1. О начальном периоде обучения игре на инструменте и организации учебного процесса в классе контрабаса

Обучение в ДМШ предполагает решение определенных задач: знакомить ученика с музыкой, стимулировать любовь к музыке, увлечь достоинствами избранного инструмента. Ошибочная методика занятий с начинающими; обрушивание на них сразу множество конкретных трудных и «скучных» задач. Для учащихся контрабасистов это усугубляется огромными физическими нагрузками. Потребуются все возможные средства и разные методические приёмы: устные рассказы педагога о музыке, об инструменте, о его применении, демонстрация звучаний разной музыки на аудиоаппаратуре с привлечением записей выдающихся контрабасистов. Важнейший метод – посещение учеником публичных концертов.

В музыкальном училище задачи педагога несколько проще, поскольку установлена ориентация на профессиональную подготовку контрабасиста. Основой успешного обучения, в том числе и контрабасистов, всегда остаются личность и квалификация педагога. Надо ли подтверждать, что всякий успех в обучении не в меньшей мере определяется как способностями, так и работоспособностью ученика.

а) Приём в класс контрабаса ДМШ и музыкального училища.

Особенностью приёма в класс контрабаса проявляется в заметно «смягчённых» требованиях, по сравнению с виолончелистами и скрипачами. Объясняется это объективной потребностью в музыкантах не самой популярной специальности.

Условия приема в класс контрабаса не могут не предусматривать огромный разброс в возрастных, физических данных, степенью подготовленности. Первые, поверхностные оценки музыкальных данных могут быть ошибочными. Решая вопрос о приёме или не приёме в класс контрабаса, не надо сразу поддаваться отрицательным впечатлениям. Не надо сразу ставить точку.

Решение о данных ученика может занять продолжительное время – год и более. В любом случае время затраченное на «неспособного» ученика все равно принесет свои плоды – приблизит его к музыке. Но при приёме в училище, все же следует руководствоваться целесообразностью и возможностями развития ученика.

б) Подготовка к учебного году и первые уроки.

В начале учебного года педагогу надо проверить физическое состояние инструментария, и смычки, принадлежащие ученикам. Первые уроки с начинающими требуют от педагога большой чуткости, чтобы уловить индивидуальность ученика. Первые занятия в классе ДМШ связаны с решением многих задач: постановка рук, первые навыки в технологии звукоизвлечения, чтение нотного текста, музыкально-теоретическая терминология. Возможности индивидуальной методики занятий с учеником велики. Один из главных факторов – подготовленность ученика к занятиям музыкой вообще, а также именно на этом инструменте. Бывает ученик не знает интервала ^Ч₄, не знает, что такое унисон, но он должен уметь настраивать инструмент. К сожалению, сегодня утрачена великолепная практика развития слуха будущего инструменталиста, начинавшего петь еще в детском возрасте в хоре.

Постановочная работа: положение играющего и инструмента (стоя, сидя), положение и движения правой руки, принципы управления движениями смычка, положения и движения левой руки, пальцев. От педагога зависит, как скоро и «незаметно» он введёт ученика в «скучную» постановочную работу.