|
Тема
5
The
future
Вопросы
для обсуждения
Speak
about a new generation of robot companions. Would you like to
have a robot in your home? Give your reasons Do
you think machines will improve out lives in the future? Development
of the world´s transport. Do
you think humans will be living on another planet in the future?
Why or why not?
In
what ways do you think society will change in the future? How
do you think modern civilization will develop over the next half
century? Why
do you think people make predictions about the future?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой
репертуар
Topical
Vocabulary:verbs for prediction; adjectives for describing a
community, society or culture; forming adjectives from nouns using
suffixes –ous, -al, -ful
Грамматика:
ways of speaking about future
(Future Simple, Future Continuous, Future Perfect, Present Simple,
Present Continuous, (to be) going to)
Templates:
general public, modern
civilization, agricultural societies, urban population, dominant
culture, governing elite, it is estimated/projected that,
something is forecast/predicted/anticipated/expected to, in 10
years’ time, over the next century, before the end of the
century, by the time we reach the end of the century, in the
coming decades
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой
репертуар
Выражение
речевых функций
Active
Vocabulary (for writing/speaking):describing a pie chart,
speaking about predictions; speak about the future of technologies
and the society
Типы
используемых текстов для чтения и
аудирования
Reading
Listening
|
Рецепция
устных и письменных текстов
(использованные
типы
заданий)
Reading
выбрать
верный ответ о содержании текста
из нескольких предложенных,
дополнить
текст словами/словосочетаниями из
прочитанного
ответить
на вопросы по тексту, используя
слова из текста
краткое
содержание текста (главная мысль
каждого абзаца текста) |
Контроль
БУ:
правильное выполнение заданий
закрытого типа по тексту минимум на
50%
ПУ:
правильное выполнение заданий
закрытого типа по тексту минимум на
85% из 100%. Самостоятельное написание
краткого изложения текста |
|
Listening |
БУ:
правильное выполнение заданий
закрытого типа по тексту минимум на
50%
ПУ:
правильное выполнение заданий
закрытого типа по тексту минимум на
85% из 100%.
|
|
Продукция
устных и письменных текстов
Speaking
монолог-описание
поколений роботов
монолог-выражение
своего мнения о перспективах развития
робототехники, техники и общества
диалог
на заданную тему с использование
тематического вокабуляра
диалог-расспрос
о преимуществах и недостатках
использования роботов в домашнем
хозяйстве
|
Монолог-описание
продолжительностью 1-2 минуты(см.
параметры и
критерии оценки устного ответа
(монолог))
Монолог-выражение
своего мнения продолжительностью
30-60 секунд
Диалог
или полилог-обмен мнениями (см.
параметры и
критерии оценки устного ответа
(диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У.
Задание выполнено. Но тема раскрыта
не в полном объеме. Социокультурные
знания использованы в соответствии
с ситуацией. Высказывание организовано
логично. Но не всегда прослеживается
структура высказывания. Словарный
запас достаточен, но наблюдаются
некоторые трудности с подбором слов.
Используется структуры, в целом
соответствующие поставленной задаче.
В основном речь понятна. Использованы
разнообразные грамматические
конструкции; ошибки отсутствуют или
редки и не являются грубыми
П.У.
Задание полностью выполнено. Тема
раскрыта в полном объеме. Социокультурные
знания использованы в полном объеме.
Высказывание организовано логично.
Наличие вступления и заключения,
завершенность высказывания. Словарный
запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого
и языкового материала. Практически
отсутствуют ошибки в грамматических
структурах(2-4). Речь понятна. Все
звуки произносятся правильно.
Используются сложные грамматические
структуры (разные типы сложноподчинённых
предложений с относительными
местоимениями
Диалог:
Б.У.
Не полный объем высказывания.
Высказывание соответствует теме;
не отражены некоторые аспекты,
указанные в задании, стилевое
оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на
соответствующем уровне, но нормы
вежливости соблюдены . Коммуникация
немного затруднена. Лексические
ошибки незначительно влияют на
восприятие речи учащегося.
Грамматические незначительно влияют
на восприятие речи учащегося.
Говорящего иногда сложно понять
из-за неправильного произношения
и/ли тихого голоса; Речь иногда
неоправданно паузирована. В отдельных
словах допускаются фонетические
ошибки (замена, английских фонем
сходными русскими).Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.
П.У.
Соблюден объем высказывания.
Высказывание соответствует теме;
отражены все аспекты, указанные в
задании, стилевое оформление речи
соответствует типу задания,
аргументация на уровне, нормы
вежливости соблюдены. Адекватная
естественная реакция на реплики
собеседника. Проявляется речевая
инициатива для решения поставленных
коммуникативных задач. Лексика
адекватна поставленной задаче и
требованиям данного года обучения
языку.
Использованы
разные грамматические конструкций
в соответствии с задачей и требованиям
данного года обучения языку. Редкие
грамматические ошибки не мешают
коммуникации. Артикуляцию говорящего
легко понять; Темп речи нормальный;
Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в
естественном темпе, нет грубых
фонетических ошибок. |
|
Writing
|
БУ:
Описание круговой диаграммы с 3-4
секторами. Текст отражает все основные
элементы описания (вступление,
основная часть, заключения), тезис
сформулирован нечетко, перечисление
основных изменений в виде списка.
ПУ:
Описание круговой диаграммы с 5-7
секторами. Текст отражает все основные
элементы описания (вступление,
основная часть, заключения), во
вступлении сформулирован тезис, в
основной части отражены статистические
данные
ВУ:
Описание круговой диаграммы с 5-7
секторами. Текст отражает все
основные элементы описания (вступление,
основная часть, заключения), во
вступлении сформулирован тезис, в
основной части отражены статистические
данные, примеры, объяснения
доказательства выражены ключевыми
словами/фразами |
Рекомендуемая
организация занятия по умениям
|
I
Receptive
skills
Academic
reading:
(Skimming)
Summary
completion
Multiple
choice
Answering
the questions to the text
Productive
skills
Speaking
IELTS
task 3
Speak
about robots and the world in the future |
II
Receptive
skills
Academic
listening
Notes
completion
Section
1
Productive
skills
Academic
writing
IELTS
task 1
Describing
a pie chart
|
Тема
6
Fruits
and seeds
Вопросы
для обсуждения
Describe
the life cycle of a plant.
Describe
a park that you like.
Describe
something you have grown.
Do
you think it is important to have conservation schemes to protect
the environment?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой
репертуар
Topical
Vocabulary:describing a life cycle and the parts of a plant,
describing sequences
Грамматика:
transitive and intransitive verbs
Templates:
the park I’d like to describe is, I
lake going there because it is (an escape from work), in a garden
on a small plot of land/in a window box, gave me great
pleasure/helped me relax, I think… is
important/crucial/vital/essential/necessary, because…, If we
don’t do anything, One way is to, another possibility is to
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой
репертуар
Active
Vocabulary (for writing/speaking):
Describing
park you like/a plant you have grown; describe pencil production
Типы
используемых текстов для чтения и
аудирования
Reading
Listening
|
Рецепция
устных и письменных текстов
(использованные
типы
заданий)
Reading
Определить,
является ли информация верной,
неверной или же она в тексте не
содержится
Определить,
в каком абзаце дана информация
Дополнить
схему выращивания граната словами
из текста краткое содержание текста
(главная мысль каждого абзаца текста,
этапность процесса) |
Контроль
БУ:
правильное выполнение заданий
закрытого типа по тексту минимум на
50%
ПУ:
правильное выполнение заданий
закрытого типа по тексту минимум на
85%. Написание краткого изложения
текста. |
|
Listening |
БУ:
правильное выполнение заданий
закрытого типа по тексту минимум на
50% из 100%.
ПУ:
правильное выполнение заданий
закрытого типа по тексту минимум на
85% из 100%. |
|
Продукция
устных и письменных текстов
Speaking
монолог
– описание парка или растения
диалог-расспрос
на заданную тему с использование
тематического вокабуляра
обсуждение
в группах важности введения программ
охраны окружающей среды
|
Монолог-описание
продолжительностью 30-60 секунд (см.
параметры и
критерии оценки устного ответа
(монолог))
Диалог-высказывание
своего мнения и выражения согласия
или несогласия с мнением собеседника,
используя стратегии уклонения и
смягчения (см. параметры
и критерии оценки устного ответа
(диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У.
Задание выполнено. Но тема раскрыта
не в полном объеме. Социокультурные
знания использованы в соответствии
с ситуацией. Высказывание организовано
логично. Но не всегда прослеживается
структура высказывания. Словарный
запас достаточен, но наблюдаются
некоторые трудности с подбором слов.
Используется структуры, в целом
соответствующие поставленной задаче.
В основном речь понятна. Использованы
разнообразные грамматические
конструкции; ошибки отсутствуют или
редки и не являются грубыми
П.У.
Задание полностью выполнено. Тема
раскрыта в полном объеме. Социокультурные
знания использованы в полном объеме.
Высказывание организовано логично.
Наличие вступления и заключения,
завершенность высказывания. Словарный
запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого
и языкового материала. Практически
отсутствуют ошибки в грамматических
структурах(2-4). Речь понятна. Все
звуки произносятся правильно.
Используются сложные грамматические
структуры (разные типы сложноподчинённых
предложений с относительными
местоимениями
Диалог:
Б.У.
Не полный объем высказывания.
Высказывание соответствует теме;
не отражены некоторые аспекты,
указанные в задании, стилевое
оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на
соответствующем уровне, но нормы
вежливости соблюдены . Коммуникация
немного затруднена. Лексические
ошибки незначительно влияют на
восприятие речи учащегося.
Грамматические незначительно влияют
на восприятие речи учащегося.
Говорящего иногда сложно понять
из-за неправильного произношения
и/ли тихого голоса; Речь иногда
неоправданно паузирована. В отдельных
словах допускаются фонетические
ошибки (замена, английских фонем
сходными русскими).Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.
П.У.
Соблюден объем высказывания.
Высказывание соответствует теме;
отражены все аспекты, указанные в
задании, стилевое оформление речи
соответствует типу задания,
аргументация на уровне, нормы
вежливости соблюдены. Адекватная
естественная реакция на реплики
собеседника. Проявляется речевая
инициатива для решения поставленных
коммуникативных задач. Лексика
адекватна поставленной задаче и
требованиям данного года обучения
языку.
Использованы
разные грамматические конструкций
в соответствии с задачей и требованиям
данного года обучения языку. Редкие
грамматические ошибки не мешают
коммуникации. Артикуляцию говорящего
легко понять; Темп речи нормальный;
Звучание достаточно громкое;
Интонирование
верно; Речь звучит в естественном
темпе, нет грубых фонетических
ошибок.
|
|
Writing
|
БУ:
Текст отражает все основные элементы
описания (вступление, не включая
процесс выращивания деревьев,
заключения), тезис сформулирован
нечетко, анализ прописан нечетко
или нелогично.
ПУ:
Текст отражает все основные элементы
описания (вступление, основная часть,
включая процесс выращивания деревьев,
заключения), во вступлении сформулирован
тезис, в основной части отражены
статистические данные
ВУ:
Текст отражает все основные элементы
описания (вступление, основная часть,
включая процесс выращивания деревьев
,заключения), во вступлении сформулирован
тезис, в основной части отражены
статистические данные, примеры,
объяснения доказательства выражены
ключевыми словами/фразами |
Рекомендуемая
организация занятия по умениям
|
I
Receptive
skills
Academic
reading:
(Intensive
reading)
Identification
of information - true, false or not given
matching
statements to paragraphs
Flow-chart
completion.
Productive
skills
Speaking
Part
2: describing a park/a plant
Part
3: discussing nature conservation
Notes
taking |
II
Receptive
skills
Academic
listening
Section
2
Multiple
choice
Matching
Productive
skills
Academic
writing
Task
1 – describing a process |
Тема
7
The
world of work and training.
Вопросы
для обсуждения
What
aspirations do young people have today? What aspirations did the
previous generations have?
Do
you think it is good to have aims and goals in life?
In
what ways can these aims be achieved?
Describe
a school you liked.
Describe
an achievement that you will never forget.
What
kind of tests do you like or dislike? Why?
How
different do you think the world of work and training is for
young people today? Do they have more opportunities now compared
to the past?
Do
you think that written exams are old-fashioned? Why or why not?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой
репертуар
Topical
Vocabulary:words for speaking about work, collocations with
the words
benefit/advantage/opportunity/success/prospects/disadvantage/failure/achievement/improvement/chance
Грамматика:
conditionals 1, 2 and 3
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой
репертуар
Active
Vocabulary (for writing/speaking): words
for speaking about work and opportunities, linking words which
identify results, conditions, contrast and examples
Типы
используемых текстов для чтения и
аудирования
Reading
Listening
|
Рецепция
устных и письменных текстов
(использованные
типы
заданий)
Reading
прогнозирование:
определить основную идею текста по
иллюстрации и последнему абзацу
соотнести
людей и высказывания
заполнить
пропуски в предложениях словами из
текста
выбрать
наиболее подходящее заглавие из 4
предложенных
краткое
содержание текста (7 предложений) |
Контроль
БУ:
правильное выполнение заданий
закрытого типа по тексту минимум на
50% .
ПУ:
правильное выполнение заданий
закрытого типа по тексту минимум на
85% из 100%. Написание краткого изложения
текста. |
|
Listening
|
БУ:
правильное выполнение заданий
закрытого типа по тексту минимум на
50% из 100%.
ПУ:
правильное выполнение заданий
заданиями закрытого типа по тексту
минимум на 85% из 100%. |
|
Продукция
устных и письменных текстов
Speaking
монолог
– описание школы
монолог-описание
достижения
диалог
на заданную тему с использование
тематического вокабуляра
дискуссия
на заданную тему с использованием
тематического вокабуляра.
|
Монолог
(1-2 минуты) по предложенному плану
(см. параметры
и критерии оценки устного ответа
(монолог))
Работа
в группах. Диалог-ролевая игра
(начальник-подчиненный,
студент-преподаватель, коллеги) с
использованием различных форм
вежливости (см. параметры
и критерии оценки устного ответа
(диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У.
Задание выполнено. Но тема раскрыта
не в полном объеме. Социокультурные
знания использованы в соответствии
с ситуацией. Высказывание организовано
логично. Но не всегда прослеживается
структура высказывания. Словарный
запас достаточен, но наблюдаются
некоторые трудности с подбором слов.
Используется структуры, в целом
соответствующие поставленной задаче.
В основном речь понятна. Использованы
разнообразные грамматические
конструкции; ошибки отсутствуют или
редки и не являются грубыми
П.У.
Задание полностью выполнено. Тема
раскрыта в полном объеме. Социокультурные
знания использованы в полном объеме.
Высказывание организовано логично.
Наличие вступления и заключения,
завершенность высказывания. Словарный
запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого
и языкового материала. Практически
отсутствуют ошибки в грамматических
структурах(2-4). Речь понятна. Все
звуки произносятся правильно.
Используются сложные грамматические
структуры (разные типы сложноподчинённых
предложений с относительными
местоимениями
Диалог:
Б.У.
Не полный объем высказывания.
Высказывание соответствует теме;
не отражены некоторые аспекты,
указанные в задании, стилевое
оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на
соответствующем уровне, но нормы
вежливости соблюдены . Коммуникация
немного затруднена. Лексические
ошибки незначительно влияют на
восприятие речи учащегося.
Грамматические незначительно влияют
на восприятие речи учащегося.
Говорящего иногда сложно понять
из-за неправильного произношения
и/ли тихого голоса; Речь иногда
неоправданно паузирована. В отдельных
словах допускаются фонетические
ошибки (замена, английских фонем
сходными русскими).Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.
П.У.
Соблюден объем высказывания.
Высказывание соответствует теме;
отражены все аспекты, указанные в
задании, стилевое оформление речи
соответствует типу задания,
аргументация на уровне, нормы
вежливости соблюдены. Адекватная
естественная реакция на реплики
собеседника. Проявляется речевая
инициатива для решения поставленных
коммуникативных задач. Лексика
адекватна поставленной задаче и
требованиям данного года обучения
языку.
Использованы
разные грамматические конструкций
в соответствии с задачей и требованиям
данного года обучения языку. Редкие
грамматические ошибки не мешают
коммуникации. Артикуляцию говорящего
легко понять; Темп речи нормальный;
Звучание достаточно громкое;
Интонирование
верно; Речь звучит в естественном
темпе, нет грубых фонетических
ошибок. |
|
Writing
|
БУ:
Написание эссе по заданию, ответ на
которое уже обсуждался
ПУ:
Написание эссе на еще не обсуждавшуюся
тему (ReadyforIELTScoursebook,p.101) (см. критерии
написания эссе) |
Рекомендуемая
организация занятия по умениям
|
I
Receptive
skills
Academic
reading:
Multiple
matching
Gap
filling
Multiple
choice
Productive
skills
Speaking
Note
taking
Part
2 describing an achievement/a school |
II
Receptive
skills
Academic
listening
Section
3
Multiple
choice
Notes
completion
Productive
skills
Academic
writing
Task
2: an essay
|
Тема
8
The
history of geography
Вопросы
для обсуждения
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой
репертуар
Topical
Vocabulary:types of maps, words that combine with
area/place/spot/district/location/region/vicinity/neighbourhood/setting,
words relating to changes in maps
Templates:
I was living in… when I first came
here, but then I; The place is very special to me, because it…;
he place I’m going to describe for you is…; I like the area
very much, because it’s
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой
репертуар
Active
Vocabulary (for writing/speaking): describing
places, describing changes in maps
Типы
используемых текстов для чтения и
аудирования
Reading
Listening
|
Рецепция
устных и письменных текстов
(использованные
типы
заданий)
Reading
прогнозирование:
определить содержание текста по
ключевым словам и названию
заполнить
пропуски в таблице
множественное
соответствие
ссылки
в тексте (referring)
краткое
содержание текста (5 предложений) |
Контроль
БУ:
правильное выполнение заданий
закрытого типа по тексту минимум на
50% из 100%.
ПУ:
правильное выполнение заданий
закрытого типа по тексту минимум на
85% из 100%. |
|
Listening
|
БУ:
правильное выполнение заданий
закрытого типа по тексту минимум на
50% из 100%.
ПУ:
правильное выполнение заданий
закрытого типа по тексту минимум на
85% из 100%. Написание краткого изложения
лекции. |
|
Продукция
устных и письменных текстов
Speaking |
Монолог
на 1-2 минуты. (см. параметры
и критерии оценки устного ответа
(монолог))
Диалог-расспрос
Участие
в диcкуссии. (см.
параметры и
критерии оценки устного ответа
(диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У.
Задание выполнено. Но тема раскрыта
не в полном объеме. Социокультурные
знания использованы в соответствии
с ситуацией. Высказывание организовано
логично. Но не всегда прослеживается
структура высказывания. Словарный
запас достаточен, но наблюдаются
некоторые трудности с подбором слов.
Используется структуры, в целом
соответствующие поставленной задаче.
В основном речь понятна. Использованы
разнообразные грамматические
конструкции; ошибки отсутствуют или
редки и не являются грубыми
П.У.
Задание полностью выполнено. Тема
раскрыта в полном объеме. Социокультурные
знания использованы в полном объеме.
Высказывание организовано логично.
Наличие вступления и заключения,
завершенность высказывания. Словарный
запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого
и языкового материала. Практически
отсутствуют ошибки в грамматических
структурах(2-4). Речь понятна. Все
звуки произносятся правильно.
Используются сложные грамматические
структуры (разные типы сложноподчинённых
предложений с относительными
местоимениями
Диалог:
Б.У.
Не полный объем высказывания.
Высказывание соответствует теме;
не отражены некоторые аспекты,
указанные в задании, стилевое
оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на
соответствующем уровне, но нормы
вежливости соблюдены . Коммуникация
немного затруднена. Лексические
ошибки незначительно влияют на
восприятие речи учащегося.
Грамматические незначительно влияют
на восприятие речи учащегося.
Говорящего иногда сложно понять
из-за неправильного произношения
и/ли тихого голоса; Речь иногда
неоправданно паузирована. В отдельных
словах допускаются фонетические
ошибки (замена, английских фонем
сходными русскими).Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.
П.У.
Соблюден объем высказывания.
Высказывание соответствует теме;
отражены все аспекты, указанные в
задании, стилевое оформление речи
соответствует типу задания,
аргументация на уровне, нормы
вежливости соблюдены. Адекватная
естественная реакция на реплики
собеседника. Проявляется речевая
инициатива для решения поставленных
коммуникативных задач. Лексика
адекватна поставленной задаче и
требованиям данного года обучения
языку.
Использованы
разные грамматические конструкций
в соответствии с задачей и требованиям
данного года обучения языку. Редкие
грамматические ошибки не мешают
коммуникации. Артикуляцию говорящего
легко понять; Темп речи нормальный;
Звучание достаточно громкое;
Интонирование
верно; Речь звучит в естественном
темпе, нет грубых фонетических
ошибок. |
|
Writing
|
БУ:
Текст отражает все основные элементы
описания (вступление, основная часть,
заключения), тезис сформулирован
нечетко, перечисление основных
изменений в виде списка.
ПУ:
Текст отражает все основные элементы
описания (вступление, основная часть,
заключения), во вступлении сформулирован
тезис, в основной части отражены
статистические данные
ВУ:
Текст отражает все основные элементы
описания (вступление, основная часть,
заключения), во вступлении сформулирован
тезис, в основной части отражены
статистические данные, примеры,
объяснения доказательства выражены
ключевыми словами/фразами |
Рекомендуемая
организация занятия по умениям
|
I
Receptive
skills
Academic
reading:
Multiple
choice
Multiple
matching
Table
completion
Productive
skills
Speaking
Part
2 describing a special place |
II
Receptive
skills
Academic
listening
Gap
filling
Productive
skills
Academic
writing
Task1describing maps |
Самостоятельная/
проектно-исследовательская работа:
формы и темы
1
лексико-грамматический тест (максимальный
балл 10)
Units
review
Рецептивные
виды речевой деятельности:
Упражнения
на чтение и аудирование из разделов
5-8 ReadyforIELTSCoursebook.
Продуктивные
виды речевой деятельности
Говорение:
монолог-описание, монолог-выражение
своего мнения
Письмо:
описание процесса, карт, круговой
диаграммы
Высокий
уровень: проектно - исследовательская
работа
найти
материал по обозначенным темам,
используя интернет-ресурсы, представить
короткую презентацию (5 минут)
Темы
для проектной работы:
Migration
of early humans.
Modern
migration patterns
He
development of modern transportation system
The
changes in modern society
Bologna
process
Visiting
classes: essential differences between Russian and American
systems of educaion
Рекомендованные
ресурсы
Основные
Дополнительные
(по уровням)
Кузьменковы
Ю. и А. «Английский язык для межкультурного
общения» («ABCs of Effective Communication»)
http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/academic_reading_sample.aspx
http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/academic_writing_sample.aspx
http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/listening_sample.aspx
http://quizlet.com/
- improving vocabulary for “Ready for IELTs” |
