- •2.Связь педагогике с другими науками.
- •3.Система педагогических наук.
- •4.Основные категории педагогике и их характеристики.
- •5.Методы научно-педагогического исследования.
- •17 Билет. Характеристика беседы как метода обучения. Виды беседы.
- •18 Билет. Понятие форм организации обучения; их классификация.
- •19 Билет . Урок как система. Типология уроков.
- •20 Билет. Теория проблемного обучения.
- •22. Система развивающего обучения л.В. Занкова
- •23. Характеристика средств обучения.
- •24. Движущие силы процесса обучения
- •25. Сущность процесса воспитания. Воспитание как социализация личности
- •2.Принцип взаимосвязи воспитания с жизнью общества:
- •27. Понятие методов и их классификация:
- •29 Билет. Когнитивное развитие дошкольника. Особенности детского восприятия, мышления, воображения, речи.
- •33 Вопрос Понятие о формах воспитания и их классификация
- •34 Вопрос Задачи и содержание нравственного воспитания в современной школе.
- •37.Цель , задачи и основные идеи экологического воспитания детей.
- •38.Особенности экономического воспитания младших школьников,формы его организации.
- •Ответы на вопросы к модулю «Психология»
- •1.Предмет психологии, развитие взглядов на предмет психологии.
- •2 .Методы современной психологии.
- •13. Мышление подходы к определению. Виды мышления.
- •3. Информационная теория мышления (первые варианты).
- •14 Билет Мыслительные операции
- •15 Билет Внимание — это активная направленность сознания на те или иные предметы и явления при одновременном отвлечении от всего остального.
- •17. Связь речи с другими психическими процессами
- •20. Деятельность, ее характеристики. Структура деятельности и уровни ее усвоения.
- •Структура деятельности человека:
- •1. Репродуктивный – воспроизведение. 2. Репродуктивный – алгоритмический. 3. Продуктивный – практический. 4. Продуктивный – профессиональный (творческий).
- •27 Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте
- •27.2 Другие виды деятельности ребенка-дошкольника и их значение для психического развития
- •27 .3 Роль продуктивных видов деятельности в развитии ребенка.
- •28 Вопрос Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
- •28.2 Основные особенности сюжетно-ролевой игры
- •28 Вопрос .3 Значение игры для психического развития ребёнка
- •29 Вопрос Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения
- •37 .Значение юности в жизненном цикле человека .Ценностно –смысловой кризис .Самоопределение .
- •38.Развитие общения со взрослыми и сверстниками в период юности.
27 .3 Роль продуктивных видов деятельности в развитии ребенка.
Продуктивные виды деятельности дошкольника включают изобразительную и конструктивную. Они, как и игра, имеют моделирующий характер. В игре ребенок создает модель отношений между взрослыми. Продуктивная деятельность, моделируя предметы окружающего мира, приводит к созданию реального продукта, в котором представление о предмете, явлении, ситуации получает материальное воплощение в рисунке, конструкции, объемном изображении.
Для изобразительной деятельности характерно художественно-образное начало. В отличие от образов восприятия и памяти, художественный образ максимально субъективен и несет в себе печать личности автора. Изобразительную деятельность составляют рисование, лепка, аппликация. Их взаимосвязь прослеживается в средствах выразительности, используемых для создания продукта. К ним относятся форма, ритм линий и форм на плоскости, объем. Декоративное рисование, аппликация и лепка предполагают использование цветового строя и гармонии, а сюжетное - композиции.
В процессе конструирования решаются какие-либо технические задачи, предполагающие создание построек, приведение в определенное взаимное расположение предметов, их частей и элементов.
Замысел продуктивной деятельности воплощается с помощью разных изобразительных средств. Ребенок, осваивая эту деятельность, учится выделять в реальном предмете те стороны, которые могут быть отражены в том или ином ее виде. Таким образом, признаки и качества изображаемых предметов выступают опорными точками ребенка в познании действительности. У дошкольника складывается умение вариативно использовать выразительные средства и орудия, возникают обобщенные способы изображения объектов окружающего мира.
28 Вопрос Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
Игра- ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Предметом игровой деятельности является взрослый человек как носитель определенных общественных функций.
28.2 Основные особенности сюжетно-ролевой игры
1. Соблюдение правил.
2. Социальный мотив игр.
3. В сюжетно-ролевой игре идет эмоциональное развитие.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что, сюжетно -ролевая игра — это школа чувств, в ней формируется эмоциональный мир малыша.
28 Вопрос .3 Значение игры для психического развития ребёнка
Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни. В нутрии игровой деятельности начинает складываться и учебная деятельность. Учение вводит воспитатель, оно не появляется непосредственно из игры. Дошкольник начинает учиться, играя. К учению он относится, как к своеобразной игре с определёнными ролями и правилами. Выполняя эти правила, он овладевает элементарными учебными действиями.
В игре складываются и продуктивные виды деятельности (рисование, конструирование). Рисуя, ребёнок разыгрывает той или иной сюжет. Постройка из кубиков вплетается в ход игры. Только к старшему дошкольному возрасту результат продуктивной деятельности приобретает самостоятельное значение, независимо от игры.
Очень большое влияние игра оказывает на развитие речи, имеет особое значение для развития рефлексивного мышления.
Игра имеет большое значение для формирования самого механизма управления своим поведением, механизма подчинения правилам, который затем проявляется в других видах деятельности ребёнка.