610

5.Роль эмоций в психических свойствах личности.

6.Личность и индивидуальный стиль деятельности.

7.Понятие об акцентуации характера вработах К. Леонгарда и А. Личко.

Библиографический список

1.Немов, Р. С. Психология [Текст]: учеб. для вузов: в 3 кн. / Р. С. Немов. – 4-е изд. Кн. 1: Общие основы психологии: учебник. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Гл. 14 – С. 373 – 384; Гл. 19. – С. 452 – 510.

2.Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа

[Текст] : учеб. для вузов / А. Г. Асмолов. – М.: Смысл; М.: Академия, 2002. – Гл. 8.

– С. 240; Гл. 16. – С. 360 – 366.

3.Столяренко, Л. Д. Основы психологии [Текст]: учебное пособие / Л. Д. Столярен-

ко. – 12-е изд. – М.; Ростов н/Д: Феникс, 2005. – Гл. 5. – С. 276 – 278.

4.Сластенин, В. А. Психология и педагогика [Текст] : учеб. пособие / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. – 3-е изд., стер. – М.: Высшая школа, 2004. – Гл. 6. – С. 65 – 69; Гл. 9. – С. 112 – 115.

5.Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн; сост. А. В. Брушлинский, К. А. Абульханова-Славская. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2001. –

Гл. 15. – С. 518 – 535; Гл. 16. – С. 535 – 551.

6. Сластенин, В. А. Психология и педагогика [Текст]: учебное пособие / В. А. Сластенин, В. П. Каширин; МАН. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2006. – Гл. 9. –

С. 112 – 131.

7. Островский, Э.В., Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: учебное пособие.

– М.: Вузовский учебник, 2006. – Гл. – 5. – С. 111 – 120.

8.Леонгард, К. Акцентуированные личности. – Киев, 2005.

9.Психология индивидуальных различий: Тексты. – М., 2006.

10.Психология личности: Тексты. – М., 2008.

11.Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М., 2006.

12.Фромм, Э. Мужчина и женщина. – М., 2008. – 509 с.

13.Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность: в 2 т. – М., 2006.

14.Юнг, К.Г. Психологические типы. – М., 2005.

Раздел 3. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ОБЩЕНИЕ

Тема 7. ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ

Основные понятия: вербальное общение, невербальное общение, деловое общение, диалог, заражение, идентификация, интеракция, манипуляция, общение, подражание, приемы общения, психогигиена общения, психосемантика, социальные роли, социальные стереотипы, стиль общения, техника общения, убеждение, установки, формальное и неформальное общение.

План

1.Структура, функции и виды общения.

2.Вербальное и невербальное общение.

23

3.Техника и приемы общения.

4.Деловое общение: содержание, средства, этика.

Контрольные вопросы

1.В чем заключаются характерные особенности человеческого общения?

2.Каковы отличительные характеристики вербального и невербального общения?

3.Какие сферы применения знаний по психологии общения наиболее важны для выпускника технического вуза?

4.Как индивидуальный деловой стиль может влиять на карьеру и социальный успех?

Темы докладов и рефератов

1.Общение как коммуникация, интеракция и как социальная перцепция.

2.Роль общения в психическом развитии человека.

3.Сравнительный анализ общения у человека и у животных.

4.Социальные и межличностные роли.

5.Техника и приемы общения.

6.Правила психогигиены общения Г. Селье.

7.Техника речи, умение убеждать и слушать в деловом общении.

8.Жесты и мимика в деловом общении.

9.Психологические приемы организации бесед и переговоров.

3.Столяренко, Л. Д. Основы психологии [Текст]: учебное пособие / Л. Д. Столярен-

ко. – 12-е изд. – М.; Ростов н/Д: Феникс, 2005. – Гл. 5. – С. 393.

4.Атватер, Н. Я вас слушаю. – М., 2008.

5.Берн, Э. Игры, в которые играют люди. – М., 1996.

6.Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М., 2006.

7.Годфруа, Ж. Что такое психология: в 2 т. Т. 2. – М., 1992.

8.Ирхин, Ю.В. Психология успеха: как влиять на людей и управлять собой: Зарубежный опыт. – М., 1992.

9.Казарцева, О.М. Культура речевого общения теория и практика обучения: учебное пособие. – 5-изд. – М.: Наука, 2003.

10.Ниренберг, Д. Маэстро переговоров: Деловой бестселлер: Азбука делового общения. – Минск, 2006.

11.Психология и этика делового общения: учебник для вузов/ под ред. В.Н. Лавриненко. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТА – ДАНА, 2002.

12.Ипполитова, Н.А. Русский язык и культура речи: учебник. – М.: Проспект, 2006.

13.Алехина, И. Имидж и этикет делового человека: общественно-политическая литература. – М.: Дело, 2001.

24

14.Кацва, А. Учимся вести переговоры / А.Кацва. Высшее образование в России.

–2002. – № 4.

15.Ботавина, Р.Н. Этика деловых отношений: учебное пособие. – М.: Финансы и статистика, 2003.

16.Сабат, Э.М. Бизнес-этикет. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2008.

17.Ханников, А.В. Деловой этикет и ведение переговоров. Правила хорошего тона с комментариями психолога: справочное издание. – М.: Эксмо, 2005.

18.Колтунова, М.В. Деловое общение: Нормы. Риторика. Этикет: учеб. пособие – 2-е изд. – М.: ЛОГОС, 2005.

19.Психология и этика делового общения: учебник / под ред. В.Н. Лавриненко. – М., 2000.

20.Шепель, В.М. Имеджелогия: Секреты личного обаяния. – М., 2004.

Тема 8. ПСИХОЛОГИЯ ГРУПП И КОЛЛЕКТИВА

Основные понятия: групповая деятельность, групповые нормы, групповые процессы, групповое сознание, коллектив, кооперация, конформизм, малая группа, неформальная группа, нонконформизм, реальная группа, референтная группа, совместимость, социальная группа, социальная фасилитация, социально-психологический климат, сплоченность, срабатываемость, условная группа, формальная группа, лидерство, руководство, стиль управления, конфликт, компромисс, конгруэнтность, консенсус, конфликтогены, конформизм, межличностные конфликты, предмет конфликта, предупреждение и прогнозирование конфликта, проекция, противоборство, разрешение конфликта, соперничество, сотрудничество, структура конфликта, толерантность, управление конфликтом, установка, уступка, уход от конфликта.

План

1.Коллектив как малая группа: понятие, структура, динамика развития.

2.Социально-психологический климат коллектива.

3.Лидерство и руководство. Теории лидерства.

4.Стили и методы управления.

5.Семья как малая группа.

6.Конфликт: понятие, виды, методы разрешения.

Контрольные вопросы

1.Перечислите виды социальных групп. Какое место в их ряду занимает малая группа?

2.Каковы основные этапы развития малой группы?

3.Существует ли связь эффективности групповой работы с психологическими характеристиками группы?

4.Каковы основные психологические характеристики коллектива?

5.От каких факторов зависит социально-психологический климат коллектива?

6.Что может являться источниками и причинами конфликтов?

7.Каковы этапы протекания конфликта?

25

Темы докладов и рефератов

1.Понятие социальных групп, классификация, виды, особенности.

2.Социально-психологические явления в малых группах.

3.Социальные нормы и ценностные ориентации в группе.

4.Групповая деятельность, ее закономерности и эффективность.

5.Социальные и межличностные роли в группе.

6.Межличностные конфликты: понятие, сферы проявления, особенности управления.

7.Понятие групповых конфликтов: сферы проявления, классификация, способы урегулирования.

8.Технологии эффективного общения и рационального поведения в конфликте.

9.Технология переговорного процесса по разрешению конфликтов.

Библиографический список

1. Немов, Р. С. Психология [Текст]: учеб. для вузов: в 3 кн. / Р. С. Немов. – 4-е изд. Кн. 1: Общие основы психологии: учебник. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Гл. 14. –

С. 373 – 384; Гл. 21. – С. 528 – 572.

2. Островский, Э.В., Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: учебное пособие

– М.: Вузовский учебник, 2006. – Гл. 12. – С. 314 – 317.

3.Столяренко, Л. Д. Основы психологии [Текст]: учебное пособие /Л. Д. Столя-

ренко. – 12-е изд. – М.; Ростов н/Д: Феникс, 2005. – Гл. 6. – С. 460 – 473.

4.Андреева, Г. М. Зарубежная социальная психология XX столетия. Теоретические подходы [Текст] : учеб. пособие / Г. М. Андреева, Н. Н. Богомолова, Л. А.

Петровская. – М.: Аспект-Пресс, 2001. – Гл. 4. – С. 161 – 165.

5.Крайг, Г. Психология развития. Семья и социализация. Пол и социализация.

СПб., 2000. – Гл. 14. – С. 603 – 625; Гл. 16. – С. 691 – 708; Гл. 18. – С. 775 – 781.

6.Степанов, В.Г. Психология трудных школьников. – М.: Академия, 2003. – Гл.

6. – С. 230 – 235; Гл. 7. – С. 258 – 283; Гл. 8. – С. 283 – 299.

7.Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учебное пособие/ МГСУ; ред. Е.Г. Силяева. – М.: Академия, 2002.

8.Проников, В.А. Управление персоналом в Японии. – М., 2003.

9.Психология взаимоотношений в группе // Практическая психология для менед-

жеров.– М., 2006. – С. 113 – 172.

10.Психология управления /Л.К. Аверченко, Г.М. Залесов и др. – Новосибирск, 2006.

11.Роббер, М.-А., Тильман, Ф. Психология индивида и группы. – М., 2008.

12.Бородкин, Ф.М., Коряк, Н.М. Внимание: конфликт! – Новосибирск, 2005.

13.Гришина, Н. Психология конфликта. – СПб., 2000.

14.Зигерт, В. Руководить без конфликтов. – М., 2000.

15.Здравомыслов, А.Г. Социология конфликта. – М., 2005.

16.Карнеги, Д. Напутствия и советы. – Рустави, 1990.

26

17.Коллектив и личности. – М., 2004.

18.Коломинский, И.А. Психология общения. – М., 2005.

19.Конфликт и примирение //Социальная психология. – СПб., 2007. – С. 631 – 671.

20.Конфликты и переговоры. Практическое руководство для менеджеров. – Ростов н /Д, 1997.

21.Кричевский, Р.Л. Если вы – руководитель… – М., 2003.

22.Лабунская, В.А. Невербальное поведение. – Ростов н /Д, 1996.

23.Леви, В.Л. Искусство быть собой. – М., 1997.

24.Леви, В.Л. Искусство быть другим. – М., 1999.

25.Леонтьев, А.А. Психология общения. – Тарту, 1994.

26.Линчевский, Э.Э. Психологические аспекты взаимопонимания: Прогнозирование в процессе общения. – Л., 1992.

27.Сатир, В. Как строить себя и свою семью. – М., 2008.

28.Сысенко, В.А. Супружеские конфликты. – М., 2004.

29.Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений: курс лекций/ Л.Б. Шнейдер. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000.

30.Швальбе, Б., Швальбе, Х. Личность, карьера, успех. – М., 2003.

31.Шепель, В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. – М., 2008.

32.Шепунов, В.Г., Кишкель, Е.Н. Основы управленческой деятельности. Управление персоналом, управленческая психология, управление на предприятии. – М., 2006.

33.Шпалинский, В.В. Психология менеджмента: учебное пособие. – М., 2007.

27

Часть 2. П Е Д А Г О Г И К А

Раздел 1 . ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Тема 1. ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, ФУНКЦИИ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИКИ

Основные понятия: педагогика, инновации в педагогике, категории педагогики, межпредметные связи педагогики, методы научно-педагогических исследований, образование, обучение, педагогическая задача, педагогическая технология, педагогические цели и принципы, педагогический процесс, структура педагогики, педагогическое взаимодействие, теории педагогики, функции педагогики.

План

1.Объект, предмет, задачи и функции педагогики.

2.Система, структура и функции педагогики.

3.Методология и методы педагогической науки.

4.Основные категории педагогики.

Контрольные вопросы

1.Что изучает педагогика?

2.В чем отличие научного педагогического знания от житейского?

3.Какие функции выполняет педагогика в жизни современного общества?

4.Какие методы исследования могут использоваться в педагогике?

Темы докладов и рефератов

1.Педагогика как область гуманитарного, антропологического знания.

2.Соотношение педагогической науки и педагогической практики. Источники педагогического знания.

3.Методы научно-педагогических исследований.

4.Понятие о педагогическом эксперименте.

5.Проблемы интеграции отечественной педагогики в мировой педагогический процесс.

6.Педагогические системы будущего.

Библиографический список

1.Кроль, В.М. Психология и педагогика. – М.: Высшая школа, 2006. – Ч. 2, разд. 1. (Общие основы педагогики). – С. 196 – 202.

2.Немов, Р.С. Психология [Текст]: учеб. для вузов: в 3 кн. Кн. 1 : Психология образования. – М.: ВЛАДОС, 2003. – (Гл. 1: Связь психологии и педагогики). –

С. 5 – 16.

28

3.Островский, Э.В., Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: учебное пособие.

– М.: Вузовский учебник, 2006. – Гл. 8. – С. 207 – 225.

4.Радугин, А.А. Психология и педагогика: учеб. пособ. для вузов / под ред. А. А.

Радугина. – М.: Центр, 1999. – (Тема 1, 2).

5.Реан, А.А., Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2000. – С. 10 – 30.

6.Реан, А.А., Бордовская, Н.В., Розум, С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Пи-

тер, 2008. – С. 218 – 241.

7.Сластенин, В. А. Психология и педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, В.

П. Каширин. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2006. – Гл. 10, 11.

8.Сластенин, В. А. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для вузов. – М.: Академия, 2004. – Гл. 5, 6.

9.Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика для технических вузов: учебник. –

Ростов н/Д: Феникс, 2001. – (Предмет педагогики). – С. 465 – 469.

10.Столяренко, Л. Д. Основы психологии: учеб. пособие для вузов. – Ростов н/Д:

Феникс, 2005. – Гл. 7.1.

Тема 2. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ

Основные понятия: история педагогики,основоположники педагогической науки: Сократ, Платон, Аристотель, Ян Амос Коменский, Руссо, Песталоцци, Дистервег, Толстой, Ушинский, Штейнер, Сухомлинский, Макаренко; Вальдорфская педагогика, общая педагогика, педология, возрастная педагогика, коррекционная педагогика, частные методики, отраслевая педагогика, структура педагогики, межпредметные связи педагогики, государственная политика.

План

1.Становление педагогической науки.

2.Современная структура педагогики.

3.Связь педагогики с другими науками

Контрольные вопросы

1.Какие факторы способствовали выделению педагогики в самостоятельную отрасль научного знания?

2.Приведите примеры связи педагогической науки с практикой обучения и воспитания.

3.Какая педагогическая теория, с вашей точки зрения, может быть положена в основу создания эффективной образовательной системы?

4.Какова структура современной педагогической науки?

29

Темы докладов и рефератов

1.Возникновение педагогики как науки, этапы ее развития.

2.Место педагогики в системе наук о человеке.

3.Вклад древнегреческих философов в методологию педагогики.

4.Древнерусская культура и народная педагогика.

5.Значение деятельности Я.А. Коменского для педагогической науки и практики. «Великая дидактика».

6.Роль выдающихся педагогов XVIII XIX вв. в развитии педагогической мысли (И.Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, К.Д. Ушинский).

7.Отечественные школы педагогики (деятельность Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского).

8.Особенности развития педагогической теории и практики в совет-

ский период (1917 – 1991).

9.Общая и возрастная физиология как основа естественнонаучного подхода к обучению и воспитанию.

Библиографический список

1.Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н /Д, 2007.

2.Григорович, Л.А., Марцинковская, Т.Д. Педагогика и психология: учеб. пособие.

–М.: Гардарики, 2005. – С. 33 – 48.

3.Жураковский, Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. – М., 1999.

4.Константинов, Н.А., Мединский, Е.Н., Шабаева, М.Ф. История педагогики. –

М., 1992.

5.Кроль, В.М. Психология и педагогика. – М.: Высшая школа, 2006. – (Основные этапы развития). – С. 202 – 207.

6.Малькова, З.А. Школа и педагогика за рубежом. – М., 1993.

7.Островский, Э.В., Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: учебное пособие.

–М.: Вузовский учебник, 2006. – Гл. 9. – С. 225 – 256.

8.Пряникова, В.Г., Рывкин, З.И. История образования и педагогической мысли. –

М., 1999.

9.Радугин, А.А. Психология и педагогика: учеб. пособ. для вузов / под ред. А. А. Радугина. – М.: Центр, 1999. – (Тема 1, 2).

10.Реан, А.А., Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2000. – С. 10 – 15.

11.Реан, А.А., Бордовская, Н.В., Розум, С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Пи-

тер, 2008. – С. 214 – 218.

12.Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М.: Большая российская эн-

циклопедия, 2003. – С. 110–112.

30

Раздел 2. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ГЛОБАЛЬНЫЙ ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИКИ

Тема 3. СУЩНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ

Основные понятия: образование, содержание образования, цель образования, функции образования, задачи образования, образовательная система, дошкольные образовательные учреждения, общеобразовательные учреждения, специальные образовательные учреждения, профессиональные образовательные учреждения, учреждения дополнительного образования, общее образование, профессиональное образование, высшее образование, учебная программа, учебник, учебный предмет, концепции образования, принципы образования; тенденции развития образования: личностно-ориентированный подход, гуманизация, демократизация, индивидуализация, институциализация, вариативность, интегративность, психологизация, стандартизация, федеральный, региональный и вузовский компоненты содержания образования, инновации в образовании.

План

1.Образование: понятие, цели, ценности, задачи, функции, структура.

2.Образовательная система России.

3.Содержание образования: концепции и принципы.

4.Экспериментальные педагогические школы ХХ века.

5.Современные тенденции развития образования.

Контрольные вопросы

1.Что включает в себя понятие «образование»?

2.Какие общие черты можно выделить в содержании и организации образовательного процесса в авторских школах ХХ века (Вальдорфская школа, школа свободного воспитания, трудовая школа, метод проектов)?

3.Назовите современные тенденции в развитии образования.

4.Какое значение в развитии личности играет образование?

5.Дайте определение образования как:

а) общечеловеческой ценности; б) педагогического процесса;

в) результата обучения и воспитания.

Темы докладов и рефератов

1.Образование как общечеловеческая ценность.

2.Инновационные процессы в педагогике.

3.Система непрерывного образования.

31

4.Особенности и проблемы высшего образования.

5.Особенности образования взрослых.

6.Единство образования и самообразования.

7.Основные принципы Закона РФ «Об образовании».

8.Основные направления реформирования российского образования на современном этапе.

Библиографический список

1.Кроль, В.М. Психология и педагогика. – М.: Высшая школа, 2006. – (Современные методы обучения). – С. 247 – 292.

2.Немов, Р.С. Психология [Текст]: учеб. для вузов: в 3 кн. Кн. 2 : Психология образования. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 496 с.

3.Островский, Э.В., Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: учебное пособие.

– М.: Вузовский учебник, 2006. – Гл. 9. – С. 225 – 256.

4.Реан,А.А., Бордовская,Н.В. Педагогика: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2000. –

С. 59 – 74, 104 – 135.

5.Реан, А.А., Бордовская, Н.В., Розум, С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Пи-

тер, 2008. – С. 266 – 311.

6.Сластенин, В. А. Психология и педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2006. – Гл. 14.

7.Сластенин, В. А. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для вузов. – М.: Академия, 2004.– Гл. 13.

8.Закон Российской Федерации « Об образовании». – М., 1992.

9.Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1993.

Тема 4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА

Основные понятия: педагогическая деятельность, учебно-воспитательный про-

цесс, мотив, мотивация, личность, способности, умения, навыки, профессионально важные качества, профессиональная компетентность, эффективность деятельно-

сти, индивидуальный стиль деятельности, стиль руководства, педагогическое обще-

ние, обучение, организация обучения, оценка качества образования, педагогические принципы, педагогические цели, перевоспитание, самовоспитание, самообучение, сред-

ства обучения, технические средства обучения.

План

1.Психологическая природа педагогической деятельности.

2.Стили педагогической деятельности.

3.Педагогические способности и умения.

4.Педагогическое общение и культура.

32