1VWXLCPJc8

то логичного изложения (служить). 12. Широко употребительны в научном стиле предложения с однородными членами, которые перечисляют логически однородные понятия (типичен, называть). 13. Стремление к обобщению в научном стиле находит выражение в преобладании абстрактной лексики над конкретной (проявляться). 14. В научном стиле слово выступает как обозначение общего понятия или абстрактного явления (обозначать). 15. Научному стилю присуща терминологизация общеупотребительной лек-

сики (свойствен).

Задание 4. Ответьте на вопросы, используя слова, данные в скобках и материал изученных ранее тем.

1. Для чего необходимо знать нормы функциональных стилей (владеть)? 2. Какие две разновидности входят в состав русского литературного языка (принято называть)? 3. О чём свидетельствуют стилевые нормы (указывать)? 4. Каковы специфические черты научного стиля (являться)? 5. Чем определяется широкое использование в научном стиле средств выражения аргументации мысли (определять)? 6. Чем усиливается логичность изложения в научном стиле (подчеркиваться)? 7. В чём в научном стиле находит выражение стремление к обобщению (проявляться)? 8. От чего зависят особенности разговорной речи (связан)? 9. По какому признаку разговорная речь противостоит всем остальным функциональным стилям (противопоставляться)? 10. Чем определяется тематика разговорной речи (ограничиваться)? 11. Чем формируется высокая степень эмоциональности и экспрессивности устной речи (обусловливаться)?

Задание 5. Выберите научный текст по специальности и определите его подстиль и жанр. Аргументируйте свой ответ.

Задание 6. Ответьте на вопросы.

1. Что такое научный стиль? 2. Где используется научный стиль? 3. Какова главная цель (функция) научного стиля? 4. Какие подстили научного стиля вы знаете? 5. Какие жанры научного стиля (по подстилям) вы знаете? 6. Охарактеризуйте подстили научного стиля. 7. Каковы основные языковые особенности научного стиля? 8. Какая лексика используется в научном стиле? 9. Какое местоимение не используется в научном стиле? 10. Каковы особенности синтаксиса научного стиля? 11. Какие типы предложений часто используются в текстах научного стиля? 12. Какие выделяются способы и методы создания научного текста? 13. Что такое абзац? 14. Что используется для связи отдельных фрагментов текста? 15. Что такое описание? 16. Что такое рассуждение?

Задание 7. Расскажите о научном стиле речи, его характерных чертах, языковых средствах и жанрах. При подготовке сообщения

21

используйте знакомые вам типовые конструкции, а также следующие именные и глагольные словосочетания:

научная сфера; человеческая деятельность; характерные черты; строгая логичность; изложение мыслей; использование специальных терминов; отсутствие разговорных слов и выражений; преобладание сложных предложений; книжная и стилистически нейтральная лексика; основные жанры; письменная форма; статья, учебник, монография, диссертация, рецензия, аннотация и другая устная форма; доклад, лекция и др.

Тема 5. ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО СТИЛЯ. ЛЕКСИКА

Лексику научной речи составляют три основных пласта: общеупо-

требительные слова, общенаучные слова и термины. Лексика с разговор-

ной и разговорно-просторечной окраской в научном стиле отсутствует.

К общеупотребительной лексике относятся слова общего языка, которые наиболее часто встречаются в научных текстах, например: Аппа-

ратура работает как при высоких, так и при низких температурах. При том, что в предложении нет ни одного специального слова, очевидно, что в научном тексте такие общеупотребительные слова составляют основу изложения.

В зависимости от состава читателей доля общеупотребительной лексики меняется: она уменьшается в работах, предназначенных для специалистов, и возрастает в жанрах, обращенных к широкой аудитории. Общеупотребительные слова в научном стиле используются в их номинативном значении, что позволяет объективно обозначить сущность понятия или явления. Однако в конкретном научном тексте они могут изменять свою семантику. Например, слово предполагать в математических текстах обозна-

чает «считать, допускать»: Предположим, что данные треугольники кон-

груэнтны. За многозначными общеупотребительными словами в научныx текстах закрепляется специальное значение. Так, существительное оконча-

ние, имеющее два значения: 1) завершение, доведение чего-либо до конца; 2) заключительная часть чего-либо, в лингвистике употребляется как од-

нозначное: 'грамматически изменяющаяся часть слова; флексия'.

Стремление к точности проявляется еще в одной особенности лексической системы научного стиля: многозначные стилистически нейтральные слова употребляются не во всех своих значениях, а, как правило, в одном, реже – двух. Например, у слова «речь» словари отмечают пять значений: 1) способность говорить, говорение; 2) разновидность стиля языка; 3) звучащий язык; 4) разговор, беседа; 5) публичное выступление. В научном стиле реализуется второе и – реже – пятое значения. А из четырех основных значений глагола видеть, отмечаемых словарями, в научном стиле реализуется значение «сознавать, понимать», например: Мы видим, что в трактовке этого явления ученые расходятся. Употребление в одном,

становящемся терминологическим, значении характерно и для других частей речи, например существительных, прилагательных: тело, сила, дви-

жение, кислый, тяжелый и т. п.

22

Общенаучная лексика – второй значительный пласт научной речи. Это уже часть языка науки, т. е. языка описания научных объектов и явлений. При помощи общенаучных слов описываются явления и процессы в разных областях науки и техники. Эти слова закреплены за определенными понятиями, но не являются терминами, хотя и носят терминологический ха-

рактер, например: операция, задача, явление, процесс, поглощать, абстрактный, ускорение, величина, функция, значение, элемент, результат, следствие, анализ, синтез, система, базироваться, универсальный и др.

Стремление к обобщению, абстракции проявляется в научном стиле в преобладании абстрактной лексики над конкретной. Весьма частотными являются существительные с абстрактными значениями: мышление, пер-

спективы, истина, гипотеза, точка зрения, обусловленность, испарение, замерзание, давление, отражение, излучение, невесомость, кислот-

ность, изменяемость и т. д. В отвлеченных и обобщенных значениях используются не только слова с абстрактной семантикой, но и слова, обозначающие вне научного стиля конкретные предметы. Так, в предложении: В

нашей местности растут дуб, ель, береза слова дуб, ель, береза обо-

значают не единичные, конкретные предметы (конкретное дерево), а класс однородных предметов, породу деревьев, т. е. выражают общее понятие.

Обобщенно-отвлеченный характер речи подчеркивается также употреблением специальных слов типа обычно, обыкновенно, всегда, посто-

янно, систематически, регулярно, всякий, любой, каждый.

Лексический состав научного стиля характеризуется относительной однородностью и замкнутостью, что выражается в меньшем использовании синонимов. Объем текста увеличивается не столько за счет употребления различных слов, сколько за счет многократного повторения одних и тех же.

В научном стиле отсутствует разговорная лексика. Этому стилю в меньшей степени свойственна оценочность. Оценки используются, чтобы выразить точку зрения автора, сделать ее более понятной, доступной, пояснить мысль, и в основном имеют рациональный, а не эмоциональноэкспрессивный характер. Научному стилю чужда эмоциональноэкспрессивная окрашенность, поскольку она не способствует достижению точности, логичности, объективности и абстрактности изложения. Однако в некоторых жанрах научной речи, таких, например, как: полемические статьи, лекции, научно-популярные доклады могут встречаться экспрессивные средства языка, используемые для усиления логической аргументации.

Поскольку в области науки и техники требуется максимально точное определение понятий и явлений действительности, отражающее точность и объективность научных истин и суждений, специфической особенностью словарного состава научного стиля является использование терминов. Терминология воплощает точность научной речи.

Термин – это слово или словосочетание, точно и однозначно обозначающее понятие специальной области знания или деятельности (диффузия, конструкционная прочность, маркетинг, фьючерс, измерение, плотность, программные средства и др.). Понятие – это мысль об общих суще-

23

ственных свойствах, связях и отношениях предметов или явлений объективной действительности. Формирование понятий – важное условие научной речи. Определение понятий дает дефиниция (лат. определение) – краткая идентификационная характеристика предмета, обозначенного опре-

деленным термином (индуктивность – это физическая величина, характеризующая магнитные свойства электрической цепи).

Кспецифическим особенностям термина относятся: 1) системность;

2)наличие дефиниции (определения); 3) однозначность; 4) стилистическая нейтральность; 5) отсутствие экспрессии; 6) простота.

Одно из требований к термину – его современность, т. е. устаревшие термины заменяются новыми терминами. Термин может быть интернационален или близок терминам, которые созданы и употребляются в других языках (коммуникация, гипотеза, бизнес, технология и др.). Также в термин входят интернациональные словообразовательные элементы: анти-, био-, микро-, экстра-, нео-, макси-, микро-, мини- и др.

Термины делятся на 3 группы:

1)общенаучные – выражают категории и понятия, применимые ко всем областям научного знания: анализ, качество, конструкция, тезис, проблема, программа, процесс, система, функция и др.;

2)межнаучные – наименования базовых понятий, общих для определенного комплекса наук (общетехнические, общебиологические, общемеди-

цинские и т. п.): адаптация, валентность, экономика, стоимость и др.;

3)узкоспециальные – специфические для каждой отрасли знания реалии, понятия, категории (используются в основном в научных произведениях, рассчитанных на людей, занятых в этой области науки: фонология, иммуно-

генетика, микропроцессор).

Каждая отрасль науки располагает своей терминологией, объединенной в одну терминосистему (терминология медицинская, математическая, физическая, философская, лингвистическая и др.). Внутри данной системы термин стремится к однозначности, не выражает экспрессии и является стилистически нейтральным. Примеры терминов: атрофия, численные методы алгеб-

ры, диапазон, зенит, лазер, призма, радиолокация, симптом, сфера, фаза,

низкие температуры, субъект. Лексическое значение термина соответствует понятию, выработанному в данной области науки. Термины, входящие в состав нескольких терминосистем, в конкретном тексте употребляются в какомто одном значении, характерном для определенной терминологической системы, например: реакция [фр. reaction, нем. Reaktion, лат. re – против + ctio – действие]. 1. Биол. Ответ (организма, его части) на какое-л. раздражение извне. 2. Физ. и хим. Физико-химическое взаимодействие между веществами.

Фразеологические средства научного стиля. Термины могут быть выражены как одним словом, так и словосочетанием, обычно фразеологического типа (по классификации академика В. В. Виноградова, это – фразеоло-

гические сочетания): вакуумные измерения, магнитная буря, средненёбный согласный, десятичная дробь, систолическое давление.

24

Фразеологические сочетания научного стиля также характеризуются своими особенностями. Здесь употребляются общелитературные, межстилевые устойчивые обороты, выступающие в номинативной функции: глухой согласный, наклонная плоскость, десятичная дробь, щитовидная железа, очаг заболевания, точка кипения, магнитная буря, демографический взрыв.

Первоначально свободные словосочетания вследствие устойчивости формы и воспроизводимости превращаются во фразеологизмы терминологического характера (составные термины). В отличие от других типов словосочетаний терминологические словосочетания утрачивают образность и не имеют синонимов. К фразеологии научного стиля можно отнести также различного ро-

да речевые клише: представляют собой, включает в себя, состоит из..., применяется в (для)..., заключается в..., относится к... и т. п.

. В последнее время возросла роль международной терминологии (например, в экономической сфере: менеджмент, спонсор, секвестр и пр.). Возрастающая роль интернационализмов в терминологической лексике свидетельствует, с одной стороны, о тенденции к международной стандартизации языка науки, а с другой – является показателем «отстраненности» средств научного стиля от общеупотребительной лексики языка.

Задание 1. Ответьте на вопросы.

1. Какие языковые единицы включает в себя научный стиль? 2. Что является основной особенностью организации языковых средств в научном стиле? 3. Какие слова относятся к общеупотребительной лексике? 4. От чего зависит доля общеупотребительной лексики в научных текстах? 5. Могут ли слова в научном тексте менять свою семантику? 6. Как в научном стиле употребляются многозначные слова? 7. Что такое общенаучная лексика? 8. В чем в научном стиле проявляется стремление к обобщению, абстракции? 9. Чем подчеркивается обобщенно-отвлеченный характер речи? 10. Используются ли синонимы в научной речи? 11. Какая лексика отсутствует в научном стиле? 12. Для чего используются оценки? 13. Свойственна ли научному стилю эмоциональная окрашенность? 14. Что такое термин? 15. Какие виды терминов существуют? 16. Где они используются? 17. В чем проявляется стремление к точности? 18. Что такое фразеологические сочетания научного стиля? 19. Почему возрастает роль международной научной терминологии?

Задание 2. Прочитайте и проанализируйте предложенные тексты. Определите, какие языковые единицы в них использованы. Выделите и охарактеризуйте: термины, определите их вид; общенаучную лексику; общеупотребительную лексику; абстрактную лексику; глаголы и глагольные сочетания.

Текст 1. Получение электрического тока

Электрическим током называется направленное (упорядоченное) движение заряженных частиц. Чтобы получить электрический ток в проводнике, в

25

нём нужно создать электрическое поле. Под действием этого поля свободные электроны движутся упорядоченно.

В простейшем случае электрический ток возникает в проводнике, который соединяет с землей любое наэлектризованное тело. Этот ток существует недолго, так как заряд наэлектризованного тела быстро уходит в землю. В этом случае электрическое поле в проводнике быстро исчезает и одновременно прекращается электрический ток.

Чтобы электрический ток в проводнике существовал длительное вре-мя, необходимо всё это время поддерживать в проводнике электрическое поле. Электрическое поле в проводниках создаётся и поддерживается источниками электрического тока.

Источник тока – это устройство, в котором совершается работа по разделению положительных и отрицательных зарядов. Разделённые заряду накапливаются на полюсах источника тока. Один полюс источника тока заряжается положительно, а другой – отрицательно. Между полюсами источника образуется электрическое поле. Если соединить полюс проводником, то в нём возникнет электрическое поле. Под действием этого поля заряды (свободные электроны) в проводнике начинают двигаться. Так возникает электрический ток в замкнутой цепи.

Текст 2. Классификация электрических цепей

Электрическая цепь может быть линейной и нелинейной.

В линейной электрической цепи сопротивления, индуктивности и емкости всех участков не зависят от значений и направлений токов и напряжений в цепи. В нелинейной электрической цепи сопротивление, индуктивность или емкость хотя бы одного из участков зависит от значений или направлений токов и напряжения на этом участке цепи.

Примерами нелинейных элементов являются электронная лампа, индуктивная катушка с ферромагнитным сердечником. Примерами линейных элементов являются активное сопротивление, катушка индуктивности, конденсатор. Все элементы соединяются между собой электрическими связями. Совокупность элементов, соединенных между собой электрической связью для выполнения определенной функции, называется электрической цепью. Последовательный или параллельный контур, фильтры – это примеры электрической цепи.

Геометрические элементы электрической цепи – узел, ветвь, контур. Узел – место соединения трех или более ветвей. Ветвь – весь участок электрической цепи, по которому проходит один и тот же ток. Контур – любой замкнутый путь, проходящий по нескольким ветвям.

По способу соединения элементов электрические цепи делятся на последовательные, параллельные, смешанные.

Задание 3. Образуйте отглагольные существительные от глаголов. Назовите вид глаголов и образуйте, если это возможно, видовую пару. Составьте предложения.

26

Содержать, называть, записывать, состоять, использовать, совпадать, являться, удовлетворять, указывать, обладать, понимать.

Задание 4. Образуйте глаголы от существительных:

введение, анализ, определение, обозначение, перечисление, явление, включение, говорение, объединение, пересечение, произведение, состояние, сокращение, собрание.

Составьте предложения с образованными глаголами, указав падеж существительного, которым управляет глагол.

Задание 5. Повторяем грамматику. Прочитайте предложения. Задайте вопросы и ответьте на них, используя разные грамматические конструкции. Выделите лексику научного стиля.

1. Многие слова состоят из приставки, корня, суффикса и окончания. 2. Корень является главной составной частью любого слова. 3. Из атомов одного химического элемента состоят простые вещества. 4. Атом кислорода входит в состав молекулы воды. 5. В состав Солнца входят все известные элементы. 6. Солнце и девять больших планет составляют Солнечную систему. 7. Устройства ввода и вывода входят в состав компьютера. 8. Электрическая цепь состоит из источника тока, вольтметра, амперметра, ключа, сопротивления нагрузки, резистора и проводов.

Задание 6. Повторяем грамматику. Раскройте скобки, поставив слова в них в нужном падеже с предлогом или без него. Выделите лексику научного стиля и охарактеризуйте ее.

1. Советский физик Д. Д. Иваненко (1932 год) предположил, что атомное ядро состоит (протоны и нейтроны). 2. Молекула воды состоит (два атома водорода и один атом кислорода). 3. Химический состав Солнца в основном определяется водородом и гелием, хотя (состав Солнца) входят (все известные основные элементы). 4. Молекулы вещества состоят (атомы). 5. Водород – самый распространенный элемент космоса. Он содержится (газовые туманности, межзвездный газ), входит (состав, звезды). 6. Данные предложения составляют (тексты разной типовой структуры): тексты (предметы, процессы, свойства, связи и отношения). 7. Процесс фотосинтеза состоит (две фазы: темновая и световая). 8. Нужно отказаться (попытки) проследить за движением (все молекулы), из которых состоит (газ). 9. Согласно взглядам (русский ученый) К. А. Тимирязева, сущность фотосинтеза состоит (использование света для образования органических веществ растений). 10. М. В. Ломоносов в XVIII веке развивал атомномолекулярные представления о (строение вещества). 11. Электроны входят в состав (атомы). 12. Солнечная система состоит (центральное светило –

27

Солнце и девять больших планет). 13. На лекциях по химии и физике формируются представления (строение вещества).

Тема 6. СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО СТИЛЯ

Синтаксические особенности научного стиля – отстраненность и объективность. Научному стилю свойственны доказательность и аргументированность изложения, что находит отражение в композиции текстов и в их синтаксическом строе.

Стремлением к информационной насыщенности обусловливается отбор наиболее емких и компактных синтаксических конструкций. В научном стиле преобладают простые распространенные и сложноподчиненные предложения. Среди первых наиболее употребительны неопределенноличные с прямым дополнением в начале предложения, синонимичные пас-

сивным конструкциям: Внесение удобрений во время роста растений называют подкормкой. Растения подкармливают теми минеральными удобрениями, которые требуются им в данный период жизни.

Простые предложения часто бывают осложнены обособленными членами, выраженными причастными и деепричастными оборотами. Цели подчеркнуто логичного изложения мысли служит употребление вводных слов, обозначающих последовательность сообщений, а также степень достовер-

ности и источник информации: во-первых, во-вторых, наконец; конечно, повидимому, как утверждают ..., согласно теории, в соответствии с выводами... и т. п.

В простом предложении последовательно реализуется прямой порядок слов, что усиливает собственно информативную сторону сообщения:

Лабораторные опыты проводятся в течение семестра.

В синтаксических структурах научного стиля максимально демонстрируется отстраненность автора, объективность излагаемой информации. Отвлеченность и обобщенность научной речи на синтаксическом уровне выражается в широком использовании пассивных (страдательных)

конструкций, например: К двум точкам приложены силы, действующие в разных направлениях. Реальный производитель действия в пассивных конструкциях обозначается не грамматической формой подлежащего в именительном падеже, а формой второстепенного члена в творительном падеже или вообще пропускается.

Распространены обобщенно-личные предложения с главным членом, выраженным глаголом в форме 1-го лица множественного числа настоящего или будущего времени во вневременном значении (проведем прямую; обратимся к рассмотрению...), а также безличные предложения разных типов: с модальными словами и инфинитивом, с безличными глаголами и личными в значении безличных: Нам надлежит рассмотреть, каковы же были последствия этих законов; Надо заметить, что случаев смешения, пропусков и замен в текстах старославянской письменности сравни-

28

тельно немного; Требуется определить объем тела; Можно применить формулу; Важно подчеркнуть, что...

Использование номинативных предложений в научных текстах довольно ограниченно. Они употребляются обычно в заголовках, формули-

ровках пунктов плана: Определение эффективности систем индексирования; Взаимосвязь и соотношение подземной и надземной частей растения.

Частотны предложения с составным именным сказуемым, что тесно связано с морфологическими особенностями научного стиля и обусловлено задачей научных высказываний (определять признаки, качества, свойства изучаемых явлений). Причем в таком сказуемом в настоящем времени ха-

рактерно употребление связки есть: Язык есть важнейшее средство человеческого общения. Слово есть не что иное, как культура в её специфическом выражении. Жизнь есть лучший экзамен.

Частотность употребления тех или иных типов сложных предложений определяется такой специфической чертой научной речи, как логичность.

Стремление к логичности изложения материала в научной речи обусловливает активное использование сложных предложений союзного типа, в которых отношения между частями выражаются однозначно,

например: Иногда достаточно провести 2–3 занятия, чтобы восста-

новить плавную речь. Наиболее типичными сложноподчиненными предло-

жениями являются предложения с придаточными причины и условия,

например: Если плохо работает предприятие или какое-то его структурное подразделение, то это значит, что здесь не все в порядке с менеджментом.

Среди сложноподчиненных самыми распространенными являются

предложения с придаточными определительными и изъяснительными, в которых основная информация заключена в придаточной части,

главная же значительной информационной функции обычно не выполняет, а служит лишь для перехода от одной мысли к другой: Необходимо под-

черкнуть, что...; Интересно отметить, что...; Обратим внимание на то, что...; Наблюдения показывают, что...; Заметим (подчеркнем, докажем), что...

Самым распространенным и типичным для научной речи видом связи предложений является повтор существительных, часто в сочетании с указательными местоимениями этот, тот, такой: В современной грамматической науке применяются различные способы описания грамматического строя языка. В этих описаниях реализуются разные, очень несходные концепции...

Необходимость в четкой логической структуре научной речи обусловливает широкое использование в связующей функции наречий, наречных выражений, а также других частей речи и сочетаний слов: поэтому, пото-

му, сначала, затем, в заключение, так, итак, таким образом, наконец,

сверх того и др. Они, как правило, стоят в начале предложения и служат для объединения частей текста, логически тесно связанных друг с дру-

29

гом: Предположим, что данные прямые пересекаются или параллельны. Тогда обе они лежат в некоторой плоскости.

Внаучных текстах, представляющих собой рассуждение или изложение выводов, обобщений, заключений, частотны вводные слова или словосочетания, выражающие отношения между частями высказывания. Предложения часто осложняются причастными и деепричастными оборотами, вставными конструкциями, уточняющими членами, обособленными оборотами.

По цели высказывания предложения повествовательные. Вопросительные предложения используются лишь в функции сосредоточения внимания читателя или слушателя на каком-либо вопросе, например: Что же такое норма? Номинативные предложения редки. Используются как заголовки или пункты плана. Логичность и доказательность научной речи обусловливают активное использование сложносочиненных предложений со смысловыми отношениями согласования, противопоставления: необходимо подчеркнуть, что..., не только утверждается, но и...

Внаучной речи распространено такое явление, как сложное синтаксическое целое (сверхфразовое единство). Чаще всего оно оформляется как абзац, включающий от 3–4 до 7–8 предложений. Для предложений характерна тематическая спаянность. Между самостоятельными предложениями абзаца широко используются языковые средства связи (синтаксический параллелизм, союзы, местоимения, повторы, вводные слова и др.).

Отличительной особенностью письменной научной речи является то, что тексты могут содержать не только языковую информацию, но и различные формулы, символы, таблицы, графики и т. п. В большей степени это характерно для текстов естественных и прикладных наук: математики, физики, химии и др. Однако практически любой научный текст может содержать графическую информацию; это одна из характерных черт научного стиля речи.

Задание 1. Ответьте на вопросы.

зуются в научном стиле? 5. Чем определяется частотность употребления тех или иных типов предложений? 6. Какие сложные предложения преобладают в научной речи? 7. Какой порядок слов характерен для научного стиля? 8. Для чего используются вводные конструкции? 9. Что является отличительной особенностью письменной научной речи?

Задание 2. Проанализируйте предложения. Обратите внимание на синонимичные конструкции. Определите падеж существительных. Укажите субъект в главном предложении.

30