Общая педагогика
.docПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО ОБЩЕЙ ПЕДАГОГИКЕ
Задание 1. Сформулировать цель и задачи к одной из тем научно-педагогического исследования (на выбор):
Игра как фактор социализации личности младшего школьника;
Цель: заложить инструменты для конструирования пространства развития личности, механизмы развития личности.
Задачи:
- определение нравственного выбора;
- самостоятельная постановка цели;
- ощущение собственной значимости для других людей;
- преодоление препятствий, требующее проявления воли;
- самоанализ и самооценка;
- отказ от своих прежних воззрений и принятие новых ценностей;
- осознание своей ответственности за свои действия и направленность
- развития действительности.
Пример 1: Тема исследования «Числа и величины: история и современность»
Цель исследования: изучить и обосновать значение чисел и величин в жизни людей.
Задачи исследования:
изучить справочную, философскую, историческую и учебно-методическую литературу по проблеме исследования;
1. Никулин Д.В. Число и величина./История философии. Запад-Россия-Восток. Книга первая. Философия древности и средневековья.- М.:Греко-латинский кабинет, 1995 - с.217-219
Меннингер К. История цифр. Числа, символы, слова. — М.: ЗАО Центрполиграф, 2011. — 543 с. — ISBN 9785952449787.
раскрыть значение основных понятий по теме исследования;
Наличие двойственности — пары начал: бытия и становления, — выражается также в различении античностью понятий числа (αριθμος) и величины (μεγεθος). Число (математическое) — это такое множество, в котором можно различить неразложимые далее дискретные составляющие, т.е. неделимые единицы. Величина же — это множество, беспредельно делимое в каждой своей части, т.е. непрерывное (Аристотель, «Физика» VI 2, 232а23). Число поэтому в большей мере представляет единство, предел, логос и смысл, величина же — множество, беспредельное, стихию становления (что соответствует разделению на счислимое и несчислимое множества). Это — одна из причин отделения Платоном сферы дискретных в своей основе, неразложимых чисел и идей от сферы величин — геометрических фигур, которые хотя и несут умопостигаемые признаки, но также сродны телесным, физическим величинам в своей наглядной представимости и беспредельной делимости.
Между дискретным и непрерывным нет перехода: дискретное — признак идеального бытийного мира, непрерывное — признак мира телесности.
Возможности воспроизведения чисел значительно увеличились с появлением письменности. Первое время числа обозначались чёрточками на материале, служащем для записи, например папирус, глиняные таблички, позже стали применяться специальные знаки для некоторых чисел (сохранившиеся до наших дней «римские цифры») и знаки для больших чисел. О последних свидетельствуют вавилонские клинописные обозначения или знаки для записи чисел в кириллической системе счисления. Когда в Индии появилась позиционная система счисления, позволяющая записать любое натуральное число при помощи десяти знаков (цифр), это стало большим достижением человека.
Осознание бесконечности натурального ряда явилось следующим важным шагом в развитии понятия натурального числа. Об этом есть упоминания в трудах Евклида и Архимеда и других памятниках античной математики III века до н. э. В «Началах» Евклид устанавливает безграничную продолжаемость ряда простых чисел. Здесь же Евклид определяет число как «множество, составленное из единиц». Архимед в книге «Псаммит» описывает принципы для обозначения сколь угодно больших чисел.
Роль чисел и величин в жизни людей:
- числа помогают человеку проводить подсчет, расчет
- нумерология- любая вера в религиозные, эзотерические или мистические связи между числами и будущим или характером человека
- числа помогают человеку следить на временем, днями
- числа помогают нам
- экономика полностью состоит из чисел
- числа помогают нам определять количество, сравнивать
Пример 2: Тема исследования «Педагогика сотрудничества на уроке информатики в начальной школе»
Цель исследования: рассмотреть пути реализации педагогики сотрудничества в практике школьного воспитания (на примере начальной школы).
Задачи исследования:
изучить научно-педагогическую, психолого-педагогическую, методическую и справочную литературу о сущности педагогики сотрудничества;
Современные педагогические технологии при обучении информатике: Журба В.К., Смирнова А.В., Баженов В.М,.
Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника: Методическое пособие. – Казань, 2012. –91 с.
дать психолого-педагогическую характеристику учащихся младшего школьного возраста;
Внимание носит непроизвольный характер, интенсивное формирование и развитие навыков и умений, сформировано наглядно-схематическое и логическое мышление, происходит изменение в мотивационной сфере ребенка, развивается познавательная мотивация, преобладает подражание, идет накопление большого опыта практической деятельности, преобладает непроизвольная память.
выявить специфику реализации принципов педагогики сотрудничества на уроке информатики в начальной школе.
Первый момент: обучение информатике, в силу специфики ее содержания, требует высокой философско-методологической культуры учителя информатики. Это означает, что сам учитель должен знать и понимать смысл и значение общих философских законов и законов о развитии познания. Также глубоко понимать значение и смысл, как философских категорий, так и понятий информатики. Владеть методикой формирования понятий, что предполагает необходимость представления о понятии, как о развивающемся динамическом информационном объекте, понимать и использовать в своей деятельности принципы методологии и принципы развивающего, личностно - ориентированного и эвристического обучения. Поэтому на первый план в современном образовании выходит обучение приемам и способам мышления и деятельности, а не просто передачи информации.
Второй момент: информатика - это обширная область знаний, включающая в числе важных теоретических разделов и информационные технологии, как практическую реализацию всех теорий. Постепенно в курс информатики вошли и заняли в нем достойное место такие понятия, как «объект», «модель», «система», «иерархия» и многие другие. Явление естественного, спонтанного, эволюционного «расширения» содержания школьной информатики на практике носит повсеместный характер.
Третий момент: формирование любого курса подчинено определенным закономерностям, что наглядно можно наблюдать за формированием и становлением информатики. Наглядно можно представить данный процесс на примере становления понятий любой предметной области. В процессе становления предметной области информатики прослеживается три этапа развития языка и, соответственно, содержания курса информатики: сначала в разговорном языке появляются новые слова, которые непроизвольно употребляются всюду, например, слова и словосочетания: «информация», «информационный процесс», «информационная война», «информационный кризис», «информационная защита», «информационное общество», «политическая информация», «экономическая информация» и т. д.
Четвертый момент: Революционность времени еще выражается в поселении новых педагогических технологий, способствующих внедрению передовых средств и методов в обучении. Прежде всего, это касается технологий развивающего обучения. Самым популярным, на сегодняшний день, является технология в основе, которой лежит содержательное обобщение (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин). Данная технология затрагивает в основном внешние качества ребенка, не используя богатый внутренний мир человека. Эти проблемы были решены в личностно - ориентированной технологии, где при изложении любого теоретического материала используют субъектный опыт школьника (И.О. Якиманская). Прогрессивные подходы предложены в методологии эвристического обучения, когда ученик совместно с учителем выстраивают собственную образовательную траекторию (А. В. Хуторской).
Задание 2. Составить профессиограмму учителя (уточнить специализацию!) по следующей схеме:
Каким должен быть учитель начальных классов |
Что должен знать |
Что должен уметь |
|
|
|