- •1 Возникновение педагогической профессии.
- •2 Сущность педагогической деятельности. Отличия профессиональной педагогической деятельности от непрофессиональной.
- •3 Основные виды профессиональной деятельности педагога
- •4. Роль личности педагога в профессиональной деятельности. Сущность понятий «профессионолизм», «профессиональная компетентности», «педагогическое мастерство»
- •5 Педагогическое мастерство и профессиональная компетентность учителя
- •6 Требования государственного стандарта образования программы бакалавриата
- •7 Понятие об общей и Профессиональной культуре педагога Основные компоненты Профессионально-педагогической культуры.
- •8 Требования педагогической этике к нравственной культуре
- •9 Определение педагогических способностей
- •11 Педагогика как наука . Категориальный аппарат педагогики
- •12 Образование как явление. Основные тенденции развития образования
- •13. Логика и этапы построения целостного педагогического процесса. Соотношение воспитания и обучения в целостном педагогическом процессе.
- •14. Связь педагогики с другими науками. Взаимосвязь педагогической науки и практики.
- •15. Понятие методологии педагогической науки. Методологическая культура педагога.
- •16. Научное исследование в педагогике, его основные параметры и критерии, логика педагогического исследования.
- •17. Методы педагогического исследования. Их классификация.
- •18. Теоретические методы педагогического исследования.
- •19. Эмпирические методы педагогического исследования.
- •20. Система образования в России. Основные принципы образовательной политики рф. Типология образовательных учреждений.
- •21. Образовательная программа образовательного учреждения. Формы освоения образовательных программ.
- •22. Понятие управления и педагогического менеджмента.
- •23.Государственно общественный характер управления образованием позволит получить доступность и равную возможность получить качественное образование.
- •24 Принципы управления являются конкретным проявлением и отражением закономерностей управления.
- •25 Педагогический анализ и управление целостными педагогическими процессами.
- •26 Особенности целеполагания в управлении педагогическими системами. Понятие о комплексно целевом планирование. Виды планов работы и основные требования к ним.
- •28 Контроли как функция управленческого цикла. Особенности и требования к организации внутреннего контроля. Мониторинг как аспект управленческой деятельности.
- •29 Формы непрерывного повышения квалификации работников школы. Порядок провождения аттестации педагогических работников в регионе.
- •30 Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений
- •31Законодательство, регулирующее отношения в области образования
- •32. Отдельно
29 Формы непрерывного повышения квалификации работников школы. Порядок провождения аттестации педагогических работников в регионе.
Формы непрерывного повышения квалификации:
Обучение на курсах (1 раз в 5 лет);
Самообразование;
Аттестация;
Участие в методической работе на уровне детского сада, муниципалитета, региона.
Профессиональная переподготовка – востребованная инновация в образовании, ей присущи такие модернизационные черты, как:
эволюционность в становлении и развитии;
динамичность в процессе обучения;
интеграционность в российской образовательной системе;
адаптивность к усложнению окружающего меняющегося мира;
творческая и социальная самоорганизация.
Задачами профессиональной переподготовки педагогических кадров являются:
получение дополнительных специальностей по образовательным программам, предусматривающим изучение отдельных дисциплин, разделов науки, техники, а также технологий, необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности;
получение новой специализации;
адаптация к новым экономическим и социальным условиям;
ведение новой профессиональной деятельности с учетом новых требований и стандартов в системе образования.
Задачи повышения квалификации:
развитие управленческих умений;
изучение и анализ новых нормативно-правовых документов;
содействие в определении содержания самообразования учителя, педагога, воспитателя, руководителя;
оказание помощи и поддержки педагогическим кадрам в подготовке к аттестации и внедрении инноваций в учебный процесс.
Анализируя сложившуюся в регионах практику аттестации педагогов на присвоение им первой квалификационной категории, ведомство рекомендует проводить ее, используя материалы видеоуроков или мультимедийных презентаций. При этом Минобрнауки России фактически приравнивает аттестацию педагога на присвоение ему первой квалификационной категории к участию в конкурсе на звание лучшего учителя, поскольку рекомендует использовать при этом критерии отбора, сформулированные для конкурса лучших учителей. Напомним, что они утверждены приказом Минобрнауки России от 26 марта 2010 г. № 217.
Так, учителя для участия в конкурсе отбираются на основании следующих критериев: – высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года; – высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету; – создание учителем условий для приобретения обучающимися лицами позитивного социального опыта; – обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных; – наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе; – непрерывность профессионального развития учителя.
30 Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений
Правовой статус образовательных учреждений. Типы и виды образовательных учреждений и организаций. Филиалы, отделения, структурные подразделения образовательных учреждений, объединения, союзы, ассоциации. Регламентация их деятельности. Учредительные документы, регистрация образовательных учреждений. Автономия образовательных учреждений. Права и обязанности, ответственность образовательных учреждений. Типовые положения о соответствующих типах и видах образовательных учреждений, порядок их создания, реорганизации и ликвидации. Требования к уставу образовательного учреждения, его правовой статус. Учредители образовательных учреждений и организаций. Определение правоотношений между учредителем и образовательным учреждением или образовательной организацией. Защита прав и законных интересов образовательных учреждений. Ответственность образовательного учреждения перед личностью, обществом, государством. Контроль за соответствием деятельности образовательного учреждения целям, предусмотренным его уставом. Органы управления образовательных учреждений. Основы правового регулирования финансовой и хозяйственной деятельности образовательного учреждения. Особенности финансирования образования. Собственность образовательного учреждения.