Глава 2

Коррекционная работа по преодолению ринолалии у дошкольников

2.1 Логопедическое обследование дошкольника с ринолалией

Экспериментальное исследование проводилось на базе МДОУ детского сада №71 «Незабудка» г. Тамбова. В исследовании принимал участие один ребёнок. Согласно данным речевой карты ребёнок имеет логопедическое заключение – ОНР (II уровень, Ринолалия) . Логокоррекционная работа проводилась по нескольким методикам, разработанными несколькими учёными.

Цель: аппробация эфективных методик преодоления нарушения речи при ринолалии.

Задачами диагностического исследования являются:

1. Изучить анамнестические данные , речевые карты детей;

2. Разработать диагностический комплекс для выявления особенностей детей с ринолалией;

3. Провести исследование ;

4. Обработать полученные результаты;

5. Провести качественный анализ результатов;

6. Определить основные направления и методы коррекции ринолалии;

Исследование проходило в несколько этапов :

1. Подготовительный этап (изучение и анализ анамнестических данных,логопедической документации; беседы с логопедом; выбор метдов и приёмов логопедического обследования; подбор диагностического материала).

2. Основной этап (проведение диагностического обследования состояния речевого аппарата у ребенка с ринолалией).

3. Заключительный этап ( анализ и оценка данных ,полученных в результате диагностического исследования).

На подготовительном этапе была проведена следующая работа: изучение сведений о детях в ходе беседы с учителем-логопедом ,анализ анамнестических данных и логопедической документации. В результате этой работы были получены следующие данные которые представлены в таблице.

Диагностический комплекс для выявления детей с диагнозом

Ринолалия

Задание №1.

Цель: Исследовать умение ощущать разницу в направлении воздушной струи.

Оборудование: Игрушка «Цветочек»,игрушка «Пирог», клочок бумаги

Инструкция: Посмотри пожалуйста какой у меня красивый цветочек. Представим, что он очень вкусно пахнет. Сейчас мы его понюхаем .Ты должена вдохнуть аромат носом и выдохнуть носом.

Теперь представь ,что мама приготовила вкусный пирог. Ты должна сделать вдох носом ,а выдохнуть ртом.

Затем представь, что ты только что быстро бежал. Сделай вдох и выдох ртом.

Задание № 2.

Цель: Уточнить состояние фонематического слуха.

Оборудование: Игрушки: медведь, корова, кошка, собака, волк, петух

Инструкция: Сейчас мы поиграем в подражание голосов разных животных. Посмотри кто сегодня к нам пришёл- медведь . Давай издадим низкий голос рычащего медведя. ( Логопед на своём примере показывает какие звуки должен издавать медведь, ребёнок повторяет. Затем логопед имитирует звуки таких животных ,как корова, кошка, собака, волк, петух . Затем благодарит ребенка)

Задание № 3.

Цель: Исследование звукопроизношения.

Оборудование: Игрушка-кукла Соня

Инструкция: Логопед не торопясь чётко произносит:

Стала Сонечка зевать

Скоро Соне отдыхать.

(Выдох – пффф- пауза; возврат дыхания и форма «зевка»; выдох-пффф-пауза ;возврат дыхания – расслабление брюшного пресса)

Задание № 4.

Цель: Определить, умеет ли ребёнок удерживать язык у верхних зубов в форме чашки.

Инструкция: Логопед просит ребенка сделать «чашечку»: рот широко открыт, передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.

Задание № 5.

Цель: Определить,  достаточно ли подвижны губы и щеки у ребёнка.

Инструкция: Представим, что ты только что покушала и тебе нужно прополоскать ротик. Набираем в рот как можно больше воздуха и делаем вид что полощем рот (в течение 1 мин).

Критерии оценки

Система оценки разрабатывалась специально для диагностического исследования. Выполнение ребенком заданий оценивалось по трёх бальной шкале :

1. Исследование умения ощущать разницу в направлении воздушной струи.

1 балл- смог вдохнуть и выдохнуть только ртом.

2 балла-совершил вдох и выдох только носом и /или только ртом.

3 балла- справился с заданием.

2. Уточнение состояния фонематического слуха.

1 балл- не смог издать не одного звука.

2 балла- справился с половиной задания.

3 балла- задание выполнено без ошибок.

3. Исследование звукопроизношения.

1 балл- ребёнок не справился с заданием.

2 балла- справился с половиной задания.

3 балла- задание выполнено без ошибок.

4. Выявление умения удерживать язык у верхних зубов в форме чашки.

1 балл-ребёнок не справился с заданием.

2 балла- справился с трудом не с первой попытки.

3 балла- задание выполнено без ошибок.

5.  Определение достаточно ли подвижны губы и щеки у ребёнка.

1 балл- не справился с заданием.

2 балла- ребёнок справился но не смог выполнять задание в течение положенного времени.

3 балла- справился с заданием.

На основном этапе было проведено диагностическое исследование для выявления детей с диагнозом Ринолалия , с помощью методик , подобранных на подготовительном этапе.

В ходе оценки результатов проведённого обследования по полученным показателям были получены следующие данные ,которые представлены в таблице (приложение 2).

Учитывая ,что диагностический комплекс состоял из 5 блоков заданий , мною была разработана следующая шкала для выявления детей с диагнозом Ринолалия в зависимости от количества набранных баллов:

0-5 баллов –значительное недоразвитие речевого аппарата ( первый уровень ОНР)

5-10 баллов – незначительное недоразвитие речевого аппарата ( второй уровень ОНР)

10-15 баллов – уровень развития речевого аппарата соответствует возрастной норме.

На заключительном этапе, после проведения диагностического обследования выявления детей с диагнозом Ринолалия, проводилась оценка полученных данных.

Проанализировав результаты исследования и проведя необходимые расчеты , было выявлено, что у ребёнка незначительное недоразвитие речевого аппарата ( второй уровень ОНР. Ринолалия) .

В результате диагностического исследования ребёнка с диагнозом Ринолалия было выявлено, что :

1. Испытуемый не умеет ощущать разницу в направлении воздушной струи;

2. Состояние фонематического слуха недостаточно развито;

3. Звукопроизношение не соответствует возрастной норме;

4. Удерживать язык у верхних зубов в форме чашки вызывает затруднение у ребёнка.

5. Губы и щеки недостаточно подвижны.