litiagina_av_svetskoe_prosveshchenie_i_povsednevnaia_zhizn_g-1

учебных заведений: две мужских гимназии, две духовных семинарии и горное училище[1].

Просветительские ценности в середине XIX в. в городах Сибири еще не получили широкого распространения. Основная масса населения была неграмотной и малограмотной. О том, как настороженно, неодобрительно тяга некоторых представителей молодого поколения к книгам и знаниям воспринималась людьми зрелого возраста в 50-х гг. XIX в., показывает в своих воспоминаниях тюменский купец Н.М. Чукмалдин[2].

Из другого источника также видно, что образование и грамотность встречалось со стороны старшего безграмотного и малограмотного населения враждебно. Так, ученики томских воскресных школ нередко вынуждены были ходить в школу тайком от своих хозяев-работодателей. Приводятся слова одного ученика: «Господинучитель,ясегодняпришелвшколупоследнеевоскресенье,так как наш хозяин П. ругается, что мы поступили в школу». Причем, из этого же источника усматривается, что хозяин предприятия не был против того, что бы его работники ходили по воскресеньям смотреть на кулачные бои. Это развлечение для своих подчиненных хозяина не настораживало и не тревожило в отличие от посещения школы. Так, когда учитель спросил юношу, почему же они с товарищем записались в школу, если знали, что хозяин будет противиться, был получен ответ: «В то воскресенье я с товарищем С. пошел к знакомому, чтобы под вечер идти всем вместе посмотреть на войнишку, да по дороге… узнали, что в Томске есть школа, где и большим можно учиться грамоте по воскресеньям, мы пошли с ним и записались, а хозяин этого не знал»[3].

Принципиальную важность просвещения в условиях сибирской окраины прекрасно понимали представители «думающей» Сибири, основатели так называемого областнического обще- ственно-политического движения Н.М. Ядринцев, Г.Н. Потанин и другие. Одно из зол, по их мнению, которое тяготело над краем – это «отсутствие местной интеллигенции, могущей встать на защиту интересов обездоленной родины»[4]. Действительно, Сибири был необходим культурный подъем, чтобы преодолеть свое полуколониальное положение в составе России, поэтому нужно было менять отношение к знаниям и образованию в широ-

31

ких кругах населения, создавать условия для роста численности местной интеллигенции.

С увеличением численности учебных заведений, ростом числа грамотных людей отношение к книгам и знаниям менялось. Во второй половине XIX в. в Сибири начинает более активно формироваться сеть приходских училищ, мужских и женских. Безусловно, на положительную динамику в сфере образования повлияла широкая волна либерализма эпохи Александра II, его реформы. От центра до окраин дошло стремление общественности поднять культуру, улучшить дело просвещения.

Вэтигодыоткрываютсяновыеучебныезаведения.В1860-61гг.

вТюмени, Ишиме и Каинске, Ялуторовске были учреждены жен- скиеучилища2-горазряда,впоследствиипреобразованныевпро- гимназии. В 1863 г. последовало указание об открытие женских гимназий в Томске и Омске[5]. Великие реформы 60-х гг. XIX в. привели к заметным улучшениям в сфере женского образования. Как справедливо отмечает В.В. Верхотурова, на протяжении всей второй половины XIX века наблюдалась «положительная динамика в том, что касается увеличения количества учащихся

вженских учебных заведениях»[6].

Вбольшинстве городов региона в 60-е гг. XIX в. открываются новые учебные заведения: в Томске – Владимирское и юрточное приходские училища (1869 г), в Нарыме – также приходское училище (1862 г.), в Мариинске аналогичное (1869 г.), в Кузнецке

– женское приходское училище (1862 г.), в Бийске – мужское приходское училище (1860 г.) и Владимирское женское приходское училище (1861 г.), в Тюмени – Затюменское училище (1865 г.),

вТюкалинске – мужское приходское (1865 г.), в Березове – женское приходское (1860 г.), в Сургуте такое же было открыто

в1862 г.[7]

Общественные деятели Омска, Тобольска ставят вопрос об улучшении сферы образования и просвещения, участвуют в создании общественных организаций, начальных и воскресных школ.

К середине 70-х гг. XIX в. сложилась система преемственности различных ступеней образования. Начальное образование давали «народные училища» – 1 и 2-классные с 3-х и 5-летним курсом обучения. Также действовали городские школы, кото-

32

рые являлись формой неполного среднего образования, преимущественно 3-классные, с 6-летним курсом обучения, реже – 3 и 4-летние[8]. Среднее образование было представлено классическими гимназиями, мужскими (с 8-летним сроком обучения) и женскими (с 7-летним сроком обучения), а также реальными училищами (только мужскими) со сроком обучения 7 лет. Неполное среднее образование давали мужские и женские прогимназии со сроком обучения 4 либо 6 лет.

В 1870 г. открылась мужская гимназия в Омске; в Томске и Тюмени были учреждены реальные училища[9]. В 1877 г. по распоряжениюминистерстванародногопросвещения попечителями учебных округов были собраны сведения об учебных заведениях в городах Западной Сибири для «составления и издания памятной книжки»[10]. Данные этого источника и других представлены в приложении 1.

Данныеприложенияпоказывают,чтонеполноеиполноесреднее образование можно было получить в эти годы только в Тобольске, Томске, Омске и (для лиц ж.пола) в Барнауле. В остальных городах более солидное финасирование имели лишь уездные приходские училища, которые также были не во всех городах.

Источник не отражает реальные размеры пожертвований на нужды учебных заведений, так как попечители и меценаты вносили единовременные пособия на разные нужды учебных заведений (ремонт и т.п.), предоставляли дома для школьных занятий и т.д.

Лидером среди сибирских городов в области народного образования в пореформенное время становится Томск. Большой рывок был сделан здесь в 80-е гг. XIX в. С 1880 г. при городской думе была учреждена училищная комиссия, в 1882 г. в городе появилось общество попечения о начальном образовании. В Томске наблюдалась в эти годы ускоренная динамика в просвещении. Если в 1872 г. здесь возникло 3 начальные школы, то в 1882 г. их здесь было уже 13 и насчитывалось 1011 учащихся[11]. К 1902 г. школ стало на 6 больше, т.е. 19[12].

Безусловным подтверждением того, что к 1880-м гг. в сфере образования Сибири были сделаны определенные успехи, является процесс подготовки и открытия в 1888 г. Томского университета. К этому времени в регионе имелось 10 учебных заведений,

33

дающихправоокончившимихнапоступлениевуниверситет[13]. Современник накануне открытия первого в Сибири высшего учебного заведения не без основания писал: «Мы видим, что если что и тормозило и задерживало среднее образование в Сибири, то это именно отсутствие высшего учебного заведения, откуда бы могли являться учителя и наставники для этих учебных заведений. Из этого обстоятельства видно, в какой неразрывной связи находятся успехи низшего, среднего и высшего образования: одно без другого существовать и развиваться не может…»[14].

По Первой всеобщей переписи населения Российской империи 1897 г. в Томске 64 %, а в остальных уездных и заштатных городах Томской губ. в среднем 37 % городских детей в возрасте от 5 до 19 лет социализировались через учебные заведения разных типов[15].

По данным В.А. Скубневского, основанным также на материалах Первой всеобщей переписи населения Российской империи 1897 г., общая численность грамотных горожан во всей Сибири составила 38,7 %[16]. В губернских центрах грамотность была заметно выше средних показателей – 45,5 %. Самый высокий показатель был зафиксирован в Томске – 48,7 %[17].

В Тобольске в 1850 г. насчитывалось 10 светских школ, больше, чем в любом другом сибирском городе этого времени[18]. Однако к 1903 г. Тобольск утрачивает это первенство по числу учебных заведений, там их остаётся всего 9 для детей и 2 воскресные школы для взрослых[19]. В целом в городах Тобольской губернии в начале 1900-х гг. насчитывается 47 учебных заведений начального неполного и полного среднего образования[20].

Школа притягивала к себе молодое поколение, детей из самых разных семей, даже из таких, где родители были весьма далеки от идей просвещения и неодобрительно относились к обучению в школах. Так, выходец из мещанского сословия П.Ф. Кочнев вспоминал, что, будучи ребенком, он испытал настойчивую тягу к учению в школе. Его отец, бедный ремесленник-башмачник, и мать, старообрядка, были сторонниками минимального обучения грамоте на дому. Однако, писал П.Ф. Кочнев, в 9 лет ему «вдруг» тоже захотелось учиться в школе, куда ходили некоторые соседские ребята[21]. Родители ему не запретили, и он стал ходить на уроки.

34

Качество обучения в уездных и приходских училищах оставляло желать лучшего. Об этом свидетельствуют и ревизии учебного начальства. В декабре 1874 г. директор училищ Тобольской губ. провел проверку некоторых подведомственных ему школ и выявил множество недостатков и в преподавании, и в материальном состоянии учебных заведений. В Ишимском уездном училище должность учителя истории и географии была вакантна. Проблема нехватки учителей в этот период стояла остро. В 1876 г. генерал-губернатор Западной Сибири в своем отчете докладывал царю о недостаточном количестве учителей. «Обычно они оставляют школы, находя более выгодные должности в других учреждениях»[22] – Писал он. Генерал-губернатор напоминал о том, что он ещё в 1875 г. ходатайствовал об учреждении в Омске учительского института и писал об открытии мужской гимназии

вОмске, о подготовке к открытию реального училища в Томске, женских прогимназий в Омске и в Барнауле[23].

Ревизия директора училищ Тобольской губ. также показала слабое преподавание арифметики в уездном, которую вел «растерянный», как выразился директор в отчете, учитель, недостатки в преподавании чтения и арифметики в мужском приходском училище г. Ишима, неудобства помещений. Старшее отделение этого училища было размещено в двух комнатах, а учитель один, который должен одновременно вести в обеих комнатах. Директор рекомендовал снести стену, разделяющую эти комнаты. Были и другие замечания по качеству и обеспечению процесса обучения

восмотренных училищах[24].

Ослабости преподавания в начальных школах отзывается и мемуарист П.Ф. Кочнев: «Учили плохо, уроков не задавали и не спрашивали по неделе и более»[25].

Анализируя состояние сферы образования в г. Каинске, исследователь Г.А. Ноздрин отмечал трудности работы учебных заведений в этом городе: нехватку учителей, низкий уровень их собственной грамотности, недостаток материального обеспечения школ, холодные помещения[26].

Редкостью в те годы являлось окончание полного курса обучения в учебных заведениях учениками. Так, в Бийске с 1880 по 1889 г. полный курс прогимназии закончили лишь 8,4% от всего

35

количества поступивших, а в городском училище ­– около 3% [27]. Как справедливо отмечал А.В. Старцев, причиной большого отсева, помимо слабой материальной базы школ и недостаточной подготовленности учителей, являлся сугубо утилитарный подход тогдашнего общества к просвещению[28]. Многие родители сознательно ограничивали обучение своих детей уровнем знаний элементарного счета, письма и чтения, считая, что всё остальное знать необязательно, а может, даже и вредно.

И всё же светские школы являлись в этот период важными центрами образования и культуры, значимыми для всего городского общества. Само открытие новых учебных заведений большим и приятным событием повседневной жизни. Так, в Бийске 14декабря1875г.официальнооткрывалигородскоедвухклассное

счетырехгодичным сроком обучения училище. В этот день отслужили литургию, затем состоялся крестный ход в здание училища, там зачитали акт об открытии 2-го класса. Учитель В. Агуров произнес проникновенную речь, обращённую ко всем, кто поддерживал развитие просвещения в городе, а также к ученикам

сдобрым напутствием[29].

Для учеников посещение школ было важным делом, о чём свидетельствуют мемуары. Из записок П.Ф. Кочнева видно, что школа навсегда осталась в памяти человека, и с добрыми, и с плохими сторонами обучения своего времени. Мемуарист, как нам представляется, с удовольствием написал о том, как успешно он стал учиться в школе, получать хорошие оценки, когда у него, наконец, появились необходимые учебники по школьным предметам[30].

Учебные заведения находились в центре формирования социальной среды, приобщая к знаниям молодое поколение и влияя на родителей учеников, старшую генерацию, в целом, на горожан. Это происходило как в рамках обычной учебной деятельности, так и на внеклассных мероприятиях. Проведение в школах литературно-музыкальных вечеров, публичных чтений и иных развивающих личность занятий способствовало популяризации знаний, росту влияния новых культурных тенденций. Реализовывалась характерная для просветительских центров потребность в духовной самоотдаче.

36

Динамику увеличения числа начальных учебных заведений и учащихся в них показывает диаграмма 1*.

Диаграмма 1.

Увеличение численности учащихся начальных учебных заведений в городах Западной Сибири с 1904 по 1910 г.

Диаграмма составлена на основе приложения 2.

Как видим, быстрое увеличение учащихся начальных школ за 6 лет произошло в Барнауле, Омске, Новониколаевске. В Барнауле примерно в 2 раза увеличилось число учеников школ, в Новониколаевске – в 7, 5 раз. В Томске, наоборот, произошло снижение количества учащихся, что объяснялось военными расходами, отсутствием бюджетных средств на содержание многочисленных школ, открытых при городской думе под руководством А.И. Макушина. Дума последующего состава под руководством городского головы И.М. Некрасова не смогла сохранить тот уровень и масштабы школьного дела в Томске, созданные до их руководства муниципальным хозяйством. В малых городах рост этого показателя хотя и был, но гораздо более умеренными темпами.

Ускоренные модернизационные процессы происходили в Новониколаевске. Это было связано с тем, что сам по себе город являлся продуктом модернизации, само его появление было связано со строительством Великой сибирской железнодорожной магистрали. Поселок, можно сказать, молниеносно, по меркам исто-

* Здесь, как и в других диаграммах, показаны лишь те города, по которым есть достаточные сведения.

37

рических процессов, превратился из поселка в город и приобрел гигантские темпы социально-экономического роста, обогнав вскоре многие старинные сибирские центры по показателям урбанизации. Чрезвычайно выгодное географическое расположение города, а также «предприимчивость его жителей в сочетании с капиталами и огромной массой сельскохозяйственной продукции, поступавшей в город, обеспечили Новониколаевску такой темп развития, которого не испытывали другие города Сибири»[31]. За короткий срок в городе создается широкая сеть учебных заведений. Только с 1908 по 1912 г. было построено 13 новых каменных зданий для начальных школ различной вместимости и одно – для реального училища.СтроительствошлопоархитектурномуплануА.Д.Крячкова, который предусматривал простую принципиальную схему: устройство на каждом из двух этажей сооружения односторонне освещенного коридора шириной в 3,5 м и длиной от 20 до 30 м,

вкоторый выходили три или четыре класса. Классы имели высоту

в4,5 м и площадь от 50 до 60 квадратных метров[32].

К1910 г. средние учебные заведения имелись уже во многих западно-сибирских городах (см. диаграмму 2).

Диаграмма 2.

Численность средних учебных заведений в городах Западной Сибири в 1910 г.

численность средних учебных заведений в городах Западной Сибири в начале ХХ вв.

Диаграмма составлена на основе приложения 3.

38

Первое место по числу средних учебных заведений занимал Томск (10), далее шел Омск (8), далее с большим отрывом в сторону уменьшения этого показателя располагались все остальные города.

Динамику увеличения численности учащихся средних учебных заведений в городах показывает диаграмма 3.

Диаграмма 3. Увеличение численности учащихся средних учебных заведений в городах Западной Сибири с 1904 по 1910 г.

Рост численности учащихся средних учебных заведений в городах Западной Сибири в начале ХХ в.

Диаграмма составлена на основе приложения 4.

Динамичное развитие среднего образования наблюдалось вТомске,Омске,Бийске,Тюмени,Новониколаевске.ВНовониколаевске и в Бийске именно в эти годы появляются первые средние учебные заведения. Так, в Бийске в 1905 г. была открыта женская гимназия, а в 1909 г. – мужская[33]. Небольшое увеличение этого показателя наблюдалось и в малых городах, таких, как Мариинск и Каинск. Все вышеприведенные диаграммы свидетельствуют о заметном положительном динамизме в развитие сферы образования почти во всех городах, а в отдельных, несомненно, произошел за 6 лет рывок в подъеме сферы просвещения (Барнаул, Новониколаевск, Омск – число начальных школ; Бийск, Новониколаевск, Омск, Томск – число средних учебных заведений).

39

К 1910 г. общая численность учащихся начальных и средних учебных заведений была в городах весьма значительной и достигала во многих из них свыше тысячи человек, а в Томске насчитывалась свыше 9 тыс.чел. (см. диаграмму 4).

Диаграмма 4.

Численность учащихся начальных и средних учебных заведений в городах Западной Сибири (1910 г.)α.

Численность учащихся начальных и средних учебных заведений в Западной Сибири в начале ХХ в.

Диаграмма подготовлена на основе приложения 3.

Как видим, лидером по этому показателю был Томск, далее шел Омск, Барнаул и Новониколаевск.

Вшколах организовывались дополнительные занятия, нацеленные на духовное развитие личности. Так, уже в начале 60-х гг. педагоги Тобольской гимназии выступили с инициативой проведения публичных лекций[34]. По сути, это были просветительские мероприятия для учеников и их родителей.

ВТомске ещё до учреждения общества друзей начального образования по инициативе П.И. Макушина с 1875 г. началось проведение 2 раза в неделю литературных вечеров, на которых читались сочинения по разным отраслям знаний[35]. Вечера были платными, сборы с них шли на приобретение учебных пособий.

В1886 г. состоялся популярный в Томске праздник ­– публич-

40