СибАДИРецензент

канд. культурологии, доц. Г.Ю. Османкина (ОмГТУ)

Работа утверждена редакционно-издательским советом СибАДИ в качестве методическ х указан й.

Хлопкова, Елена Анатольевна.

Х5 8 Р сунок арх тектурных форм и пространств [Электронный ресурс] :

методическ е указан я к ла ораторным работам / Е.А. Хлопкова. - Электрон. дан. –

Омск : С бАДИ, 2018. – URL: http://bek.sibadi.org/cgi-bin/irbis64r plus/cgiirbis 64 ft.exe. -

Режим доступа: для автор зованных пользоватейл.

Включают цели задачи дисциплины, вопросы общей подготовки к творческой деятельности по дисциплине «Рисунок архитектурных форм и пространств», практические советы по рисованию.

Имеют интерактивное оглавление в виде закладок.

Рекомендованы для студентов направления 07.03.01 «Архитектура». Подготовлены на кафедре « рхитектурно-конструктивное проектирование».

Текстовое (символьное) издание (4,1 МБ)

Системные требования: Intel, 3,4 GHz; 150 Мб; Windows XP/Vista/7; DVD-ROM; 1 Гб свободного места на жестком диске; программа для чте-

ния pdf-файлов: Adobe Acrobat Reader; Foxit Reader

Техническая подготовка В. . Черкашина

Издание первое. Дата подписания к использованию 31.10.2018 Издательско-полиграфический комплекс СибАДИ. 644080, г. Омск, пр. Мира, 5 РИО ИПК СибАДИ. 644080, г. Омск, ул. 2-я Поселковая, 1

© ФГБОУ ВО «СибАДИ», 2018

Живопись — искусство, на которое можно смотреть; Скульптура — искусство, вокруг которого можно обойти; Архитектура — искусство, сквозь которое можно пройти.

(Дэн Райс)

линой образовательного стандарта по направлению 07.03.01 «Архитектура». Знания, полученные по предмету, имеют взаимосвязь и непосредственно применяются в области зучения таких учебных дисциплин, как «Рисунок», «Архитектурное проект рование», «Скульптура», «Живопись». Выполнение заданий по данному предмету служит сопутствующим и дoполнительным средством oбучен я арх тектурнoму прoектированию на старших кyрсах. Основным объектом зучен я здесь удут выступать масштабные и объемные формы и пространства, а также развитие у студентов образного мышления и умения

порций, но и привязку сооруженияАк местности в пространстве, общие габариты архитектурных форм, светотеньД, колорит, фактуру, взаимодействие с внешней средой в комплексе со знанием принципов и методики ведения архи- тектурно-структурного рисунка, опытов работы всевозможными графическими материалами и принадлежностями формируют благоприятную почву для организации профессиональных навыков будущего специалиста.

Следует помнить, что в рисунке без натурыИанализ формы возможен только мысленно. Фактор мышления при этом будет иметь главнейшую роль. Проделывая данную работу, студент оперирует пространством, как наиважнейшей основой своего творчества. При самостоятельной работе, не видя объекта перед собой, студент учится думать, воображать, восстанавливать и реставрировать здание или сооружение, дополняя имеющийся образ какими-либо собственными ассоциациями, особенными характеристиками и элементами. Как правило, подобное изображение выходит более выразительным и лаконичным. Применения метода познания в рисунке архитектурных форм позволяет будущему специалисту избегать принципа «внешнего» копирования объекта и помогает развить сознательность в подходе к выбору графических средств изображения и устанавливает оптимальные для одновременного изучения методики архитектурного проектирования.

3

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цель курса

Формирование профессиональных навыков в области линейно-

ных граф ческ х пр емов;Науч ться пользоваться теоретическим материалом с дальнейшим

его применен ем на практике;

Осво ть пр нц пы и спосо ы построения конструктивных закономерностей, стилистических осо енностей и художественно-графического изображения студентом-архитектором;

Сформировать представление о видах рисунка по представлению;

Углубление знаний и совершенствование навыков по практическому использованию законов светотени и перспективы;

Определить архитектурный замысел автора сооружения на основе анализирования конструктивных особенностей, выбранного объекта.А

 Выбор композиционной идеи;  Выявление конструктивной основы объекта;  Передача пространства и формы;

 Раскрытие самобытности материала;  Графическая культура.

Критерии оцениванияДработ студентов И

4

ПРИБОРЫ И ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

Оборудование: планшет, моль ерт, стул.

Принадлежности:

Чертежи, схемы и планы выбранного сооружения; графитные каран-

ПРИНАДЛЕЖНОСТИ

даши различной мягкости, мягкийДластик, разрезанный диагонально (для наличия заостренного конца, которым удобно было бы устранять мелкие ошибки), ластик-клячка, канцелярский нож, планшет формата 55 х 75 с натянутой на него цветной или белой бумагой, возможно применение белого простого или пастельного карандаша, гуаши.

ным средством графической выразительности Издесь служат простые карандаши всевозможной твердости и мягкости (см. приложение 1, рис. 2, 3, 5). Для нашей работы выигрышнее использовать карандаши именно с мягким грифелем (см. приложение 1, рис. 4, 6), потому что, чем более мягкий грифель, тем более глубокий и интенсивный будет тон, что позволит наиболее ярко передать все светотеневые нюансы пространства. С их помощью можно выполнить сочные линии разной толщины, что придаст работе больше живости, а масштаб тоновых градаций будет от самого светлого и прозрачного до плотного, почти черного, что достигается штриховкой. Карандаши, имеющие твердый грифель, могут пригодиться при продолжи-

Для выполнения учебных работ по рисунку архитектурных форм и пространств применяются различные техники исполнения, но выбор материалов является весьма ограниченным и сдержанным. Чаще всего основ-

5

тельной деятельности для выявления более точного силуэта формы. Все карандаши должны быть заточены конусообразно, и длина графита должна быть не менее 10-12 см. Удобный и острый конец можно получить при аккуратном обтачивании его канцелярским ножом.

Бумагу следует выбирать плотных сортов, белую или цветную, имеющую немного шероховатую поверхность, но не мелованную или глянцевую. Например, отлично подойдет ватман или полуватман. А для СибАДИбеглых зарисовок и набросков бумага может быть самой разнообразной. Особенно выгодным будет являться вариант с использованием бумаги синих или серых оттенков исполнение рисунков белым пастельным каран-

дашом ли мелом.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Граф ческие материалы и техники

Несмотря на огран ченность в материалах работу можно выполнять в различных техн ках.

Одной з н х является техника монотипии (см. приложение 1, рис. 1).

Техника является достаточно легкой в исполнении и часто применяется в рисунке для создания графического листа. Монотипия – техника в рисовании, которая заключается в нанесении краски на фактурную поверхность и отпечатывании (оттиске) ее на ра очей плоскости листа. Инструментами исполнения монотипии могут являться самые разнообразные предметы: губка, кисти, мастихины, валики с различной фактурой, смятая бумага и т.д. По отношению к краскам эта техника «всеядна». Здесь могут применяться как акварель и гуашь, так и акрил, и тушь. Густоту и текучесть краски учащийся выбирает в зависимости от поставленной перед ним цели. При высокой текучести краска будет образовывать фрактальные образования, а при высокой густоте точечные или пятовые. Образ на оттиске носит случайный характер и добиться какого-то обобщения здесь невозможно. Полученный отпечаток всегда уникален и неповторим, а потому с помощью данной техники можно достигнуть совершенно невероятных результатов.

Тонировка (отмывка). Техника тонирования листа является процессом весьма трудоемким. Здесь важно, чтобы краска или тушь легла на лист ровным однородным слоем не образовала подтеков. Раствор для тонировки должен состоять из смеси воды и непосредственно цветного красителя, причем содержание воды по отношению к красителю должно быть не менее 90%. Красителем могут выступать как акварельная краска и тушь, так и чай или кофе. Наносить раствор следует большой и широкой кистью. Отлично подойдет флейц, белка или колонок. Рабочий лист располагается на плоскости, приподнятой под углом в 450. Процесс покрытия листа раствором начинается с верхней поверхности с постепенным движением к

6

нижней плоскости. Когда первый слой будет нанесен на всю рабочую поверхность, ее нужно оставить в покое до полного высыхания. Далее следует повторить нанесение смеси до 5-10 слоев. Их количество будет зависеть от того, какого тона листа хочет добиться учащийся в своей работе (более светлого или более темного). После выполнения тонирования лист будет готов к дальнейшему рабочему процессу и на нем можно выполнять по-

Сстроения будущей композиции.

Другой техникой исполнения может послужить цветовая растяжка. Матер алом ее воплощения чаще всего является гуашь. В равных пропор-

циях смеш вается раствор из клея ПВА и воды и к ним добавляется не- утемнитьбольшое кол чество гуашевой краски. Полученной смесью выполняется растяжка от темного к светлому как описывалось ранее в технике тониро-

вания рабочей поверхности. Разница состоит лишь в том, что здесь мы можем сделать малонасыщенной ту часть листа, которая у нас освещена и наоборот, ус л ть цвет в той части, где у нас будет тень. Светлые места следует отмыватьбв 2-3 слоя, а темные в 9-10 слоев. Края работы желательно , так при дальнейшей ра оте она приобретет больше пространственной выраз тельности. Далее лист должен высохнуть и после его можно

использовать как заготовку для удущей работы.

Смешанная техникаА(см. приложение 1, рис. 7, 8, 9). Выполняя рабо-

ту в смешанной технике, следует применять такие графические материалы, которые было бы легко ком инировать между собой и при этом они бы гармонично сочетались друг с другом. В ней студент должен научиться грамотно сопоставлять различные материалы, не нарушая при этом целостности в своей работе. Не стоит такжеДприменять их слишком много, достаточно двух или трех различных принадлежностей. Применяя в большей степени один из материалов (доминирующий), другой должен носить нюансный, акцентный характер. Как правило, в этой работе студент вначале отдельно выполняет заготовку графического листа, который покрывается акварелью или гуашью, смешанных в равных пропорцияхИс клеем ПВА и водой, а после уже начинает выполнять построение самой работы, в которой применяет простые или пастельные карандаши и прочие графические материалы. Для работы в данной технике отлично подойдут такие материалы, как гуашь и карандаш, акварель и карандаш, пастельный карандаш и белая гуашь. Правильно манипулируя данными материалами, учащийся сможет получить самые неожиданные эффекты в работе.

Указания по выполнению работы

Начинать работу следует с правильной подготовки рабочего места. Пространство аудитории должно иметь правильно выставленное и устойчивое освещение, при котором бы тень от руки не попадала бы на рабочую плоскость, а позволяла организовать продуктивную деятельность учащегося.

7

Перед тем, как приступить к работе, необходимо приготовить все нужные материалы, которые потребуются в ходе ее выполнения: карандаши должны быть заточены, на планшет натянут лист бумаги, а на резинке сделан заостренный край. Плоскости мольберта придают уклон, соответствующий правильному и удобному положению рисующего. Расстояние от глаз до рисунка должно составлять расстояние, равное вытянутой руке.

СТакое положение поможет студенту охватывать взглядом всю свою работу, сверяя правильность габаритов, пропорций и перспективных сокращений объектов. Карандаш тоже нужно держать правильно! Его нужно обхватить за неотточенный конец, между ногтевыми фалангами большого, указательногозинцасреднего пальцев. (Рис. 13). В таком положении руки, учащийся будет пр касаться к работе лишь карандашом или ногтевой фалангой ми-

, что позвол т ему не только не смазывать линии, но и выполнять штрихи в самых разл чных направлениях: вертикальные, горизонтальные, полукруглые наклонные. При этом нужно учесть, что длинные штрихи будут совершатьсябвсей рукой, покороче – кистью.

Первые линий необходимо выполнять полупрозрачными и легкими, не нажимая на карандаш, так как это может привести к нарушению поверхностногоАслоя умаги, и рисунок будет смотреться неряшливым. Неправильно выполненные штрихи и линий следует стирать только после нахождения верных и точных очертаний объекта.

При тоновой проработке выявляем и подчеркиваем характерДформ. Выразительность штриха будет зависеть от навыков, которыми владеет студент и его сформированного вкуса. Техника штрихов, особенно штрихов по форме оказывает большое влияние при выявлении поверхностей предмета, его конструкции и объема, но также следуетИне забывать и о передаче

фактуры (гипс должен выглядеть гипсом, а стальные элементы иметь свойственный им металлический блеск, а не наоборот). Плотность тона достигается сближением одних и других штрихов, а также вторичным нанесением штрихов на плоскость листа.

Нажимом карандаша регулируется передача контрастов («светлое на темном» и «темное на светлом»), черноты следует избегать. Начинать нужно с самых темных мест и теней, постепенно приближаясь к самому светлому тону. Падающий свет и блики лучше всего показать высветляя их ластиком или «клячкой». Используя тональный масштаб, рисующий должен распознавать «растяжку» тональных оттенков при лепке формы между близкими светотеневыми участками, в пределах которых должны быть размещены все промежуточные тона.

8

РАЗДЕЛ I

РЕКОНСТРУКЦИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО ЗДАНИЯ

Лабораторная работа №1

Работа с первоисточником, сбор материалов по схемам фотографий

Теоретическая часть

Истор ческ е здан я – здания, имеющие историко-культурную ценность, культовые сооружения;

Перво сточн ки – это всевозможные “хранилища” продуктов воспитательной деятельности человека и общества, т. е. базы фактов научного и исторического содержания.

Овладение навыками ра оты с первоисточником, как и с документом, справочной литературой, журнальной статьей, хрестоматией включает в себя три основных взаимосвязанных момента:

● умение читать; ● умение понимать;

● умение вести четкую запись прочитанного.

Грамотная работа с первоисточником, особенно если речь идет о научной литературе, предполагает соблюдение ряда правил и приемов, которыми студентам необходимо овладеть.

Приемы работы над первоисточниками, которые необходимо закрепить и развивать многообразны. Они включают:

● просматривание литературы, которая особенно необходима для самостоятельного подбора дополнительного материала (просмотр титульного листа, оглавления, введения, заключения, выводов по главам т. д.); использование вещественных источников как носителей определенной информации (письма, мемуары, материалы семейных архивов, фотографии

ит. д.);

●внимательное изучение содержания первоисточника;

●составление формально-логической модели, словесносхематическое изображение прочитанного;

9

● составление развернутого плана первоисточника, выделение главных вопросов;

● фиксирование художественных ассоциаций к документу (в виде иллюстраций, соотнесения с литературными произведениями или литературными героями), можно даже предложить студентам проиллюстрировать

текст;

С● составлен е тез сов (простых и сложных) – краткое изложение основных мыслей (тез сов) прочитанного текста; тезисы – слегка формали-

● конспектирование как основной вид работы над первоисточником

(составление вопросно-ответного, текстуального, свободного, тематиче-

ского конспекта д.р.); ● составлен е матр цы идей (сравнительных характеристик одно-

танногопотерибез существенного смысла; ● составлен е карточек, что является и сбором материала, и его сис-

родных явлен й в трудах разных авторов);

зованное резюме, где выделены основные положения, и каждое из них рассмотрено в отдельности;

б заменить новой, переставитьАв другой раздел;

● аннот рован – краткое свернутое изложение содержания прочи-

тематизац ей; это подв жная форма конспекта, так как карточку можно

● составление тематического словаря (тезауруса) – упорядочение комплекса базовых понятий по определенному разделу или теме.

Работу над первоисточником студент должен начинать с предварительного общего ознакомления с книгой, документом, в которых опубликован необходимый материал. Д

Важно обратить внимание на титульный лист книги или документа, на их авторов, полное название, подзаголовок, эпиграф, место и год издания, издательство, аннотацию и т. д.

После этого нужно ознакомиться с оглавлением первоисточника, выяснить, из каких глав, частей и разделов он состоитИ. Оглавление первоисточника дает представление о его структуре.

10