МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КРАСНОДАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ» ФАКУЛЬТЕТ КОНСЕРВАТОРИЯ

КАФЕДРА ОРКЕСТРОВЫХ СТРУННЫХ, ДУХОВЫХ И УДАРНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ПРЕДМЕТУ: МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИГРЫ НА

ИНСТРУМЕНТЕ

НА ТЕМУ: «ОСНОВЫ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА КОНТРАБАСЕ»

Выполнил студент: Шубин Олег

Доцент: Жмурин Сергей Николаевич

Г. Краснодар

2017

Оглавление

Введение…………………………………………………………….3

1.О начальном периоде обучения игре на инструменте и организации учебного процесса в классе контрабаса………………...………...5

2.О понятиях: “музыкальный звук”, “интонация”, “музыкальный слух”, “ритм”, “метр”...................................................................................7

3.Школа обучения игре на контрабасе....………………………...10

4.Пространство постановочной работы………………………….12

Заключение………………………………………………………....23

Список литературы………………………………………………...24

Введение

Перефразируя слова русского композитора Александра Тихоновича Гречанинова о том что «знание» в искусстве «только тогда имеет цену..., когда… принимает форму умения». Даже из русских пословиц мы помним слова, что «знание — это умение» в любом деле, в любой профессии, тем паче — в музыке.

Одно из известных суждений музыкального и литературного критика Бернарда Шоу! «Кто умеет — делает, кто не умеет — учит». Такое мы можем часто в жизни наблюдать, и в музыке тоже, когда прекрасный артист, музыкант-исполнитель не оказывается на деле лучшим учителем и наоборот простой, скромный музыкант в оркестре может стать выдающимся педагогом.

Конечно, бывают и исключения из правил и в одном человеке могут сочетаться качества превосходного музыканта-артиста и величайшего, крупного педагога. И мы не отрицаем, что талант педагогический существует. Прекрасно сказал Сенека — философ Древнего Рима: «Уча других, мы учимся сами». Прав был и французский философ Монтень, сказавший, что...требуется больше ума, чтобы обучать другого...». Точнее бы было сказать, не ума, а разума — разумно учить, это тоже не у каждого получится.

А в сущности то главное: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь». Правда, ведь лучше и скажешь как сказал эти слова Ключевский Василий Осипович — русский историк.

А как прекрасно сказал философ Древней греции Аристотель: «деяние есть живое единство теории и практики». И если учащегося не интересует теория в музыке, в теоретических объяснениях, то можно его считать несовершенно образованным,

это размышления выдающегося скрипача и педагога, автора книги «Моя школа игры на скрипке» Леопольда Ауэра (1845-1930).

У музыкантов — главным является пробудить интерес к знаниям, к исполнительскому и педагогическому опыту выдающихся музыкантов. А книги великих музыкантов, выдающихся педагогов богаты жизненными, мудрыми советами. Как написал Фрэнсис Бекон, английский философ: «Книги — корабли мысли… по волнам времени… бережно несущие… драгоценный груз от поколения к поколению».

Усилием воли, характера, музыкант узнаёт много нового. А новые знания расширяют эрудицию и влияют на развитость умений, и то что мы нового узнаём, принесёт свои практические результаты. Нет более естественного стремления, чем стремление к знанию (Монтель).