571

практическая значимость; приводятся сведения об объеме (в листах) текстовой части, о наличии (количестве) иллюстраций, таблиц, библиографических наименований, количестве приложений (приложение Е).

В оглавлении (1 – 2 с.) приводится перечень разделов и подразделов с указанием номера страницы, с которой они начинаются.

Перечень условных обозначений и сокращений (1 с.) включает принятые в дипломной работе сокращения слов и понятий, специфичные обозначения.

Введение (3 – 4 с.) должно содержать краткую характеристику современного состояния проблемы, которой посвящена работа, обосновывать актуальность и значимость темы, определять цели, задачи, объект, предмет и гипотезу исследования. Здесь же даются сведения о практической значимости работы, апробации результатов и их возможном внедрении в практику профессионального образования.

Основная часть (70 – 85 с.) включает, как правило, следующие разделы (таблица 3):

Таблица 3 – Содержание основной части дипломной работы

Теоретический раздел дипломной работы должен содержать аналитический обзор по проблеме исследования, который составляет основную часть данной главы и носит методологический характер. Аналитический обзор составляется на основе изучения научной литературы, материалов печати и передового опыта, в нем показываются теоретические предпосылки и основы разработки проблемы исследования, приводятся различные точки зрения и подходы в ее изучении, обобщается опыт, а также излагаются взгляды самого дипломника на обозначенную проблему и пути ее решения.

Аналитический обзор пишется строгим научным языком, в нем

33

рекомендуется использовать таблицы, графики и схемы для большей четкости, наглядности и доказательности приводимых положений.

Втеоретическом разделе следует также определить понятийный аппарат исследования, описать исследуемые явления и процессы,

существующие между ними связи и зависимости.

Немаловажным элементом теоретического раздела дипломной работы является выбор методики выполнения работы, позволяющей связать воедино все структурные элементы, определить порядок и этапы проведения исследования и интерпретации полученных результатов, отобрать научные методы исследования, соотнести их с разнообразными проявлениями исследуемого явления или процесса. При выборе методики учитываются прежде всего предмет, цель и задачи исследования (Дипломное проектирование в профессионально-педагогическом вузе. Екатеринбург. 2007).

Каждое исследование является достаточно специфичным, вместе

стем можно выделить основные этапы, через которые проходит, как правило, любое исследование, в частности:

– на первом этапе выбирается проблема и тема, определяются цели, задачи, объект и предмет, разрабатывается гипотеза исследования;

– во время второго этапа выбираются методы и разрабатывается методика исследования, проводится непосредственное исследование, интерпретируются и статистически обрабатываются полученные результаты, формулируются и уточняются предварительные и обосновываются заключительные выводы;

– на третьем этапе составляются рекомендации для внедрения полученных результатов в практику и оформляется литературно работа.

Взависимости от степени сложности исследовательской задачи в дипломной работе может использоваться тот или иной комплекс взаимодополняющих методов исследования. В теоретическом разделе могут использоваться такие методы, как: сравнительносопоставительный анализ социально-философской, психологопедагогической, методической литературы, материалов печати по проблеме исследования, анализ нормативно-правовой документации, изучение и обобщение массового педагогического опыта, систематизация и классификация, абстрагирование, моделирование и метод теоретического обобщения.

Втеоретический раздел рекомендуется также включать

34

результаты предварительной диагностики состояния исследуемого объекта.

Практический раздел содержит практическое решение поставленной проблемы с помощью эмпирических методов исследования, к которым относят все способы получения и добывания научных фактов, а именно: наблюдение, опросные методы (анкетирование, интервьюирование, беседу), педагогический эксперимент, тестирование, количественные и качественные методы математической обработки статистических данных.

Назначение и содержание практического раздела дипломной работы может быть различным в зависимости от характера работы в целом. ДР может носить научно-методический характер, если существует потребность у образовательного учреждения или самого студента в разработке комплекса программно-методической документации для преподавания технических дисциплин и студент владеет теорией и методикой вопроса. В этом случае практическая часть должна включать разработку конкретных методик и технологий преподавания по выбранной дисциплине, например, модульной программы (или обучающих модулей) в рамках модульной технологии, сценариев деловых игр и кейсов в рамках интерактивных технологий, текстовых заданий и системы оценки результатов в рейтинговой технологии и др. Основная задача при этом – сохранить и развить инновации в решении исследуемой проблемы.

Дипломная работа может носить также опытноэкспериментальный характер, в этом случае практическая часть должна содержать описание опытно-экспериментальной работы (условия, ход и этапы проведенного эксперимента), анализ результатов и подведение общих итогов, выводы и рекомендации. Сущностью педагогического эксперимента является сознательное изменение одного из элементов структуры образовательного процесса с целью его оптимизации. В ходе эксперимента студент-дипломник изучает явления и процессы в определенных условиях, целенаправленно изменяя их, создает планомерно организуемые ситуации, искусственно отделяя изучаемое явление от других.

К наиболее важным условиям, определяющим эффективность опытно-экспериментальной работы, относятся следующие:

–тщательный предварительный анализ изучаемого явления;

–выдвижение четко сформулированной гипотезы, вытекающей из предварительного анализа теории и практики поставленной

35

проблемы;

–корректное определение минимально необходимого числа экспериментальных объектов и условий деятельности по проведению эксперимента;

–введение в структуру научного исследования специальной процедуры доказательства доступности и оптимальности делаемых из опытно-экспериментальной работы выводов и рекомендаций.

При планировании опытно-экспериментальной работы (ОЭР) следует определить количество и способы отбора участников эксперимента, этапы проведения ОЭР, критерии достоверности получаемых результатов и правильную интерпретацию результатов.

При отборе количества участников эксперимента следует установить, сколько групп данной специальности будут изучать планируемую тему в один и тот же период времени, определить с помощью различных контрольных измерителей (контрольных работ, тестов, наблюдений и собеседования) средние баллы по выбранной дисциплине и на основании полученных данных планировать линейный либо параллельный эксперимент. Линейный эксперимент проводится на базе одной учебной группы, которая одновременно является и контрольной и экспериментальной. Для проведения параллельного эксперимента отбираются как минимум две учебные группы, в которых арифметические средние и стандартные отклонения примерно одинаковы, одна учебная группа в этом случае является контрольной, другая – экспериментальной. Учитывая достаточно ограниченное время, отпущенное на проведение исследования при дипломном проектировании, рекомендуется проводить параллельный эксперимент.

Непосредственно опытно-экспериментальная работа проводится, как правило, в два этапа: на первом – констатирующем – этапе выявляются исходные уровни обучающихся по проблеме исследования, отбираются учебные группы для участия в следующем

–формирующем – этапе ОЭР, разрабатывается методика и механизм предстоящего формирующего этапа, выделяются основные критерии и показатели, по которым будут оцениваться результаты.

Во время проведения формирующего этапа ОЭР в экспериментальной группе вводится новый, предлагаемый студентомдипломником фактор, позволяющий оптимизировать учебный процесс, в контрольной группе этот фактор не вводится. Остальные условия, влияющие на результаты учебной работы обучающихся,

36

участвующих в ОЭР, должны быть для всех групп одинаковыми. Констатирующий этап ОЭР рекомендуется проводить во время

преддипломной практики, формирующий – в отводимый непосредственно для дипломного проектирования период.

Практический раздел дипломной работы исследовательского характера должен содержать описание всей программы опытноэкспериментальной работы: цели и задач ОЭР, места, времени и объема ОЭР, характеристику участвующих в экспериментальной работе обучающихся; описание материалов, используемых для ОЭР, методики проведения исследования и применения частных методов; описание методики обработки результатов опытноэкспериментальной работы.

После проведения собственно исследовательской работы следует переходить к этапу количественного и качественного анализа (обработки) полученных данных и их интерпретации. Количественные методы применяются для выражения различных сторон исследуемого явления с помощью числовых характеристик. Методы качественной обработки эмпирических данных позволяют классифицировать и дифференцировать на основе заданных критериев полученные данные.

Методы, с помощью которых можно получить показатели, непосредственно отражающие результаты производимых в ОЭР измерений, условно называют первичными, к ним относят, в частности, определение выборочной средней величины и выборочной дисперсии.

Выборочное среднее значение представляет собой среднюю оценку изучаемого в ОЭР качества и определяется по формуле

_

где x - выборочная средняя величина или среднее арифметическое значение по выборке;

n – количество испытуемых в выборке или частных показателей, на основе которых вычисляется средняя величина;

хk – частные значения показателей у отдельных испытуемых, всего таких показателей n, поэтому индекс k данной переменной принимает значения от 1 до n;

∑ - принятый в математике знак суммирования величин тех переменных, которые находятся справа от этого знака. Выражение

37

n

õk соответственно означает сумму всех х с индексом k от 1 до n.

k 1

Выборочная дисперсия характеризует, насколько частные значения отклоняются от средней величины в данной выборке. Чем больше дисперсия, тем больше отклонения или разброс данных. Определяется дисперсия по формуле

2

где S – выборочная дисперсия, или просто дисперсия;

n

(xk - õ)2 – выражение, означающее, что для всех хk от первого

k 1

до последнего в данной выборке необходимо вычислить разности между частными и средними значениями, возвести эти разности в квадрат и просуммировать;

n – количество испытуемых в выборке или первичных значений, по которым вычисляется дисперсия.

С помощью так называемых вторичных методов статистической обработки экспериментальных данных непосредственно проверяются, доказываются или опровергаются гипотезы, выдвинутые в опытноэкспериментальной работе. Для сравнения выборочных средних величин, принадлежащих к двум совокупностям данных (например начало и конец ОЭР), и для решения вопроса о том, отличаются ли средние значения статистически достоверно друг от друга, зачастую используют t-критерий Стъюдента [2.32, с. 568 – 569], который исчисляется по формуле

значений из двух сравниваемых выборок от соответствующих им средних величин.

38

2

где S1 – выборочная дисперсия первой переменной (по первой выборке);

2

S2 – выборочная дисперсия второй переменной (по второй выборке);

n1 – число частных значений переменной в первой выборке; n2 – число частных значений переменной во второй выборке.

После вычисления показателя t по таблице критических значений t-критерий Стъюдента для заданного числа степеней свободы, равного n1 + n2 – 2, и избранной вероятности допустимой ошибки находят нужное табличное значение t и сравнивают с ним вычисленное значение t. Если вычисленное значение t больше или равно табличному, то делается вывод о статистически достоверных различиях сравниваемых средних значений из двух выборок с вероятностью допустимой ошибки, меньшей или равной избранной (таблица 4). Вероятность допустимой ошибки, равная и меньшая чем 0,05 считается достаточной для научно убедительных выводов. Чем меньше эта вероятность, тем точнее и убедительнее делаются выводы (при вероятности равной 0,05 точность расчетов составляет 95 %, а при вероятности равной 0,001 – 99,99 %).

39

Для сравнения не абсолютно средних значений некоторых величин до и после опытно-экспериментальной работы, а частотных, например процентных, распределений данных используется, как правило, χ2-критерий («хи-квадрат критерий») [2.32, с. 571 – 573], который вычисляется по формуле

где Pk – частоты результатов наблюдений до эксперимента;

Vk – частоты результатов наблюдений, сделанных после эксперимента;

m – общее число групп, на который разделились результаты наблюдений.

Степень значимости образовавшихся различий до и после ОЭР определяется по таблице граничных (критических) значений χ2- критерия для заданного числа степеней свободы. Если полученное значение больше соответствующего табличного значения m – 1 степеней свободы, значит гипотеза о значимых изменениях, которые

40

произошли в исследуемом признаке или явлении (например успеваемость обучающихся) в результате вводимого студентомдипломником нового фактора оптимизации учебного процесса экспериментально подтвердилась (таблица 5).

Таблица 5 – Граничные (критические) значения χ2-критерия, соответствующие разным вероятностям допустимой ошибки и разным степеням свободы

Результаты опытно-экспериментальной работы рекомендуется представлять в виде таблиц, схем, графиков, рисунков и т.д., отражающих результаты исследования в сжатой и наглядной форме и выявляющих взаимосвязи и закономерности исследуемых процессов или явлений (качеств). При использовании двухмерного графика по горизонтальной линии на плоскости следует размещать независимую переменную – ту, которая изменяется по намерению экспериментатора и рассматривается в качестве возможной искомой причины. По вертикали располагается зависимая переменная – та, которая является или рассматривается в качестве предполагаемой причины. Особую разновидность графических изображений

41

экспериментальных результатов представляют собой гистограммы (или столбиковые диаграммы), высота столбиков которых отражает, например, степень или уровень развитости того или иного качества у испытуемых. Гистограмма позволяет не только передавать динамику какого-либо явления, но и сравнивать между собой различные признаки исследуемых явлений (качеств). Используются гистограммы, как правило, при многократных, но распределенных во времени замерах одних и тех же показателей.

При наглядном изображении результатов исследования необходимо придерживаться определенных требований, а именно:

–максимальная наглядность;

–красочность;

–способность быть прочитанными автономно;

–краткость.

Завершать практический раздел дипломной работы уместно практическими рекомендациями по внедрению разработанного учебно-методического комплекса дисциплины или экспериментально подтвержденных новых факторов оптимизации образовательного процесса в практику профессионального образования.

В разделе безопасность труда и экологичность работы должны быть отражены значение и задачи охраны труда в учебном процессе, актуальность сохранения работоспособности и здоровья обучающихся, профилактики их утомления. В данном разделе рекомендуется рассмотреть вопросы, связанные с организацией и оборудованием рабочих мест, световой средой, параметрами микроклимата, шумом и вибрацией, пожарной и электрической безопасностью, а также вопросы организации учебнопроизводственных занятий (Белов, С.В. Безопасность жизнедеятельности. М. 2001.).

Содержание экономического раздела дипломной работы устанавливается в зависимости от темы работы и определяется консультантом по экономической части.

В заключении (1 – 2 с.) раскрывается теоретическая и практическая значимость рассмотренных вопросов, приводятся основные выводы, характеризующие в сокращенном виде итоги проделанной работы, излагаются предложения и рекомендации по внедрению полученных результатов и дальнейшему развитию темы. При этом следует учитывать основные требования к формулированию выводов, которые заключаются в следующем:

42