- •2.Связь педагогике с другими науками.
- •3.Система педагогических наук.
- •4.Основные категории педагогике и их характеристики.
- •5.Методы научно-педагогического исследования.
- •17 Билет. Характеристика беседы как метода обучения. Виды беседы.
- •18 Билет. Понятие форм организации обучения; их классификация.
- •19 Билет . Урок как система. Типология уроков.
- •20 Билет. Теория проблемного обучения.
- •22. Система развивающего обучения л.В. Занкова
- •23. Характеристика средств обучения.
- •24. Движущие силы процесса обучения
- •25. Сущность процесса воспитания. Воспитание как социализация личности
- •2.Принцип взаимосвязи воспитания с жизнью общества:
- •27. Понятие методов и их классификация:
- •29 Билет. Когнитивное развитие дошкольника. Особенности детского восприятия, мышления, воображения, речи.
- •33 Вопрос Понятие о формах воспитания и их классификация
- •34 Вопрос Задачи и содержание нравственного воспитания в современной школе.
- •37.Цель , задачи и основные идеи экологического воспитания детей.
- •38.Особенности экономического воспитания младших школьников,формы его организации.
- •Ответы на вопросы к модулю «Психология»
- •1.Предмет психологии, развитие взглядов на предмет психологии.
- •2 .Методы современной психологии.
- •13. Мышление подходы к определению. Виды мышления.
- •3. Информационная теория мышления (первые варианты).
- •14 Билет Мыслительные операции
- •15 Билет Внимание — это активная направленность сознания на те или иные предметы и явления при одновременном отвлечении от всего остального.
- •17. Связь речи с другими психическими процессами
- •20. Деятельность, ее характеристики. Структура деятельности и уровни ее усвоения.
- •Структура деятельности человека:
- •1. Репродуктивный – воспроизведение. 2. Репродуктивный – алгоритмический. 3. Продуктивный – практический. 4. Продуктивный – профессиональный (творческий).
- •27 Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте
- •27.2 Другие виды деятельности ребенка-дошкольника и их значение для психического развития
- •27 .3 Роль продуктивных видов деятельности в развитии ребенка.
- •28 Вопрос Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
- •28.2 Основные особенности сюжетно-ролевой игры
- •28 Вопрос .3 Значение игры для психического развития ребёнка
- •29 Вопрос Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения
- •37 .Значение юности в жизненном цикле человека .Ценностно –смысловой кризис .Самоопределение .
- •38.Развитие общения со взрослыми и сверстниками в период юности.
27 Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте
Социальная ситуация развития дошкольника не ограничивается его контактами с окружающими взрослыми. Кроме реальных окружающих ребенка взрослых в жизни и в сознании дошкольника появляется еще один - идеальный взрослый. Кроме взрослого в социальной ситуации развития ребенка в дошкольном возрасте все большую роль начинают играть сверстники. Общение и отношения с другими детьми становятся не менее значимыми для ребенка, чем его взаимоотношения со взрослыми. Выделяется новая сфера социальных контактов ребенка - его отношения со сверстниками.
Социальная ситуация развития является исходным моментом для всех изменений, происходящих в течение данного периода. В результате развития к концу возрастного периода возникают новообразования, приводящие к перестройке всей структуры сознания ребенка и тем самым изменяющие всю синему отношений его к действительности и самому себе. Ребенок становится совершенно иным, нежели был в начале возраста: он начинает требовать другой системы отношений со взрослыми, иначе смотрит на мир и с помощью взрослых меняет систему отношений с ними. Это обусловливает изменение социальной ситуации развития. Таким образом, возникнув в определенной социальной ситуации развития, новообразования вступают с ней в противоречие и закономерно ее разрушают, подготавливая тем самым появление новой социальной ситуации развития.
27.2 Другие виды деятельности ребенка-дошкольника и их значение для психического развития
Творческая ролевая игра, являющаяся ведущим типом деятельности ребенка-дошкольника, не является, однако, единственной его деятельностью. Дошкольник живет многообразной и разносторонней жизнью: он рисует, лепит из глины, строит и конструирует, рассматривает книжки с картинками и с интересом слушает сказки и стихи. Он обслуживает себя (одевается, убирает свои игрушки), выполняет трудовые поручения взрослых, изготовляет для себя из дерева, картона и бумаги различные игрушки, а иногда подарки для родителей или братьев и сестер. Каждый из этих видов деятельности имеет свои особенности, требует овладения особыми способами и оказывает специфическое влияние на психическое развитие ребенка.
Общей чертой для рисования, лепки и конструирования в дошкольном возрасте является то, что во всех этих видах деятельности существует своеобразное отношение между представлением и действием. В этих видах деятельности ребенок идет от представления о предмете или явлении к его материальному воплощению — изображению. А в процессе материального воплощения уточняется и само представление о предмете.
Наиболее изученной в детской психологии является изобразительная деятельность дошкольников, в особенности рисование. В раннем детстве ребенок уже может проводить карандашом по бумаге какие-то линии. Эту стадию обычно называют стадией «каракулей». Здесь нет еще собственно задачи изображения. Но иногда дети, нарисовав нечто, дают своему рисунку какое-либо название, в зависимости от того, какой признак знакомого предмета видит ребенок в рисунке. Называние своих каракулей может происходить