КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ ЭКСПЕРИМЕНТА
в зависимости от условий проведения эксперимента
Эксперимент
Лабораторный |
|
Естественный |
(проводится в условиях |
|
(проводится в реальных |
|
жизненных условиях) |
|
лаборатории) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в зависимости от позиции экспериментатора в изучении психических явлений
б
Эксперимент
Констатирующий |
|
Формирующий |
(ограничивается констатацией |
|
(предусматривает |
изменений изучаемых |
|
целенаправленное воздействие |
психических явлений) |
|
экспериментатора на изучаемое |
|
|
|
ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОГО И ЕСТЕСТВЕННОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
Лабораторный эксперимент |
Естественный эксперимент |
Обеспечивается высокая точность |
Относительная точность результатов |
результатов |
|
Возможны повторные исследования в |
Исключается проведение повторных |
аналогичных условиях |
исследований в аналогичных условиях |
Осуществляется почти полный контроль за |
Отсутствие полного контроля за всеми |
всеми переменными |
переменными |
Условия деятельности испытуемых не |
Условия деятельности соответствуют |
соответствуют реальности |
реальности |
Испытуемые знают о том, что они являются |
Испытуемые не знают о том, что они |
объектами исследования |
являются объектами исследований |
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЯ И ЭКСПЕРИМЕНТА
Наблюдение |
Эксперимент |
В зависимости от природы вопросов |
|
Вопрос остается открытым. Наблюдатель не знает |
Вопрос становится гипотезой, т.е. предполагает |
ответа или имеет о нем смутное представление |
существование какой-то зависимости между |
|
фактами. Эксперимент ставит своей целью |
|
проверку гипотезы |
В зависимости от контроля ситуации |
|
Ситуации наблюдения определяются менее |
Ситуация эксперимента четко определена |
строго, чем в эксперименте. Переходные ступени |
|
от естественного к спровоцированному |
|
наблюдению |
|
В зависимости от точности регистрации |
|
Процедура регистрации действий испытуемого |
Точная процедура регистрации действий |
менее строгая, чем в эксперименте |
испытуемого |
АЛГОРИТМИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ТРУДОВОГО ПРОЦЕССА
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
З |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Л |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
научный метод познания, |
|||||
|
|
|
Д |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
представляющий собой |
|||||
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
последовательность действий по |
|||||
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
установлению структурных связей между переменными или элементами исследуемой системы.
РАССМАТРИВАЕТСЯ НА НЕСКОЛЬКИХ УРОВНЯХ:
-личностно-мотивационный, -компонентно-целевой, -структурно-функциональный, -информационный, -индивидуально-психологический
