Теория обучения
.doc
Теория обучения
Тема: Методы и средства обучения
В классификации по характеру познавательной деятельности выделяют такие группы методов, как …
репродуктивные
частично–поисковые
словесные
практические
К визуальным средствам обучения относятся …
таблицы
карты
видеомагнитофон
музыкальные инструменты
К методам работы с книгой относятся …
рецензирование
конспектирование
беседа
рассказ
К наглядным методам обучения относятся …
иллюстрация
демонстрация
рассказ
объяснение
К словесным методам обучения относятся…
беседа
рассказ
упражнение
поощрение
Тема: Понятие педагогической технологии
К основным функциям, реализуемым технологиями обучения, не относится …
репродуктивная
развивающая
воспитательная
обучающая
Понятие педагогическая технология было введено в отечественную педагогику …
В. П. Беспалько
В. А. Сластениным
В. М. Монаховым
В. Ф. Шаталовым
Понятие педагогическая технология было введено в отечественную педагогику …
В. П. Беспалько
В. А. Сластениным
В. М. Монаховым
В. Ф. Шаталовым
Совокупность приемов, способствующих гармоническому единству внутреннего содержания деятельности учителя и внешнего его выражения, называется педагогическим (ой) …
техникой
технологией
мастерством
компетентностью
Существенным признаком любой педагогической технологии является …
разработанный диагностический инструментарий
репродуктивный характер
инновационность
возможность применения в любой педагогической ситуации
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите в верной последовательности этапы технологии программированного обучения
1 изучение блока информации
2 проверка усвоения
3 дополнительное обучение в случае недостаточного усвоения
4 решение задач на основе полученных знаний
5 проверка и коррекция решения
Расположите педагогические технологии в хронологическом порядке их возникновения.
1 репродуктивная технология
2 технология организации проектной деятельности учащихся
3 технология программированного обучения
4 технология интенсификации обучения на основе опорных схем
Расположите этапы реализации любой педагогической технологии в верной последовательности.
1 постановка целей и их максимальное уточнение с ориентацией на достижение результатов
2 подготовка учебных материалов и организация всего хода обучения в соответствии с учебными целями
3 оценка текущих результатов
4 коррекция обучения, направленная на достижение поставленных целей
5 заключительная оценка результатов
Расположите в верной последовательности этапы технологии проблемного обучения.
1 возникновение (постановка) проблемной ситуации
2 формулировка проблемной задачи
3 поиск способа решения проблемной задачи путем выдвижения догадок, гипотез
4 доказательство гипотезы
5 проверка правильности решения проблемной задачи
Расположите этапы реализации технологии проектной деятельности в верной последовательности.
1 выбор темы и участников проекта
2 распределение задач, обсуждение методов исследования
3 самостоятельная работа участников проекта
4 презентация результатов проекта
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
Базу педагогического проектирования составляют …
прогнозирование
целеполагание
управление
конструирование
К требованиям, предъявляемым к планам урока, относятся …
конкретность и реальность поставленных задач
преемственность и последовательность
ориентация на среднего ученика
учет пожеланий родителей
План воспитательной работы классного руководителя не содержит …
сценарии отдельных воспитательных мероприятий
список учебного оборудования
краткую характеристику коллектива класса
формы организации воспитания
Планирование деятельности учителя - предметника включает …
поурочное планирование
тематическое планирование
составление плана профессионального самообразования
планирование воспитательной деятельности
Подготовка к составлению плана воспитательной работы классного руководителя включает …
сбор и анализ информации о классном коллективе и отдельных воспитанниках
определение доминирующих воспитательных задач
обсуждение плана на классном собрании
выбор форм воспитательной работы
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Форма организации обучения, позволяющая проводить наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях, называется …
экскурсией | экскурсия |
Формой организации обучения, в рамках которой осуществляется углубленное изучение учебных предметов по выбору и желанию учащихся, является …
факультатив
Основной формой организации учебного процесса в рамках классно-урочной системы, при которой учитель занимается с определенным составом учащихся – с классом – по твердому расписанию, используя разнообразные методы и средства обучения, является …
урок
Форма организации обучения, построенная на самостоятельном изучении учащимися по заданию преподавателя отдельных вопросов и проблем с последующим оформлением материала в виде доклада, реферата и его совместного обсуждения называется …
семинаром | семинар |
Форма обучения, которая предполагает продолжительное устное изложение учебного материала преподавателем в сочетании с приемами активизации познавательной деятельности учащихся, называется …
лекцией | лекция |
Формой организации обучения, в рамках которой осуществляется углубленное изучение учебных предметов по выбору и желанию учащихся, является …
факультатив
Форма организации обучения, позволяющая проводить наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях, называется …
экскурсия
Форма обучения, которая предполагает продолжительное устное изложение учебного материала преподавателем в сочетании с приемами активизации познавательной деятельности учащихся, называется …
ЛЕКЦИЯ
Основной формой организации учебного процесса в рамках классно-урочной системы, при которой учитель занимается с определенным составом учащихся – с классом – по твердому расписанию, используя разнообразные методы и средства обучения, является …
урок
Форма организации обучения, построенная на самостоятельном изучении учащимися по заданию преподавателя отдельных вопросов и проблем с последующим оформлением материала в виде доклада, реферата и его совместного обсуждения называется …
семинар
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Важнейшими компонентами содержания образования являются …
научные знания
умения и навыки
учебные программы
учебные планы
Конкретное содержание образовательного материала раскрывается в …
учебниках
учебных пособиях
учебных программах
учебных планах
К вариативной части базисного учебного плана относятся _____ компоненты.
региональный
административный
индивидуальный
федеральный
К структурным способам изложения учебного материала в учебных программах относятся _________ способы.
концентрический
линейный
проблемно–поисковый
репродуктивный
К документам, регламентирующим содержание образования, относятся …
учебный план
учебная программа
приказы директора школы
Устав школы
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса
Установите соответствие между компонентами процесса обучения и их определениями:
1) принцип обучения
2) закономерность обучения
3) метод обучения
1 руководящая идея, нормативное требование к организации процесса обучения
2 объективно существующие, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами процесса обучения
3 система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, направленных на решение задач обучения
познавательная деятельность обучаемых, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности.
Установите соответствие между видами обучения и их характеристиками:
1) объяснительно-иллюстративный
2) развивающий
3) проблемный
1 является традиционным для классно–урочной системы обучения, носит преобладающе словесный, репродуктивный характер
2 характеризуется ориентацией учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию
3 основано на организации поисковой деятельности обучаемых, на выявлении и разрешении ими реальных жизненных или учебных противоречий
материал и деятельность обучаемого расчленяются на порции (дозы) и шаги (этапы обучения); выполнение каждого шага контролируется, переход к усвоению последующей порции материала зависит от качества усвоения предыдущей
Соотнесите основные понятия дидактики и их характеристики:
1) обучение
2) преподавание
3) учение
1 специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков
2 упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения и обеспечения информирования, осознания и практического применения знаний учащимися
3 познавательная деятельность обучаемых, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности
процесс усвоения и активного воспроизведения человеком социального опыта
Установите соответствие между функциями процесса обучения и их характеристиками:
1) образовательная функция
2) воспитательная функция
3) развивающая функция
1 передача знаний, формирование умений и навыков, системы культурных ценностей
2 формирование системы ценностных ориентации и отношений в процессе обучения
3 формирование познавательных психических процессов и свойств личности
составление плана урока и определение основных видов познавательной деятельности учащихся на занятии
Установите соответствие между основными принципами обучения и их характеристиками:
1) принцип доступности
2) принцип наглядности
3) принцип систематичности и последовательности
1 требует осуществления обучения с учетом возрастных, индивидуальных и половых особенностей учащихся
2 требует построения процесса обучения на конкретных образцах, непосредственно воспринятых учащимися через зрительные, моторные и тактильные ощущения
3 требует соблюдения логических связей в процессе обучения, что обеспечивает усвоение учебного материала в большем объеме и более прочно
требует гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни
Установите соответствие между видами обучения и их характеристиками:
1) объяснительно-иллюстративный
2) развивающий
3) проблемный
1 является традиционным для классно–урочной системы обучения, носит преобладающе словесный, репродуктивный характер
2 характеризуется ориентацией учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию
3 основано на организации поисковой деятельности обучаемых, на выявлении и разрешении ими реальных жизненных или учебных противоречий
материал и деятельность обучаемого расчленяются на порции (дозы) и шаги (этапы обучения); выполнение каждого шага контролируется, переход к усвоению последующей порции материала зависит от качества усвоения предыдущей