Заключение

Импровизация, импровизационное самочувствие, игровое начало — мощная сила, развивающая воображение и чувственное восприятие, непосредственность и композиционное мышление, важные во многих сферах человеческой деятельности и особенно в процессе превращения человека в свободно творящее существо.

Модель применения приема импровизации основана на театроведческом, психологическом и педагогическом обосновании понятия импровизации как вида сценического.

Профессия актера — это постоянный поиск живого слова, выразительной формы, это всегда учеба, запланированный эксперимент творческого создания роли и пробуждения импровизационного самочувствия.

Импровизация занимает большое место в драматическом театре. Без нее не обходится ни один спектакль. Как я говорила ранее, что нельзя импровизировать напропалую, а рассуждать более разумно о живом воплощении канонических текстов, о ПОВЕДЕНИИ персонажей и САМОЧУВСТВИИ актеров, чья программированность на публичные откровения и колдовство выражается не в регламентированных рамках, а в так называемых надтекстных формах – жестах, мизансценах, мимике, оценках, позах, темпо ритмах, интонациях.

«Этюдничайте!»

По итогу моего объекта исследования я изучила место импровизации в драматическом театре, процесс становления и принадлежности импровизации в драматическом театре.

Так же я выявила совокупность драматического театра и импровизации, роль импровизации в драматическом театре.

Далее я проанализировала научно-методическую литературу по вопросу исследования, выявила особенности импровизации в драматическом театре, определила эффективные условия использования импровизации в драматическом театре.

Для того, чтобы исследовать данную тему я провела системный анализ театроведческой и учебной литературы, а так же трудов ныне действующих театральных педагогов; анализ научных и архивных источников, посвященных театральной педагогике.

Список литературы

1. С. И. Ожегов "Словарь русского языка" Издательство "Советская энциклопедия", Москва, 1964 год.

2. https://studwood.ru

2. Б. М. Рунин «О психологии импровизации», М., 2001.

4. Пави «СЛОВАРЬ ТЕАТРА» прогресс 1991г.

5. Васильев Ю. А. По страницам: «Театрально-педагогического дневника» Л. Ф. Макарьева //Леонид Макарьев. М., 1985.

6. Вахтангов Е. Б. Воспоминания, письма, статьи. М., 1939.

7. Выготский Л. С. Психология искусства. Минск, 1998.

8. Гиппиус С. В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. СПб., 2001.

9. Грачева Л. В. Процессы психической саморегуляции в актерской психотехнике. Автореф. дис. на соискание учен. степ. канд. искусствоведения. СПб., 1992.

10. Демидов Н. В. Искусство жить на сцене. Из опыта театрального педагога. М., 1965.

11. Драматурги — лауреаты Нобелевской премии. Сб. Пер. с разн. яз. / 12. Сост. О. Жданко. М., 1998. 13. Дранков В. Л. Природа таланта Шаляпина Л., 1973.

14. Захава Б. Е. Мастерство актера и режиссера. М., 1969.

15. Зон Б. В., Сойникова Т. Г О воспитании актера // Наука о театре. Межвузовский сборник трудов преподавателей и аспирантов. Л., 1975.

16. Как рождаются актеры. Книга о сценической педагогике: Коллективная монография / Под ред. проф. В. М. Фильштинского, доц. Л. В. Грачевой. СПб., 2001.

17. Кнебель М. О. Вся жизнь. М.,1967.

18. Петров В. В. Мастер набирает курс // Диагностика и развитие актерской одаренности. Сб. научных трудов / Ред. колл.: В. Н. Гален-деев, Ю. А. Смирнов-Несвицкий и др. Л., 1986.

19. Петров В. А. Нулевой класс актера. Челябинск, 1985.

20. Редгрейв М. Маска и лицо. Пути и средства работы актера. Пер. с англ. / Предисл. А. А. Аникста. М., 1965.

21. Рехельс М. Л. Этюд. Методика сочинения и работа над ним // Сценическая педагогика. Сб. трудов / Отв. ред. С. В. Гиппиус. Редкол.: М. Л. Рехельс, А. В. Семенов. Л., 1973.

22. Рождественская Н.В. Психология художественного творчества. Учебное пособие. СПб., 1995.

23. http://sv-scena.ru/Buki/Izobryetyeniye-tyeatra.76.html

24. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции.

25. Станиславский К. С. Собр. соч.: В 8 т. М., 1954-1961. Т. 4.