1. Что такое учебная деятельность?

2. Структура учебной деятельности.

3. Особенности учебной деятельности.

4. Компоненты учебной деятельности.

5. Мотив. Мотивация. Проблема мотивации учебной деятельности.

6. Учебные действия. Планирующие (ориентирующие) действия. Три основных типа ориентировочной основы действия (ООД).

7. Учебные действия. Состав исполнительских действий.

8. Форма учебных занятий.

9. Виды учебных занятий.

10. Самостоятельная работа студента.

11. Основные виды письменных работ в ВУЗе.

12. Письменное высказывание. Основные компоненты текста. Структура письменного высказывания.

13. Познавательные процессы.

14. Ощущение.

15. Виды ощущений.

16. Восприятие.

17. Восприятие как деятельность.

18. Апперцепция.

19. Внимание.

20. Внимание как ВПФ.

21. Память.

22. Процессы (свойства) памяти.

23. Виды памяти.

24. Память как ВПФ.

25. Запоминание как деятельность.

26. Мышление.

27. Виды мышления.

28. Мышление как ВПФ.

29. Креативность как характеристика мышления и личности.

30. Механизмы креативности.

1. Учебная деятельность – это особая деятельность обучающегося, сознательно направляемая им на осуществление целей обучения и развития, принимаемых в качестве своих личных целей.

Результат: происходит изменение самого обучающегося => учебная деятельность - это деятельность по самому изменению личности обучающегося.

2. Структура учебной деятельности:

Потребность -> Мотив -> Цель -> Учебные действия -> Самоконтроль -> Самооценка

Потребность – состояние нужды в чем-либо. Всегда не осознается.

Мотив – опредмеченная (осознанная) потребность и побудительная сила деятельности.

Цель – образ желаемого результата.

Учебные действия. Подразделяются на планирующие действия (ООД-ориентировочная основа действия) и исполнительские действия.

Планирующие действия (ООД) – система ориентиров и указаний, пользуясь которой обучающийся выполняет усваиваемые действия.

Типы ООД:

• обучающемуся дается неполная система ориентиров и указаний (метод проб и ошибок)

• обучающемуся даётся полная система ориентиров действия в виде инструкции, программы или алгоритма решения задач (копирование информации)

• обучающемуся даётся обобщенный ориентир, ориентировочная основа составляется самостоятельно.

Исполнительские действия (прикладной характер учебных действий; то как мы практически их понимаем):

• действия, связанные с уяснением содержания учебного материала, который предъявляется обучающемуся в устной форме

• действия, связанные с уяснением содержания учебного материала из письменных сообщений

• действия, связанные с заучиванием учебного материала, либо отработкой в упражнениях

• действия, предполагающие самостоятельное построение знаний, то есть анализ решения учебной задачи и проверка найденного решения

Самоконтроль. Подразделяется на контроль усвоения и контроль отработки.

Самооценка – осознание обучающимся всех структурных элементов учебной деятельности.

3. Особенности учебной деятельности:

1. Учебная деятельность всегда ориентирована на изменение самого обучающегося, на его развитие

2. Учебная деятельность должна быть направлена на овладение основными способами решения различных классов задач обучения

3. Формирование учебной деятельности должно основываться на принципе обобщения, то есть знания общего характера предшествуют знанию частного и конкретного характера

4. Учебная деятельность составляет основу любой другой деятельности, так как прежде чем что-то осуществить нужно этим овладеть в условиях учебной деятельности

4. Компоненты учебной деятельности:

1. Предмет учебной деятельности – опыт самого обучающегося, который изменяется путём присвоения элементов социального опыта

2. Продукт учебной деятельности – сам обучающийся

3. Операции учебной деятельности – учебные действия

5. Мотив. Мотивация. Проблема мотивации учебной деятельности.

Мотивация – совокупность мотивов.

Мотивы учебной деятельности – это движущая сила, которая направляет обучающегося к активному овладению знаниями, умениями и навыками.

Виды мотивов: внутренние (интерес; то, что хочется), внешние, личностные (то, что даст виток для развития личности)

Ведущий мотив: интерес к познанию.

Мотивационная основа учебной деятельности - это последовательность мотивов, которые поддерживают учебную деятельность своей непрерывностью и стабильностью.

Группы мотивов:

1. непосредственно побуждающие мотивы (возникают за счет педагогического мастерства и интереса к конкретному предмету)

2. перспективно побуждающие мотивы (познавательная активность служит лишь для достижения цели, но по сути вне учебной деятельности)

3. познавательно побуждающие мотивы (из-за личного интереса к предмету, а не из-за внешних факторов)

Проблемы мотивации возникают тогда, когда виды мотивов (внутренние, внешние, личностные) не согласуются между собой.

6. Учебные действия. Подразделяются на планирующие действия (ООД-ориентировочная основа действия) и исполнительские действия.

Планирующие действия (ООД) – система ориентиров и указаний, пользуясь которой обучающийся выполняет усваиваемые действия.

Типы ООД:

1. обучающемуся дается неполная система ориентиров и указаний (метод проб и ошибок)

2. обучающемуся даётся полная система ориентиров действия в виде инструкции, программы или алгоритма решения задач (копирование информации)

3. обучающемуся даётся обобщенный ориентир, ориентировочная основа составляется самостоятельно.

7. Учебные действия. Подразделяются на планирующие действия (ООД-ориентировочная основа действия) и исполнительские действия.

Исполнительские действия (прикладной характер учебных действий; то как мы практически их понимаем):

• действия, связанные с уяснением содержания учебного материала, который предъявляется обучающемуся в устной форме

• действия, связанные с уяснением содержания учебного материала из письменных сообщений

• действия, связанные с заучиванием учебного материала, либо отработкой в упражнениях

• действия, предполагающие самостоятельное построение знаний, то есть анализ решения учебной задачи и проверка найденного решения