Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Сибирский государственный автомобильно-дорожный университет (СибАДИ)»

ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ К РЕАЛИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ КТИВНОСТИ

СибАДИЕ.М. Ревенко

Метод ческие рекомендации

Омск 2017

Рецензент д-р пед. наук, проф. В. А. Сальников (ФГКВОУ ВПО «Омский автобронетанковый инженерный институт, филиал Военной академии материально-технического обеспечения им. генерала армии А. В. Хрулева»)

Р32 Диагностика мотивации к реализации двигательной активности [Электронный ресурс] : методические рекомендации / Е.М.

Ревенко. – Электрон дан. – Омск : СибАДИ, 2017. – URL: http://bek.sibadi.org/cgi-bin/irbis64r_plus/cgiirbis_64_ft.exe. - Режим доступа: для авторизованных пользователей.

ISBN 978-5-00113-042-0

Представлена методика диагностики мотивации к реализации двигательной активности, предназначенная для исследовательской работы с респондентами, учащимися средних общеобразовательных школ, средних специальных и высших учебных заведений.

Имеет интерактивное оглавление в виде закладок.

Методика может использоваться в учебно-методической и научно-исследовательской работах учителей и преподавателей образовательныхорганизаций, а также при реализации исследовательской ра оты обучающихся.

Работа подготовлена на кафедре «Физвосп тан е».

Текстовое (с мвольное) издание (700 КБ)

Системные требования : Intel, 3,4 GHz ; 150 МБ ; Windows XP/Vista/7 ;

1 ГБ свободного места на жестком диске ; программа для чтения pdf-файлов Adobe Acrobat Reader ; Google Chrome

Редактор И.Г. Кузнецова Издание первое. Дата подписания к использованию 02.06.2017

Издательско-полиграфический комплекс СибАДИ. 644080, г. Омск, пр. Мира, 5 РИО ИПК СибАДИ. 644080, г. Омск, ул. 2-я Поселковая, 1

© ФГБОУ ВО «СибАДИ», 2017

ВВЕДЕНИЕ

На протяжении многих лет учеными фиксируется устойчивая тенденция снижения мотивации и посещаемости занятий по дисциплине «Физическая культура» как у российских учащихся, так и у школьников за рубежом [3, 11, 18, 27, 31, 32, 34, 35, 36]. При этом у большинства учащихся, вопреки базовой потребности детей, подростков и молодежи в движениях, наблюдается отсутствие в режиме дня самостоятельных форм занятий физическими упражнениями [22]. Такие формы занятий, как известно, выступают необходимыми составляющими в реализации здорового образа жизни, а объём физической нагрузки (двигательной активности), реализуемый исключительно в рамках занятий по дисциплине «Физическая культура», является недостаточным для компенсации низкой двигательной активности под-

Отмеченное свидетельствует о том, что система физического воспитания детей и молодежи не решает одну из главных задач – формирование ус-

двигательной активности. Данная проблема является комплексной, в которой, безусловно, отражаются: влияние низкой привлекательности уроков физической культуры, влияние семейного воспитания, доступности и ка-

тойчивой мотивации к занятиям физическимиДупражнениями, реализации

мн. др. Вместе с тем невозможноАговорить о качестве внешних развивающих и воспитательныхивоздействий езотносительно к внутренним факторам развития (индив дуальных осо енностей взрослеющей личности).

чества физкультурно-спортивнойбинфраструктуры по месту жительства и

В связи с необход мостью повышения привлекательности занятий физическими упражненСями в рамках дисциплины «Физическая культура», повышения востребованности двигательной активности (в том числе и в различных формах самостоятельных занятий) высока актуальность изучения индивидуальных особенностей возрастного развития и то, как последние отражаются на мотивационной сфере взрослеющей личности.

Проблеме мотивации и мотивов посвящены труды многих отечествен-

ных [1, 4, 8, 10, 14, 21, 24, 29] и зарубежных [16, 26, 30, 33] исследователей.

Большое внимание изучению мотивации уделялось и исследователями в об-

ласти физической культуры и спорта [2, 5, 6, 7, 9, 12, 13, 15, 17, 19, 20, 23, 25, 28]. При этом диагностический инструментарий по объективным причинам в большей степени ориентирован на изучение мотивации применительно к спортивной деятельности. Известны методики «Мотивы занятий спортом» (А. В. Шаболтас), «Изучение мотивов занятий спортом» (В. И. Тропников) и др. Перечисленные и подобные им методики неприменимы в сфере физического воспитания и изучения мотивации к реализации двигательной

3

активности в целом, вне зависимости от форм организации занятий физическими упражнениями. Более того, в связи с устойчивой тенденцией ухудшения состояния здоровья и физической подготовленности современных детей и молодежи, наблюдающейся на фоне снижения интереса к занятиям физическими упражнениями, назрела острая необходимость разработки диагностического инструментария для изучения различных аспектов мотивации к реализации двигательной активности.

Среди используемых известных методик можно привести опросник В. Э. Мильмана «Диагностика мотивационной структуры личности» в котором наряду с другими имеется шкала «общая активность», но последняя отражает активность личности недифференцированно, в разных сферах (общении, профессиональной деятельности и др.).

Вместе с тем на фоне высокой актуальности изучения мотивации к за-

нятиям физическими упражнениями, двигательной активности в настоящее время нет единой общепринятой методики, оценивающейИ мотивацию к реа-

лизации двигательной активности недифференцированно, вне зависимости от сферы и форм, в которых она могла быДреализоваться. Это негативно от-

ражается на научной работе, направленной на изучение мотивации к занятиям физическими упражнениями, поскольку каждый исследователь использует свой опросник, в результате чего невозможно сопоставлять и сравни-

вать результаты исследованийбпо данному вопросу, полученные на разных

выборках в разное время. ОтмеченноеАобусловливает высокую актуальность разработки и поиска методикидля оценки мотивации к двигательной активности недифференцированно от формы, в которой она реализуется. Не претендуя на «истину в последней нстанции», полагаем, что проведенная работа в перспективеСпослуж т разработке единой общепринятой методики для оценки мотивации к реализации двигательной активности.

Термин «мотивация» в науке трактуется по-разному. За основу в настоящих рекомендациях взято понимание мотивации как сложного и многогранного динамического процесса формирования мотива, в который включен широкий спектр мотиваторов: свойств, качеств, отношений личности, влияющих на формирование мотива [8].

В этой связи в опросник включены вопросы, затрагивающие разные уровни интегральной индивидуальности. В частности, вопрос № 32 направлен на оценку психомоторной скорости, являющейся проявлением формаль- но-динамических свойств индивидуальности. Также в опроснике представлены вопросы, отражающие отношение личности к занятиям физическими упражнениями как в рамках образовательного процесса по дисциплине «Физическая культура» (№ 11 – 21), так и в рамках самостоятельных форм занятий, в ходе организации досуга (№ 1, 3, 4, 6, 8, 9, 23, 28). Также в опросник

4

включены вопросы, отражающие самооценку, притязания, успешность в сфере физической культуры (№ 5, 15, 16, 18), что косвенно отражает физическую подготовленность.

Определенная часть вопросов посвящена оценке формирующего влияния на мотивацию индивидуальной среды, доминирующей в семье (№ 8, 31), являющейся одним из главных социальных институтов воспитания взрослеющей личности, а также оценке влияние среды, сложившейся в кругу друзей и товарищей (№ 10, 27).

Спектр представленных вопросов позволяет дифференцировать респондентов по уровню мотивации к реализации двигательной активности на основе анализа их расположенности, отношения к занятиям физическими упражнениям как в рамках образовательного процесса в учебных заведениях, так и в рамках других форм, в том числе при организации досуга. Разнопла-

новость вопросов опросника продиктована желанием оценить мотивацию к двигательной активности не в какой-то отдельной сфере (например, в рамках учебного процесса в образовательном учреждении), а в целом в жизнедеятельности детей и молодежи.

1. ТЕКСТ ОПРОСНИКАДИ

гательной активности» направленаАна изучение мотивации к двигательной активности недифференцированно, ез учета интересов в какой-либо сфере физкультурно-спорт вной ли иных деятельностей.

Инструкция. Методика «Диагностика мотивации к реализации дви-

Респонденту необход мобвы рать один из трех вариантов ответов на каждый вопрос с учетом того, что ему свойственно в большей степени

(проявляется сравнительноСичаще). Старайтесь долго рассуждать над выбором варианта ответа. В заданиях нет «хороших» или «плохих» вариантов ответов, все они отражают лишь ту или иную выраженность индивидуальной особенности и неповторимости каждого человека.

ОПРОСНИК «Диагностика мотивации к реализации двигательной активности»

1. В свободное время вы предпочитаете активное времяпрепро-

вождение (катаетесь на велосипеде, посещаете бассейн, играете в спортивные игры с друзьями, ходите в походы и т.п.):

а) часто; б) периодически;

в) очень редко.

5

2. Вы занимались в какой-либо спортивной секции:

а) всегда; б) иногда; в) никогда.

3. Вы реализуете виды деятельности, требующие больших физи-

ческих напряжений (туристические походы, сплавление по рекам, верховая езда на лошади и др.):

а) часто; б) периодически;

в) очень редко.

4. Наличие в летних оздоровительных лагерях (базах отдыха)

а) обязательно прогулку на свежем воздухе; б) возможны оба варианта, в зависимости от настроения; в) просмотр телевизора, чтение книги.

7. По вашему мнению, в школе (трудовом коллективе на произ-

водстве) должны организовываться спортивно-массовые мероприятия между классами (подразделениями):

а) обязательно; б) вопрос спорный;

в) нет, это лишняя нагрузка на сотрудников.

6

8.У вас в семье принято проводить совместный активный отдых, требующий повышенной двигательной активности (кататься на велосипедах, ходить в походы, сплавляться по рекам и т.п.):

а) регулярно; б) периодически; в) очень редко.

9.Находясь на отдыхе на природе (в туристическом походе) вы предпочтёте:

а) спортивные и подвижные игры с использованием спортивного инвентаря;

б) подвижные игры без спортивного инвентаря; в) отдых без спортивных и подвижных игр.

10.Среди ваших друзей много тех, ктоИактивно занимается фи-

зическими упражнениями (посещает бассейн, группы «Здоровья» и т.п.) или спортом в дополнение к урочнымДформам организации фи-

зического воспитания в школе (вузе):

а) много; А б) мало; в) таких практически нетб.

11.Вы с удовольствиемипосещаете занятия по дисциплине «Фи-

зическая культура»:

а) всегда; б) периодическиС;

в) очень редко.

12.Вам нравятся задания, которые необходимо выполнять на уроках (занятиях) по дисциплине «Физическая культура»:

а) часто; б) иногда;

в) очень редко.

13.Включение в расписание дополнительного урока (занятия) по дисциплине «Физическая культура» вызвало бы у вас:

а) удовлетворенность; б) безразличие; в) разочарование.

7

14.На уроках (занятиях) физической культуры вы предпочли бы заниматься видом спорта:

а) обязательно любимым видом; б) всеми видами понемногу; в) безразлично, чем заниматься.

15.Вы участвуете в спортивно-массовых мероприятиях помимо обязательных уроков (занятий) по дисциплине «Физическая культура»:

а) часто; б) иногда;

в) очень редко.

16.На уроках (занятиях) по дисциплине «Физическая культура»

вы стараетесь быть в центре внимания учителя и других учащихся:

а) всегда; И б) иногда; в) никогда. Д

17.Какие у вас отношенияАс учителем (преподавателем) физиче-

ской культуры:

а) всегда хорошие; б б) нейтральные; в) чаще бывает недопониманиеи .

18.Ваша успеваемость по дисциплине «Физическая культура»:

а) высокая;С б) средняя; в) низкая.

19.К пропускам уроков (занятий) по дисциплине «Физическая культура» вы относитесь:

а) отрицательно, стараюсь не пропускать; б) в крайне редких случаях можно пропускать;

в) пропускать можно, есть более важные занятия.

20.Вы считаете, что организация физической культуры должна основываться на двух или трех уроках (занятиях) в неделю:

а) трех; б) когда как, в зависимости от настроения; в) двух.

8

21.Как вы относитесь к домашним заданиям по дисциплине «Физическая культура» (самостоятельное выполнение комплексов физических упражнений по рекомендации педагога):

а) с удовольствием; б) безразлично; в) отрицательно.

22.Занятия физическими упражнениями являются для вас важным средством поддержания высокой работоспособности:

а) да; б) затрудняюсь ответить; в) нет.

23.В микрорайоне, где вы проживаете, достаточно развита физ- культурно-спортивная инфраструктура (наличиеИспортивных площа-

док, футбольного поля, спортивных залов, бассейна и т.п.):

а) хотелось бы видеть более развитуюДинфраструктуру; б) кое-что есть, но считаю и этого достаточно; в) этим вопросом никогда неАинтересовался (-лась).

24.У вас есть любимыйб(любимые) вид спорта, которым бы

предпочли заниматься в рамках уроков (занятий) по дисциплине «Физическая культураи»:

а) есть;

б) любимого нет, нтересуюсь многими; в) к видам спортаСотношусь безразлично.

25.Физическое развитие (телосложение, фигура) является для

вас:

а) очень важным; б) имеет значение, но особо не озадачивает;

в) абсолютно не важным.

26.Вы стремитесь получить знания о рациональной организации двигательной активности для самостоятельных занятий физическими упражнениями:

а) при возможности обязательно; б) если нечего делать, то можно почитать (послушать); в) это меня совсем не интересует.

9

27.Среди однокурсников (одноклассников) у вас больше товарищей, увлекающихся:

а) физической культурой и спортом; б) в равной степени из разных сфер; в) культурой и искусством.

28.Для повышения настроения вы чаще предпочтете:

а) занятие любимым видом физкультурной активности; б) прогулку в парке;

в) просмотр кинофильма, чтение художественной литературы.

29.Значение оптимальной двигательной активности (занятий физическими упражнениями) для формирования и поддержания здо-

ровья на ваш взгляд является:

а) одним из главных факторов здоровья;И б) имеет значение, но далеко не первостепенное; в) не важным. Д

30.Занятия физическимиАупражнениями являются для вас дей-

ственным средством снятия эмоционального напряжения, накопленного при умственной деятельностиб(учебе):

а) часто; б) иногда; и в) никогда.

31.РодителиСпоощряют ваши самостоятельные занятия физиче-

скими упражнениями:

а) всегда; б) периодически;

в) затрудняюсь ответить.

32.Ваши движения в повседневной жизни быстры и энергичны:

а) как правило, да; б) иногда, в зависимости от ситуации;

в) нет, предпочитаю медленные, размеренные движения.

Благодарим за работу!

10