Гуанін (Г), Цитозин (Ц), Урацил (У); 2 – РНК Б –Аденін (А), Гуанін (Г), Цитозин (Ц), Тимін (Т);

В – Рибоза; Г –Дезоксирибоза;

Д–Залишок фосфатної кислоти

Відповідь: 1-Б, Г,Д; 2-А,В,Д

Бланк відповідей

Різноманітних варіацій такої форми завдань може бути безліч.

4. Завдання на встановлення послідовності складається із зазначених явищ, процесів у довільному порядку, які позначено літерами. Потрібно встановити правильну послідовність зазначених явищ, процесів тощо і вписати у бланк відповідей літери у правильній послідовності.

Наприклад, завдання «Установіть правильну послідовність сперматогенезу ссавців: А – утворення сперматоцитів П порядку; Б – утворення сперматоцитів 1 порядку; В – утворення сперматозоїдів; Г– утворення сперматидів.

Бланк відповідей:

1Б

2А

3Г

4В

5.ВПРАВИ як метод навчання будуються на багаторазовому повторенні певних дій з метою вдосконалення умінь і навичок. У шкільному курсі біології старшої школи вправи закладені у навчальній програмі і виконуються вони під час виконання практичної роботи.

Наприклад, вправа 1. Один із ланцюгів молекули ДНК має таку послідовність нуклеотидів:

АГЦ ТАЦ ААТ АЦТ АЦГ ТАТ АЦГ

Яку послідовність нуклеотидів має другий ланцюг тієї самої молекули?

Розв’язок: запринципомкомплементарностівизначимопослідовністьнуклеотидівдругого ланцюга: ТЦГ АТГ ТТА ТГА ТГЦ АТА ТГЦ.

5. Завдання на конструювання довільної відповіді включають різний зміст, а відповідь може бути виражена в різних формах: у вигляді таблиці, схеми, графіка тощо. Учень самостійно вибирає форму вираження інформації або вона закладена у змісті завдання.

6

Наприклад, 1. Назвітьреакцію, зображенунасхематичномумалюнку, тавиділенучастину новоутвореної речовини, розкрийте її значення.

2.Дайтевизначення, щотакегенетичнийкод. Складітьсхему«Властивостігенетичногокоду».

3.Назвітьспільніознакимітохондрійіпластид. Чомуїхназиваютьавтономнимиорганелами?

4.Чи можна стверджувати, що людство вже вступило в епоху ноосфери? Обґрунтуйте власну думку.

6. Компетентнісноорієнтованізавдання– цезавдання, якіпрактичноорієнтованііспрямовані на формування в учнів предметних компетенцій.

Наприклад, завдання «У таблиці, подано дві групи, на які були розділені ряди комах:

Що з переліченого нижче було покладено в основу розділення цих тварин на групи? А – розвиток; Б – джерело живлення;

В– середовище існування;

Г– характер пересування».

Бланк відповіді:

БАЖАЄМО УСПІХІВ У НАВЧАННІ!

7

ВСТУП. СИСТЕМА БІОЛОГІЧНИХ НАУК

Біологія – це наука (точніше комплекс наук), які вивчають живу природу, закони її існування та розвитку.

Термін біологія запропонували в 1802 р. незалежно один від одного два вчені: французький – Жан-Батіст Ламарк і німецький – Готфрід Рейнхольд Тревіранус.

Біологіюякнавчальнийпредметутворюєсистемабіологічнихнаук, щобезпосередньоі опосередкованопов’язанізнею. Донихналежать: цитологія, гістологія, генетика, еволюційне вчення, палеонтологія, вірусологія, бактеріологія, ембріологія, екологія, селекція.

До найпоширеніших методів біологічних досліджень належать: описовий, порівняльний, історичний, експериментальний, методимоделювання, математичноїстатистики, моніторингу.

Життя – це філософська категорія, яка закладена в основу навчального предмета «Біологія». У світлі сучасних уявлень учені зазначають, що «субстратом життя» є весь комплекс речовин, що належать до двох класів біополімерів: білків і нуклеїнових кислот.

Науковцірозрізняютьтаківластивостіживихсистем: єдністьхімічногоскладу, рівневість, самооновлення (обмін речовин і енергії), самовідтворення (розмноження), ріст і розвиток, мінливість, спадковість, саморегуляція.

Усе живе (кожен організм), з одного боку, складається з одиниць, підпорядкованих йому рівніворганізації, – молекулярного, клітинного, тканинно-органного, аздругого– єодиницею, яка входить до складу біологічних макросистем над організмом: популяцій і видів (популя- ційно-видовий рівень), екосистем (екосистемний) і біосфер (біосферний).

Учень наводить приклади значення біологічних наук у житті людини і суспільства; пояснює зв’язок біології з іншими природничими і гуманітарними науками; робить висновки про значення біологічної науки в житті людини і суспільства.

8

ЗАВДАННЯ НА ВИБІР ОДНІЄЇ ПРАВИЛЬНОЇ ВІДПОВІДІ

0.1.1. Виберіть ряд учених, які запропонували термін «біологія»:

0.1.3. Позначте науку, що вивчає явища спадковості та мінливості організмів:

0.1.4. Позначте науку, яка на практиці займається створенням сортів рослин і породи тварин із потрібними для людини властивостями:

0.1.5. Позначте науку, досягнення якої дають змогу виявити патологічні ембріональні відхилення:

0.1.6. Виберіть ученого, якого називають «батьком ботаніки»:

0.1.7. Виберіть прізвище ученого, який заклав основи еволюційного вчення:

0.1.8.Виберіть прізвище ученого, який заклав основи генетики:

А– Грегор Мендель; Б – Томас Хант Морган;

0.1.9. Виберіть прізвище ученого, який заклав основи учення про біосферу:

0.1.10. Виберіть ученого, який оформив клітинну теорію:

ЗАВДАННЯ НА ВСТАНОВЛЕННЯ ПРАВИЛЬНОЇ ВІДПОВІДНОСТІ

0.1.11. Знайдіть відповідність між назвою науки та її призначенням:

9

0.1.12. Знайдіть відповідність між ученим та його науковим внеском:

ЗАВДАННЯ ВІДКРИТОЇ ФОРМИ З КОРОТКОЮ ВІДПОВІДДЮ

0.1.13. Користуючись схемою, розкрийте, що таке система біологічних наук. Поясніть зв’язок між представленими на схемі науками.

Схема. Система біологічних наук.

0.1.14. Поясніть зв’язок біології з іншими природничими та гуманітарними науками. Яке це має значення?

0.2. МЕТОДИ БІОЛОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ

Донайпоширенішихметодівбіологічнихдослідженьналежать: описовий, порівняльний,

історичний, експериментальний, методи моделювання, математичної статистики.

10