567
.pdfЗадание 22
Единство и взаимодействие компонентов, составляющих педагогический процесс, определяют:
1)его целенаправленность,
2)управляемость,
3)индивидуальность,
4)целостность,
5)коммуникацию.
Задание 23
Движущими силами процесса обучения являются:
1)профессионализм педагога;
2)закономерности его построения;
3)образовательная активность педагога;
4)противоречия, возникающие в процессе обучения;
5)принципы его построения.
Задание 24
Сущность принципа доступности обучения заключается в том, что:
1)процесс усвоения сопровождается систематическим контролем за его качеством;
2)преподавание происходит в определенном логическом порядке;
3)изучение научных проблем осуществляется с раскрытием путей их использования в жизни;
4)содержание изучаемого материала и методы его изучения должны соответствовать уровню развития учащихся.
Задание 25
Система государственных и общественных институтов, обеспечивающих процесс образования личности в течение всей жизни, называется:
1)системой образования,
2)непрерывным образованием,
3)образованностью,
4)воспитанием,
5)образованием.
Задание 26
Учебное занятие, организуемое в форме коллективного обсуждения изучаемых вопросов, докладов, рефератов, называется:
1)беседой,
2)факультативом,
3)семинаром,
4)уроком обобщения,
5)лекцией.
Задание 27
Основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания являются:
1)основные направления воспитательной деятельности;
2)методы и приемы воспитания;
43
3)технологии воспитания;
4)результаты воспитания;
5)цели воспитания.
Задание 28
Организация регулярного выполнения воспитанниками действий с целью превращения их в привычные формы поведения называется:
1)поручением;
2)педагогическим требованием;
3)воспитывающей ситуацией;
4)приучением;
5)поощрением.
Задание 29
Основным признаком коллектива являются:
1)традиции;
2)разнообразие социальных целей;
3)общность ценностных ориентаций;
4)наличие общей цели и совместной деятельности;
5)групповая культура.
Задание 30
Важнейшими асоциальными причинами, вызывающими дисфункцию семейных отношений, являются:
1)нарушение связи между поколениями;
2)отсутствие одного из родителей;
3)алкоголизм родителей, наркомания, детская безнадзорность;
4)агрессивность, психические и сексуальные отклонения;
5)низкий прожиточный уровень, безработица членов семьи, увеличение бытовых нагрузок.
Задание 31
Основным заказчиком образовательных учреждений выступают:
1)педагогический коллектив;
2)учащиеся;
3)государство и его ведомства;
4)родители учащихся;
5)общественные организации.
Задание 32
Гимназии, лицеи, вечерние школы относятся к учебным заведениям______________образования
1)общего среднего;
2)высшего профессионального;
3)начального профессионального;
4)среднего профессионального;
5)незаконченного высшего.
44
Задание 33
Реализация принципа общедоступности образования предполагает:
1)приоритет общечеловеческих ценностей и свободного развития личности;
2)адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития учащихся;
3)светский характер образования;
4)учет национальных традиций;
5)учет культурных традиций.
Задание 34
Изучение состояния и тенденций развития педагогического процесса, объективная оценка его результатов, на основе которого вырабатываются управленческие решения, называется:
1)внутришкольным управлением;
2)педагогическим планированием;
3)педагогическим анализом;
4)внутришкольным контролем;
5)педагогическим прогнозированием.
Задание 35
ВДревней Греции педагогами называли:
1)рабов, сопровождавших детей своего господина в школу;
2)преподавателей ораторского искусства;
3)старейшин, возглавляющих школу в Афинах;
4)учителей Спарты;
5)жрецов.
Задание 36
Интерес к профессии учителя, педагогическое призвание, профессионально– педагогические намерения и склонности составляют_________________учителя
1)профессиограмму;
2)профессиональную направленность личности;
3)научно-теоретическую подготовку;
4)психофизиологическую подготовку;
5)методологическую направленность.
Задание 37
Профессиограмма педагога включает в себя:
1)системное описание социальных, психологических и иных требований к педагогической профессии;
2)личностные качества и способности отдельного педагога;
3)квалификационные характеристики педагогической деятельности;
4)оценку педагогической деятельности;
5)умения и навыки, составляющие профессиональную компетентность педагога.
Задание 38
Стиль педагогического общения, при котором педагог единолично и субъективно оценивает результаты деятельности ученика, называется:
1)игнорирующим,
2)авторитарным,
45
3)демократическим,
4)партисипативным (соучаствующим),
5)попустительским.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
1.Предмет, основные категории и методы психологии.
2.История становления научной психологии.
3.Строение, функционирование и свойства нервной системы.
4.Познавательные процессы и их общая характеристика (ощущения, восприятие, мышление, речь и др.).
5.Память: понятие, функции, виды, уровни.
6.Мышление: понятие, виды, структура, процесс.
7.Понятие личности в психологии. Структура личности: биологический, психологический, социальный уровни.
8.Теории личности (теория черт, психоаналитическая, гуманистическая, бихевиористская и др.).
9.Психосоциальное развитие личности: этапы и кризисы развития (Э.Эриксон).
10.Социализация личности: понятие, этапы, институты, сферы. 11.Темперамент: понятие и типы. Соотношение типов темперамента с
типами нервной деятельности (по И.П.Павлову).
12.Типологические структуры личности: конституционные, клинические, психогеометрические, сенсорные и другие типологии.
13.Адаптивные типологии индивидуальности.
14.Характер: понятие и место в структуре личности. Акцентуации характера.
15.Психические состояния (агрессия, тревожность, фрустрация, ригидность и др.).
16.Вербальные средства общения: виды и структура.
17. Невербальные средства общения: понятие и проявление. 18.Виды общения: формально-ролевое, личностное, светское и др.
19.Деловое общение: понятие, цели, специфика. Кодекс делового общения. 20.Социальные группы и их разновидности.
21.Педагогика как наука: объект, предмет, задачи и функции. 22.История становления педагогической науки и практики.
23.Цели и задачи образования как объекта педагогики. Содержание образования.
24.Образовательная система России. Современные тенденции развития образования.
46
25.Педагогическая деятельность: психологические основания, стили, способности, культура.
26.Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
27.Воспитание и социализация. Самовоспитание.
28.Методы воспитания. Содержание и направления воспитательного процесса.
29.Теории воспитания.
30.Коллектив как объект и субъект воспитания. 31.Социально-психологическая структура группы: композиция, каналы
коммуникации.
32.Личность в структуре групповых отношений: позиция, статус, установки, роли.
33.Лидер и руководитель. Теории лидерства.
34.Типологии лидеров и стили управления.
35.Дидактика: цели, задачи, функции и принципы обучения. 36.Теории и методы обучения.
37.Управление педагогическими системами: методы и средства организации.
38.Семья как субъект педагогического взаимодействия и среда формирования личности.
39.Жизненный цикл семьи: этапы развития и основные проблемы. 40.Семейные кризисы и их разрешение.
Учебное издание
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
И ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
Автор-составитель Ирина Валентиновна Денисова
***
Редактор Н.И. Косенкова
***
Подписано к печати 10.02.09. Формат 60 90 1/16. Бумага писчая Гарнитура Таймс. Оперативный способ печати
Усл. п. л. 2,75, уч.-изд. л. 2,75. Тираж 300 экз. Заказ №____
Цена договорная
47
***
Издательство СибАДИ 644099, Омск, ул. П.Некрасова, 10
Отпечатано в ПЦ издательства СибАДИ 644099, Омск, ул. П. Некрасова, 10
48