2. Возрастание значения высшего образования на современном этапе развития общества
Современная ситуация в сфере образования характеризуется возрастанием его значения в социально-экономическом развитии народов, государств, цивилизации в целом, сменой традиционной знаниевой парадигмы парадигмой инновационного личностно ориентированного образования. Российский ученый-педагог А.М. Новиков осуществил сравнительный анализ основных компонентов образовательных парадигм в индустриальном и постиндустриальном обществах (табл. 3) [7].
Таблица 3
Парадигмы образования в индустриальном и постиндустриальном обществах
Компоненты парадигм |
Индустриальное общество |
Постиндустриальное общество |
Ценности |
Образование для общественного производства |
Образование для самореализации человека в жизни, для личной карьеры; образование в интересах общества; образование для общественного производства |
Мотивы |
Учение обучающихся как обязанность; деятельность педагога как исполнение профессионального долга |
Заинтересованность обучающихся в учении, удовольствие от достижения результатов; заинтересованность педагога в развитии обучающихся, удовольствие от общения с ними |
Нормы |
Ответственность за учение обучающихся несет педагог; авторитет педагога держится путем соблюдения дистанции, требований от обучающихся дисциплины и усердия |
Обучающиеся принимают ответственность за свою учебную деятельность, ее результаты; авторитет педагога создается за счет его профессионально-личностных качеств |
Позиции участников образовательного процесса |
Педагог передает знания, занимает позицию «над обучающимися» |
Педагог создает условия для самостоятельного учения; занимает позицию «вместе с обучающимися», для которой свойственны сотрудничество и взаимное партнерство |
Формы и методы образовательного процесса |
Иерархический и авторитарный методы; стабильная структура учебных дисциплин; стабильные формы организации педагогического процесса; акцент на аудиторные занятия под руководством педагога |
Демократический и эгалитарный (построенный на равенстве) методы; динамичная структура учебных дисциплин; динамичные формы организации педагогического процесса; акцент на самостоятельную работу обучающихся |
Средства образовательного процесса |
Основным средством обучения является учебная книга |
Учебная книга дополняется мощнейшими ресурсами информационно-телекоммуникационных систем и СМИ |
Контроль и оценка |
Контроль и оценка производятся преимущественно педагогом |
Смещение акцента на самоконтроль и самооценку обучающихся |
Отечественные исследователи образования как социокультурного феномена (А.И. Жук, О.Л. Жук, И.И. Казимирская и др.) выделяют две группы основных социокультурных тенденций, оказывающих влияние на формирование современной образовательной парадигмы, на развитие образования и определяющих направления его модернизации:
внеобразовательные, обусловленные глобальными процессами в мире и проблемами человечества, мировыми социальными и экономическими тенденциями, социокультурной и производственной ситуацией на уровне отдельных стран;
собственно образовательные, определяемые современными тенденциями развития образования в мире и отдельных регионах, возросшей ролью образования в развитии общественного сознания, социума в целом (рис. 9) [8].
Рис.9. Основные социокультурные тенденции, влияющие на развитие образования
Охарактеризуем коротко внеобразовательные социокультурные тенденции в изложении вышеназванных исследователей (табл. 4).
Таблица 4.