3.3 Практична частина

Останнім часом часто говорять про особистісно-орієнтованому підході до дітей, який повинен спиратися на особливості нервової системи, темпераменту кожної дитини. Саме вони визначають ступінь активності дитини, можливості адаптації до нових умов, впливають на розвиток і прояв уваги і т. д. Це необхідно враховувати педагогам, якщо вони хочуть, щоб виховно-освітній процес було організовано з найбільшою ефективністю.

При цьому важливо пам'ятати "в чистому" вигляді темперамент виявляється в ранні роки, а потім під впливом різних факторів, в тому числі виховання, поведінка дітей змінюється.

Ми часто дорікаємо дітей у неуважності, не думаючи про те, що в основі цієї самої "неуважності" лежать властивості темпераменту. І вже зовсім не думаємо про те, що потрібно не виправляти їх, а враховувати їх у своїй педагогічній діяльності.

Окремі відомості з проблеми взаємозв'язку уваги та особливостей темпераменту у дошкільників можна зустріти в працях деяких педагогів / Н.І. Красногорського, Я. Стреляу, Н.В. Симонова, П. М. Єршова /. Але більш повне уявлення про вплив темпераменту на властивості уваги може дати лише глибокий аналіз педагогічної і психологічної літератури. Проведена теоретична і практична робота дозволила зробити певні висновки, з якими хотіла б вас познайомити.

У дітей з холеричним типом темпераменту стійкість і зосередженість уваги залежить від ступеня усвідомлення ними необхідності будь-якої діяльності, від потреби її виконання. Чим більше дитина зацікавлений в ній, тим більше тривалий час його увага може бути зосередженим і стійким.Можливі лише труднощі у швидкості зосередження, тобто дитина на початку діяльності може часто відволікатися.

Для підвищення зосередженості та стійкості уваги в молодших і середніх групах ми грали в гру "Що?", Розподіляли більшу кількість кольорових смужок за кольором, вважали гуртки різних кольорів; у старшій групі - грали в гру "Що вийшло?", Розкладали геометричні фігури за кольором і формою.

У ході експерименту встановлено: приступаючи до виконання завдання, діти-холерики відволікаються на різні сторонні подразники, потім їх увагу - залежно від виду діяльності - більш-менш зосередженим. Якщо завдання їм не цікаво, / наприклад монотонна робота / вони не будуть його виконувати. Так, в іграх, які пропонувалися дітям, їх увагу було стійким і зосередженим, а завдання на розкладання кольорових смужок з цікавістю виконували тільки двоє, решта спочатку відвернулися, а потім і зовсім відмовилися його виконувати.

Взагалі холерикам властиво рівномірний розподіл уваги: ​​наприклад, при розкладанні гуртків різного кольору на групи більшість дітей відбирали відразу кілька кіл одного кольору, при цьому фіксували увагу лише на одну властивість, в даному випадку - на певному кольорі.

З віком стійкість і зосередженість уваги збільшується, а час, необхідний на зосередження скорочується, але залежність властивостей уваги від ступеня зацікавленості в діяльності зберігається. Отже, дитину холерика можна примушувати до чогось, його слід переконати в необхідності цієї діяльності для нього самого і його оточення. Різкість у поводженні з ним, як і прагнення підігнати їх, неприпустимі - це викличе лише бурхливий протест. Негативні оцінки слід застосовувати дуже обережно - лише настільки, наскільки це потрібно для поліпшення результатів його роботи, при цьому необхідно обов'язково пояснити йому причини такої оцінки, переконати в її об'єктивності.

Стійкість і зосередженість уваги дітей з сангвінічним типом темпераменту залежить від того, наскільки запропонована діяльність цікава ім.Однак навіть за наявності інтересу діти-сангвініки, на відміну від холериків, не можуть тривалий час бути зосередженими на чомусь одному - вони або часто відволікаються, або взагалі змінюють вид діяльності. Сангвініки відрізняються швидким зосередженням, а також рівномірним і швидким розподілом уваги. Перед ними якомога частіше варто ставити нові, по можливості все більш важкі завдання, які вимагали б від них максимального зосередження. Включаючи дітей сангвініків в яку-небудь активну діяльність, необхідно попередити їх, що нас цікавить його думка про цю діяльність, яке він повинен буде висловити.

Діти з флегматичним типом темпераменту зберігають стійке, зосереджена увага до завершення будь-якої діяльності. Їх не лякає навіть монотонна робота: в ході експерименту всі діти флегматики до кінця зосереджено виконували завдання з розкладання кольорових смужок. Але їм необхідно тривалий час для того, щоб зосередитися, через це іноді може здатися, що дитина не чув або не зрозумів мова, звернену до нього. Крім того флегматики зазнають певних труднощів у розподілі уваги і, в порівнянні з дітьми холеричного і сангвінічного типів, повільніше виконують завдання. Якщо холерики і сангвініки розподіляли по групах кольорові гуртки протягом 20 - 55 секунд, то флегматики - 75 - 90 секунд. З огляду на це, кожен раз, не підвищуючи голосу, спокійно і доброзичливо з'ясовуйте, чи правильно дитина зрозумів завдання, дайте йому додатковий час для зосередження та розподілу уваги. Тоді флегматики правильно все зроблять і доведуть почате до кінця. Таких дітей потрібно залучати до активної діяльності, але не можна швидко перемикати з однієї діяльності на іншу. ²³

Увага дітей з меланхолійним типом темпераменту нестійке, їм важко зосередитися і розподілити увагу. Причина? Невпевненості в собі.Меланхолікам не просто виконати складне або колективне завдання. Їм більше підходить проста монотонна робота або індивідуальне завдання. Так, якщо увага у дітей холеричного, сангвінічного і флегматичного типів темпераменту у колективних дидактичних іграх було стійким і зосередженим і вони швидко знаходили вірну відповідь, то меланхоліки, або зовсім не справлялися із завданням, або знаючи рішення, відповідали на питання боязко і невпевнено. І навпаки: холерики, і сангвініки відмовлялися від виконання монотонної роботи, а меланхоліки доводили її до кінця.

Багато що в поведінці меланхоліків залежить те ставлення до них педагога, тут не припустимі різкість, іронії, підвищений тон. Необхідно відзначати позитивні риси дитини-меланхоліка, давлячи йому висловитися, заохочувати за ініціативу.

Таким чином, в роботі з дітьми дошкільного віку необхідно враховувати особливості їхнього темпераменту і їх на властивості уваги. Від цього залежить правильність розуміння та виконання дітьми завдань, а також, що ще важливіше, характер взаємин між педагогом і дітьми.

Якщо вам важко назвати тип темпераменту дитини, то можете відповісти на питання тесту та визначити тип темпераменту. ²⁴