- •8.Дифференциальная диагностика стёртой дизартрии и дислалии.
- •9. Характеристика ринолалии, обусловленной расщелиной. Этиология. Патогенез.
- •12. Харак-ка афазии это системное наруш речи кот возникает при органич порожГм и охватывает разные уровни организ речи.
- •13. Невротическое (функциональное) заикание.
- •14. Неврозоподобное заикание.
- •15. Характеристика нарушений темпа речи
- •16. Нарушение письма младших школьников. Причины, механизмы.
- •17. Нарушение чтения младших школьников. Причины, механизмы.
- •18. Характеристика онр
- •21.Организация логопедического обследования:общие подходы и специфические особенности при различных нарушениях.
- •22.Занятие как основная форма организации логопед-го воздействия (виды, типы, стр-ра).
- •23.Методика логопедического воздействия при дислалии.
- •26. Система коррекцион. Воздействия при моторной и сен.Алалии.
- •1Этап- подготовительный
- •28. Дифференцированная методика коррекции нарушении письменной речи.
- •30. Методики логопедического воздействия при нарушениях темпа речи.
- •31. Содержание коррекционно-педагогического воздействия при онр у дошкольников.
- •33. Логопедическое воздействие при зрр
- •34. Классификация гласных и согласных по артикуляционным признакам.
- •35. Приемы работы по формированию речевого дыхания.
- •37. Развитие фонематического слуха и звуко-буквенного анализа в логопедической практике.
- •38. Приемы работы по формированию отпико-пространственных представлений.
- •39. Технология проведения артикуляционной гимнастики.
- •40. Методика развития связной речи
- •41. Методика развития грамматического строя речи.
- •Учет особенностей усвоения детьми грамматических форм при создании условий для их формирования (по а.Н.Гвоздеву)
- •42 Технология развития слоговой структуры слова.
26. Система коррекцион. Воздействия при моторной и сен.Алалии.
Алалия — отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка. Моторная алалия. несформир. язык. операций, при относит. сохр. смысловых и сенсомот. операций.Зона Брока (не может нич. сказ). Логоп.воздействие направлено на комплексную работу над Р. и личностью реб.: создание механизмов речевой деятельности (форм.мотива к Р.общению, коммуникативного намерения, внутренней программы высказываний, отбор лексич.средств…), обогащение речевой системы вцелом (лексика, грамм.,коммуник.,), подготовка к школьному обучению).
Сод-е работы-в зависимости от возможностей реб. в инд, подгр,фронтальной формах.
1.Этап. Формир.первоначальных речевых навыков:
форм.мотивации к Р.активности, форм.подражат.деят-ти(ритм, движ-потешки, прибаутки..), форм.звукоподражания, работа над психологической основой деят(понимаие Р, слуховое и зрит вним и память),пространственные и временные представления, обогащение словаря, форм.жестов, мимики.
2.Этап. форм.выссказывания как основной единицы Р.деят-ти. Задачи: накопление словаря за счёт слов выделенных логопедом на первом этапе, активизация словаря. Ведется работа над распространением предложений, их грамматическим оформлением, над диалогом и рассказом описательного характера.
3.Этап. Развитие связной Р. и коммуникативных умений. Работа над фразой, начинается тогда, когда есть богатый словарь и имеется простая бытовая фраза.
Работа ведется в 3-х направлениях:1.(преодол.рече.негатив.,.сформир.у Ре первичн.словарь,перех. от слов к словосоч.в фразе).2.(дальн.развит.словаря, раб.над граммат.,раб.над фразой,коррекц.звукоподраж.,обуче.грамот.(фонем.слух, ЗБА). Учим детей вступать в коммуникативные отношения с детьми и со взр.(ходить с детьми в магазин, на почту, обыгрывать ситуацию).Услож.виды слов.работы;подбор действ.к предметам, назв.частей целого,однокор.слова, синон. 3.(формир.связн.речи, совершенств.словаря, работа над граммат.,постан-автом-дифференц.звуков,обуч.грмоте).
Вывод: Работа будет эффективной при сл. Факторах:
26,2Раннее выявление, предупреждение вторичных откл., учет нормального онтогенеза, системное воздействие на все стороны речи,осущ.дифференцир подхода,одновременное возд-е на Р. интеллект.,эмоц-волевую сферу.
Сенсорная алалия. (недор.поним.когда наблюд.разрыв м-у смысловой и звук.обол.слов,у Ре наруш.поним.речи)Зона Вернике
Логопедическое воздействие направлено на воспитание сознательного анализа состава речи, развитие фонематического восприятия, понимания речевых структур. Основным принципом работы является последовательное и систематическое воздействие на все стороны речевой деятельности. Работа оказывается результативной только при проведении врачом специфического лечения. Основными задачами работы являются: пробуждение интереса к звукам окружающей жизни, к речевым звукам, развитие потребности, желания и возможности подражать им, дифференциации неречевых и речевых звуков. Этапы работы.